袁 媛何葉榮

（1、淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038 2、安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究*

袁 媛1何葉榮2

（1、淮南師范學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232038 2、安徽理工大學(xué) 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，安徽 淮南 232001）

應(yīng)用型高校肩負(fù)服務(wù)、繁榮經(jīng)濟(jì)市場的作用，應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)應(yīng)培育即具備科學(xué)技能又具有銷售藝術(shù)的“未來營銷大師”。通過面向應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨戰(zhàn)略目標(biāo)模糊、教師投入不足和實(shí)踐條件約束三大問題。通過學(xué)生深度訪談發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學(xué)生高度認(rèn)同教師投入在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，在自主選擇指導(dǎo)教師時，偏好選擇往期同類活動投入高的教師。在資料研究和調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目提出有實(shí)踐價(jià)值的對策建議用于化解應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的難題。

應(yīng)用型高校；市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；教師投入

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施背景分析

中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速放緩，社會要求經(jīng)濟(jì)增長方式由資源拉動型變?yōu)閯?chuàng)新驅(qū)動型。［1］建立創(chuàng)新型社會要求中國高校肩負(fù)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的職責(zé)?，F(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克2000年在著作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神》中認(rèn)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是技能而非天賦，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種通過傳授可獲得、可訓(xùn)練的技能。［2］創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育獲得理論支撐后在世界范圍內(nèi)得到廣泛實(shí)施并取得可喜成果，美國斯坦福大學(xué)是世界高校中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功先例；［3］德國職業(yè)教育中開創(chuàng)“公司模擬”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法；［4］日本高等教育課程體系將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置列入必修課程；［5］印度在畢業(yè)生中推廣“自我就業(yè)教育理念”教育，對提高就業(yè)率有積極推動作用［6］。

二、應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是近年的研究熱點(diǎn)，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為關(guān)鍵詞搜索知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫，近六年相關(guān)研究文獻(xiàn)達(dá)38691篇，但特定院校中特定專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中具體問題的研究相對缺乏。面對安徽省內(nèi)應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，共計(jì)發(fā)放問卷600份?；厥沼行柧?36份，有效回收率為89.3％。從問卷的分析看，應(yīng)用型高校市場營銷學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題集中體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師投入和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)境三個方面。

三、應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位問題

1.教育培養(yǎng)目標(biāo)定位認(rèn)知模糊：在問卷多選項(xiàng)“你理解本校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的目的”的五個選項(xiàng)中，學(xué)生選擇“提高就業(yè)率”選項(xiàng)最多，然后依次是“豐富大學(xué)校園生活”、“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”、“響應(yīng)政府政策要求”和“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力”。學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)知模糊是源于學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略定位模糊。

2.課程體系定位認(rèn)知模糊：在“您對已開設(shè)和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價(jià)”選項(xiàng)中71.21％的學(xué)生選擇“一般”，19.70％的學(xué)生選項(xiàng)滿意，7.58％的學(xué)生選擇不滿意，1.52％的學(xué)生選擇“很不滿意”，值得關(guān)注的是沒有學(xué)生選擇“非常滿意”。學(xué)生訪談反映學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時間多數(shù)安排在晚間，授課形式多為講座或上機(jī)課，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課在高教課程體系中被邊緣化。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師投入問題

1.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師期望與指導(dǎo)教師實(shí)際職業(yè)技能之間的差距問題：在“您對指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中所起作用的評價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇有“重要作用”，22.73％的學(xué)生選擇“有作用”，9.1％的學(xué)生選擇有“主導(dǎo)作用”。學(xué)生普遍認(rèn)同指導(dǎo)教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，但實(shí)際情況是其教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)有限，約束對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

2.應(yīng)用型高校市場營銷學(xué)生對指導(dǎo)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入期望和指導(dǎo)教師實(shí)際投入之間的差距問題：在“您對本校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中指導(dǎo)教師的評價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇“一般”，30.30％的學(xué)生選擇“滿意”，7.58％的學(xué)生選擇“非常滿意”，3.03％的學(xué)生選擇“不滿意”。學(xué)生的滿意程度和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中與導(dǎo)師的投入程度直接相關(guān)，而教師訪談發(fā)現(xiàn)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入熱度低，師生比低和職稱評審制度直接制約教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的投入。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件約束問題

1.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨校內(nèi)實(shí)踐條件約束：在“您對高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的評價(jià)”中，57.58％的學(xué)生選擇“一般”，30.30％的學(xué)生選擇“滿意”，9.09％的學(xué)生選擇“不滿意”。應(yīng)用型本科高校校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程授課形式是以教師為主，考核形式基本以卷面考試為主，學(xué)生未感受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和高校理論課程的本質(zhì)區(qū)別，也未感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的顯著培育效果，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價(jià)度低。

2.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨校外實(shí)踐條件約束：在“您對高校校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的評價(jià)”中，61.52％的學(xué)生選擇“一般”，18.74％的學(xué)生選擇“不滿意”，7.52％的學(xué)生選擇“很不滿意”，12.22％的學(xué)生選擇“滿意”。對校外實(shí)訓(xùn)的高期望值和實(shí)際實(shí)訓(xùn)的低體驗(yàn)感落差是造成該選項(xiàng)總體評價(jià)較低的主要原因。

四、針對應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施問題的對策性建議

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

1.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“未來營銷大師”而不是低水平創(chuàng)業(yè)的“學(xué)生小老板”：應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)偏重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)著力具備創(chuàng)新精神的“開拓型”創(chuàng)業(yè)者和“引領(lǐng)型”創(chuàng)業(yè)者的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)將人、財(cái)、物集中在面向全體學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)課程體系建設(shè)中，投資在精英學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中的資源應(yīng)占次要地位。

2.應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)納入卓越營銷師人才培養(yǎng)計(jì)劃，高校合力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程。作者調(diào)查發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校多有開設(shè)市場營銷專業(yè)，高校同專業(yè)教研組可以相互學(xué)習(xí)，通過共建精品課程規(guī)范各自學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的建設(shè)，課程開發(fā)和實(shí)踐要考慮具體高校的實(shí)際情況，重點(diǎn)打造具備自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品課程項(xiàng)目。高校共建精品課程的相關(guān)文件要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上共享，共建高校間相互開放優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

（二）化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資“瓶頸”

1.多方位提升應(yīng)用型高校市場營銷教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力：市場營銷專業(yè)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，在“互聯(lián)網(wǎng)+市場+營銷”的今天，相關(guān)的新理論、新知識、新方法和新技能日新月異，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論更新上，鼓勵青年教師積極進(jìn)修學(xué)習(xí)；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)上，構(gòu)建多元化良好靈活的“雙師型”培養(yǎng)模式，分期、分批安排教師走出去，深入生產(chǎn)銷售現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)普通教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

2.多方位提升應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入：從調(diào)研可知，指導(dǎo)教師的投入多寡直接影響學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果感知，師生比低和高?？冃Э己酥贫仁怯绊懼笇?dǎo)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動投入的兩大因素，應(yīng)采用“請進(jìn)來、送出去”雙向暢通化解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師短缺問題：將校外導(dǎo)師“請進(jìn)來”正向化解校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師短缺，將校內(nèi)學(xué)生“送出去”反向解決短缺問題。應(yīng)將指導(dǎo)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果量化計(jì)入高校教學(xué)績效評估系統(tǒng)用以激勵指導(dǎo)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入。教師應(yīng)能憑借創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果在職稱評定和酬金獎勵上獲得和同級科研成果相似的獎勵。

（三）破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐條件約束

1.用新型電子網(wǎng)絡(luò)平臺破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校內(nèi)環(huán)境約束：有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)形成。利用網(wǎng)絡(luò)平臺如淘寶、拍拍、微店、速賣通等進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)業(yè)教育，如《市場營銷》、《客戶關(guān)系管理》、《ERP供應(yīng)鏈管理》、《電子商務(wù)物流》等專業(yè)課可以直接用網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)效益作為實(shí)踐環(huán)節(jié)得分的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)教學(xué)投入資金少；經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)?。粚W(xué)生學(xué)習(xí)主動性高；網(wǎng)店經(jīng)營涉及復(fù)合型知識，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的形成和融合。

2.用廣闊的“校企合作”網(wǎng)絡(luò)破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校外環(huán)境約束：應(yīng)用型高校應(yīng)跨越地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展類型和發(fā)展程度的束縛，積極走出去，一方面和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的商業(yè)園區(qū)建立聯(lián)系，另一方面和教育培訓(xùn)第三方溝通合作，建立多節(jié)點(diǎn)多層次的“校企合作”網(wǎng)絡(luò)。市場營銷專業(yè)的校企合作對象應(yīng)廣泛化，不僅和實(shí)訓(xùn)企業(yè)的銷售部門建立聯(lián)系，也應(yīng)和市場分析部門、產(chǎn)品設(shè)計(jì)部門、生產(chǎn)流通部門建立聯(lián)系，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上運(yùn)用創(chuàng)新精神給企業(yè)帶來效益點(diǎn)，促進(jìn)校企合作關(guān)系良性發(fā)展。

五、結(jié)束語

項(xiàng)目面向應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)學(xué)生發(fā)放調(diào)研問卷，收集到目標(biāo)學(xué)生群體的真實(shí)教育體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在戰(zhàn)略定位模糊、教師投入熱情低和教育實(shí)踐條件有限三重問題?；谡{(diào)查和理解給出具備實(shí)踐價(jià)值的對策建議：市場營銷專業(yè)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的選擇中相對于教師的綜合素質(zhì)條件更偏重于教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入熱情是本次調(diào)研的一個創(chuàng)新結(jié)論，這對綜合治學(xué)條件不高的地方應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)避短揚(yáng)長、開展高效、高評價(jià)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的切入點(diǎn)。有利于應(yīng)用型高校市場營銷專業(yè)形成具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化育人模式，努力為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和未來社會需求提供高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。

［1］李福柱，趙長林.中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變動力及其作用途徑［J］.中國人口·資源與環(huán)境，2016，26（2）：152-162.

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［3］李祖超，王甲旬.美國研究型大學(xué)培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)與特色［J］.清華大學(xué)教育研究，2016，37（2）：35-50.

［4］羅建河.職業(yè)教育培訓(xùn)與大學(xué)教育的滲透：德國的經(jīng)驗(yàn)與啟示［J］.外國教育研究，2016，43（2）:35-45.

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Applied universities should serve and prosper the market economy，the future marketing master should be trained in marketing major in applied universities，both with the scientific skills and the art sales.Colleges and universities to vigorously promoting innovation and Entrepreneurship Education，six hundreds questionaires were sent out to marketing professional students，there are three main problems from the questionnaire survey.The innovation of this paper is to find out the important role of teachers' job involvement in innovation and entrepreneurship education，when the students choose their own guidance teachers，they prefer to choose a teacher with the high job involvement. Based on the research and analysis of the data，the paper puts forward some suggestions on practical value.

applied University；marketing major；education of creation and innovation；work engagement of teacher

G640

A

2096-000X（2016）20-0052-02

2015年安徽省質(zhì)量工程項(xiàng)目“管理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”建設(shè)項(xiàng)目（編號：2015jxtd032）

袁媛（1982-），女，安徽巢湖人，碩士，助教，研究方向：線性經(jīng)濟(jì)、市場營銷。