盧聲　　姜鍵　　楊梅　　羅云蓮（遼東學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

無機(jī)化學(xué)課程考試改革研究初探

盧聲姜鍵楊梅羅云蓮
（遼東學(xué)院 化學(xué)工程學(xué)院，遼寧 丹東 118000）

課程考試改革是應(yīng)用型本科高校教學(xué)改革的主要部分。文章以無機(jī)化學(xué)課程為例，從課程考試存在問題、考試改革內(nèi)容、考試改革成果和思考等方面，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對應(yīng)用型本科課程考試改革進(jìn)行了初步探討。

應(yīng)用型本科；課程考試；改革；無機(jī)化學(xué)

課程考試改革是應(yīng)用型本科教學(xué)改革不可分割的重要組成部分，是人才培養(yǎng)中一個重要的環(huán)節(jié)，是檢測學(xué)生課程學(xué)習(xí)及教師教學(xué)效果的有效方式。課程考試方式有多種，閉卷、開卷、半開卷、筆試、口試、小論文、大作業(yè)、讀書報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、案例等。但傳統(tǒng)的考試方式仍以期末閉卷考試為主，沒有脫離應(yīng)試教育的軌道，成為制約應(yīng)用型本科教學(xué)改革的瓶頸之一。

一、課程考試存在問題

無機(jī)化學(xué)課程組根據(jù)學(xué)校要求，在考試方式和方法等方面進(jìn)行了一定的改革，但課程考試中還存在如下一些問題：

1.平時(shí)成績評定有很大主觀性，不能很好反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以課堂出勤、課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)為主的平時(shí)成績，很難具有嚴(yán)格和規(guī)范的成績評定標(biāo)準(zhǔn)，成績給定具有很大的隨意性。抄作業(yè)和被上課現(xiàn)象經(jīng)常存在，根本沒起到督促學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用。

2.方式單一，不能準(zhǔn)確評定學(xué)生的真實(shí)能力和素質(zhì)，不能準(zhǔn)確反映教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。采用閉卷筆試方式為主的課程考試，內(nèi)容以知識記憶，簡單應(yīng)用為主，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械性和投機(jī)性學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。

3.內(nèi)容覆蓋面不夠全面，題型單一。一張或幾張?jiān)嚲砗茈y覆蓋一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。

4.不能準(zhǔn)確反映教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。考試結(jié)束后學(xué)生得到一個分?jǐn)?shù)，教師對試卷進(jìn)行分析，然后開始新一輪的教與學(xué)。通過考試，學(xué)生檢測知識掌握情況，教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，是一個教與學(xué)相長過程。這在目前考試形式中很難得到體現(xiàn)和加強(qiáng)。

5.效果一般。學(xué)生為應(yīng)付期末考試，通常會期末進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，而平時(shí)則不學(xué)不問，與學(xué)生溝通發(fā)現(xiàn)，課程考試之后，學(xué)生對知識記憶不深和掌握不精。畢業(yè)前通常會流露出“什么也沒有學(xué)到”和“虛度光陰”的感慨。

現(xiàn)行考試模式存在以考代評，使部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)，考前死記硬背，雖通過考試，考后既忘。這弱化了考試的手段功能，強(qiáng)化了目的性，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，也不利于教師改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量。

二、課程考試改革內(nèi)容

根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)和課程考試改革存在的問題，確定了課程考試改革的內(nèi)容。

1.轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識考試的目的。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐不斷提高教師的專業(yè)能力、教學(xué)理念和教學(xué)水平。

2.確定合適的考試方式，將考核分解到教學(xué)的整個過程，將教學(xué)過程考核和期末考核有機(jī)結(jié)合。改變原來以閉卷考試為主的考試方式，采用總結(jié)性考試（期末考試）和過程性考試（單元/期中測試+作業(yè)+小論文）的方式。降低期末考試成績所占的比重（占總成績的50%，甚至低于50%），提高過程性考試的比重。單元/期中測試采用閉卷和開卷相結(jié)合的方式。根據(jù)教學(xué)和考試內(nèi)容靈活調(diào)整考試方式，如涉及基本理論和應(yīng)用則采用閉卷形式，而分析和解決問題則采用開卷形式。在單元測試中可適當(dāng)增加開卷考試比重。

增加小論文考試方式。小論文可是某一章或某一單元知識的歸納，知識的綜合運(yùn)用和生活中的實(shí)際問題等。這可提高學(xué)生的寫作能力，綜合歸納能力和解決問題能力。

作者簡介：盧聲（1971，11-），遼東學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院，副教授。

3.改變平時(shí)成績評定方法。平時(shí)成績（出勤情況，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律等）的給定具有很大主觀性，為避免成績片面，該成績由教師、課程組和學(xué)生共同給出。將班級學(xué)生按照5-6個人為一組，分成若干小組，平時(shí)作業(yè)的檢查和批改由小組內(nèi)部完成，并由組長對作業(yè)情況反饋給老師，老師則對反饋的主要問題進(jìn)行解答。

為避免學(xué)生作業(yè)抄襲，減少學(xué)生作業(yè)數(shù)量和提高質(zhì)量，根據(jù)作業(yè)完成情況和學(xué)生講題綜合給出作業(yè)成績。學(xué)生講題指隨機(jī)抽取學(xué)生對所留作業(yè)的某一題進(jìn)行解析，這可在一定程度上避免學(xué)生抄作業(yè)。而作業(yè)成績也由教師和課程組共同給出。

4.合理選擇考試題型。不同類型試題具有不同特點(diǎn)，對學(xué)生能力考核具有不同影響。單元/期中考試以綜合題、分析題和應(yīng)用題為主，采用開卷形式，側(cè)重于考察學(xué)生對知識的應(yīng)用和理解。期末考試則側(cè)重于基本概念、基本方法、主要結(jié)論和知識體系，采用閉卷形式。

三、課程考試改革成果

通過一學(xué)期的認(rèn)真實(shí)施，考核方式的改革取得了較好效果。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育和應(yīng)試教育觀念，樹立現(xiàn)代教育觀和考試觀。通過課程改革實(shí)施，課程組教師查閱了大量文獻(xiàn)和資料，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)教育評價(jià)理論，提高了自身的教育理念，并在實(shí)踐中探索符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的、科學(xué)的學(xué)生評價(jià)模式。

2.合理選擇考試方式。改變了以往“一考定成績”的考核方式，采用了過程考核和期末考核結(jié)合的方式，提高了過程考核所占的比例，盡可能對學(xué)生成績進(jìn)行全面和客觀評價(jià)。

3.對課程考試質(zhì)量進(jìn)行了分析，包括試卷質(zhì)量分析，考試成績分析和考試效果分析。通過分析使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有充分的了解，為教師提高教學(xué)效果提供數(shù)據(jù)依據(jù)。

4.提高學(xué)生參與教學(xué)過程的主動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，明顯改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、課程考試改革思考

在實(shí)施過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問題，通過總結(jié)在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。

1.學(xué)生不習(xí)慣于從實(shí)際工作的角度去思考問題和解決問題，考慮問題簡單、不細(xì)致。在今后的教學(xué)和考試中需加以改進(jìn)和引導(dǎo)。

2.課程考試改革盡管取得了較好的效果，但是其考試的設(shè)計(jì)和安排比較麻煩，操作較為繁瑣，增加了任課教師的工作量和課程考試成本，今后要進(jìn)一步探索和加以改進(jìn)。

總之，通過考試改革，既提高了教學(xué)效果，也端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果，扭轉(zhuǎn)了不良學(xué)風(fēng)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在今后的教學(xué)活動中進(jìn)一步開展考試改革，探索更加完善，更加適合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)的多種考試方式，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

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The curriculum examination reform is a major part of educational reform in application oriented u-niversities.Taking inorganic chemical course as an example，this paper preliminarily discusses curriculum examina-tion reform of application oriented university from the main problems of curriculum examination，the reform content of examination，the achievements of examination reform and some thoughts on examination reform，and combines withmany years'teaching experience.

application oriented university；course examination；reform；inorganic chemistry

2096-000X（2016）16-0155-02

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