宋曉麗　　吳德峰（揚州大學 化學化工學院，江蘇 揚州 225002）

產(chǎn)學研結(jié)合教育模式與高分子卓越工程師培養(yǎng)的聯(lián)系

宋曉麗*吳德峰
（揚州大學 化學化工學院，江蘇 揚州 225002）

通過對產(chǎn)學研結(jié)合教育模式特點以及我校高分子卓越工程師培養(yǎng)要求的調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合教育模式與我校高分子卓越工程師培養(yǎng)契合度高，產(chǎn)學研結(jié)合教育模式可能是推動高分子卓越工程師培養(yǎng)的有效教改措施，而高分子卓越工程師的培養(yǎng)是對產(chǎn)學研結(jié)合教育模式的實踐與評價。通過具體課程實施案例，很好地詮釋了產(chǎn)學研合作教育模式在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的有效成果，對于進一步推動高分子卓越工程師的培養(yǎng)以及高分子專業(yè)實踐教學改革具有較好的指導意義。

卓越工程師；產(chǎn)學研合作；高分子材料與工程；教學改革

引言

新中國成立以來，特別是改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了上千萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成和發(fā)展。然而，長期以來，我國的高等教育一直都實行“象牙塔”式的教育模式，缺少與社會的聯(lián)系，在我國工商業(yè)發(fā)展如此迅速的今天，這就必然導致高等院校人才培養(yǎng)的滯后和與社會需求的脫節(jié)，導致畢業(yè)生就業(yè)率下降的趨勢［1］。出現(xiàn)了“就業(yè)難”和“人才荒”的兩個矛盾的社會問題。在這種背景下，教育部在《關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》文件中要求，高校要“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生的實踐能力”。并提出了“卓越工程師計劃”，以期改變尷尬現(xiàn)狀，為實現(xiàn)我國工業(yè)現(xiàn)代化、提高工業(yè)國際競爭力提供人才關(guān)鍵。如何培養(yǎng)“卓越工程師”，2012 年4月，教育部在發(fā)文中明確指出“探索建立校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同、校地（區(qū)域）協(xié)同、國際合作協(xié)同等開放、集成、高效的新模式”。在此背景下，新的教育教學改革模式成為了研究的熱點與契機。其中產(chǎn)學研合作教學模式與教育部提出的新模式相契合，為實踐性應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了一種可行的教育改革模式。

一、產(chǎn)學研結(jié)合教育是高分子卓越工程師培養(yǎng)的重要內(nèi)容

（一）高分子卓越工程師培養(yǎng)

高分子材料與工程是一個培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的工科專業(yè)，然而目前我國高等教育一直沿用的重理論，輕實踐的教育模式，以及目前眾多高校現(xiàn)有教學條件的限制，使得高分子材料與工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了與社會需求相脫離的現(xiàn)象，這為高分子材料與工程專業(yè)學生的就業(yè)帶來了影響，也給當前教育模式發(fā)出了警鐘。2013年，揚州大學高分子材料與工程專業(yè)入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)具有扎實的高分子基礎(chǔ)理論知識，較強的高分子材料成型加工實踐能力，工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力并擁有環(huán)境友好材料和環(huán)保生產(chǎn)理念，高素質(zhì)的以環(huán)境友好高分子材料成型加工為特色的高級工程應(yīng)用型人才。這對本專業(yè)傳統(tǒng)的教學模式提出了挑戰(zhàn)，也給本專業(yè)教學改革帶來了機遇。

（二）產(chǎn)學研結(jié)合教育模式

產(chǎn)學研結(jié)合教育模式可追溯至1903年英國桑得蘭德技術(shù)學院的“三明治”教育模式［2］。隨后其他國家紛紛效仿，并結(jié)合自身國情建立了各具特色的產(chǎn)學研合作人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，各國的產(chǎn)學研合作教育機制日臻完善，并且特色鮮明。

1.英國的“三明治”合作教學模式。該教學模式對人才進行分階段培養(yǎng)：企業(yè)-學校-企業(yè)，也就是通常所說的“1+3+1”或者“1+2+1”教學。考核時，一方面由學校進行定期的考核檢查，另一方面由政府統(tǒng)一組織國家職業(yè)資格考試（NVQs）［3］。

2.美國的“合作教育”模式。該教育模式是一種將教育與家庭和社區(qū)相聯(lián)接的產(chǎn)學研合作教育模式。形式多樣、學制靈活，學生采取半工半讀形式，畢業(yè)后可就業(yè)，也可轉(zhuǎn)入四年制學校繼續(xù)深造，此時采用分段穿插的形式，但在讀期間須完成總長度達到兩年或者三個學期的實踐工作［4］。

*通訊作者：宋曉麗（1982-），女，山東青島人，副教授，博士研究生，主要研究方向：生物醫(yī)用高分子材料和環(huán)境友好高分子材料。

作者簡介：吳德峰（1974-），男，江蘇揚州人，教授，博士研究生，揚州大學化學化工學院副院長，主要研究方向：生物可降解環(huán)境友好高分子材料。

3.德國的“雙元制”模式。在“雙元制”教學模式中，學校為學生指定理論教學教師，企業(yè)為學生指派實訓導師；教學場地分布在學校和企業(yè)，主要學習包括政府規(guī)定的學校教學和企業(yè)培訓；由企業(yè)、聯(lián)邦政府和各州、鎮(zhèn)政府分擔學生的教育花費；學生在企業(yè)進行企業(yè)培訓期間，企業(yè)為其提供必要的生活津貼［5］。

4.日本的“產(chǎn)學官”教育模式。該教育模式依托政府部門、企業(yè)或者其他機構(gòu)委托大學代為完成特定的研究活動。委托者不參與研究，但須負擔研究過程中所需經(jīng)費。接受委托的大學利用委托方提供的經(jīng)費開展研究，最后再將其研究成果給予委托方。該模式下，委托方大部分是公立機構(gòu)［6］。

5.國內(nèi)研究現(xiàn)狀。我國的產(chǎn)學研合作教育起步較晚，目前已探索出多種聯(lián)合模式。例如，從機構(gòu)共建角度，產(chǎn)學研合作教育模式分為共建產(chǎn)學研基地、共建聯(lián)合實驗室、共建異地科研機構(gòu)等等［7］。從組織形成角度進行劃分，產(chǎn)學研合作教育模式有一體化模式、高新科技園模式、共用模式等十種模式［8］。同時，申學武［9］學者的“鉆石模式”從微觀、中觀和宏觀上強調(diào)產(chǎn)學研合作教育模式的要點，是一種通用的產(chǎn)學研合作教育模式。

從以上國內(nèi)外不同產(chǎn)學研合作教育模式的分析可見，產(chǎn)學研合作教育是一種能夠充分發(fā)揮院校、科研院所和企業(yè)三方的獨有資源，以提高學生綜合能力素質(zhì)、增強學生分析解決問題的能力為目的的新型人才教育模式［10，11］。該模式可以融合理論學習和實踐活動，特別注重科技成果的轉(zhuǎn)化及在校內(nèi)構(gòu)建科研與產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)的實體。產(chǎn)學研合作教育和高分子卓越工程師培養(yǎng)契合度明顯，是培養(yǎng)高分子卓越工程師等應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有明顯優(yōu)勢的教育模式。

二、高分子卓越工程師培養(yǎng)是在產(chǎn)學研結(jié)合教育模式這一辦學理念指導下的教改、實踐與評價

產(chǎn)學研合作教育是應(yīng)當今社會需要而進行的重要實踐型教育理念，其本質(zhì)在于借用或整合不同的教育、教學資源，通過多樣化的培養(yǎng)模式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高學生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)適用于當今社會需求的實踐型人才。而高分子科學與工程是一門理論與實踐并重的專業(yè)，高分子卓越工程師必須經(jīng)過充分的實踐教育才可達到培養(yǎng)要求，而同時高分子學實踐教育本身即是專業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合的本質(zhì)要求。鑒此可言，卓越高分子工程師培養(yǎng)作為旨在培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義建設(shè)需要的應(yīng)用實踐型人才培養(yǎng)的教培計劃，本身既契合于產(chǎn)學研合作教育這一宏觀辦學理念中。實踐也證明，高分子專業(yè)產(chǎn)學研合作教育可以有效克服理論與實踐脫節(jié)的弊端，融合多方資源，從根本上解決高分子教育與社會需求斷截的尷尬局面，打造高素質(zhì)的應(yīng)用型高分子卓越工程師人才。

此外，高分子卓越工程師培養(yǎng)成敗也是對產(chǎn)學研結(jié)合教育模式的評價。通過跟蹤用人單位對我校畢業(yè)學生的評價，進而可以評價產(chǎn)學研結(jié)合教育模式在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的效果，從中找出問題環(huán)節(jié)所在，進一步完善此種教育模式的有效應(yīng)用。

三、基于課程教學的實踐案例

作者以所授的《功能高分子》課程為契機，運用“產(chǎn)學研”結(jié)合的教學模式，對產(chǎn)學研在高分子卓越工程師培養(yǎng)中的作用與聯(lián)系進行探索。

在《功能高分子》課程的教學課程中，我們充分利用地方型大學應(yīng)用型科研項目較多的優(yōu)勢，對本課程的教學進行了改革。1.鼓勵學生參與科研與生產(chǎn)的調(diào)研工作，提高他們對社會實際生產(chǎn)的認識，從實際生產(chǎn)出發(fā)，提煉分析需要解決的問題及學習的內(nèi)容。2.改變單一的教師授課方式，組織學生就調(diào)研所得認識參與課堂教學，改善課堂內(nèi)容設(shè)計。3.選取合適項目，鼓勵學生就課堂理論知識進入相關(guān)教師科研組，參與科研開發(fā)工作。

通過將產(chǎn)學研合作模式應(yīng)用于《功能高分子》的教學，使課程的教學質(zhì)量明顯提高，尤其是進入實驗室參與課題研究以后，學生對課程的掌握程度和興趣大大增強，更重要的是著實提高了實踐能力，鍛煉了邏輯思維能力，這正是高分子卓越工程師必須具備的素質(zhì)。同時從學生從業(yè)的反饋信息來看，因為學生曾經(jīng)深入到企業(yè)進行調(diào)研，對企業(yè)生產(chǎn)具有深刻的感性認識，同時又將這種感性認識上升到課堂理論認識，再進一步到實驗室進行實際訓練，這種實踐-理論-實踐的模式，使學生對知識的掌握達到了深入簡出的效果，進入企業(yè)以后可以及時準確地為企業(yè)解決一些相關(guān)問題，受到了用人單位的認可和好評。

四、結(jié)束語

作者通過對產(chǎn)學研教學模式的研究與思考，切實體會到其對應(yīng)用型實踐人才培養(yǎng)的可行性與必要性以及相輔相成性，并將其運用到高分子卓越工程師的培養(yǎng)中，通過課程教學的實踐案例，對我校高分子材料與工程專業(yè)學生進行實踐教育訓練，以期探討產(chǎn)學研教學模式與高分子卓越工程師培養(yǎng)的聯(lián)系與作用。通過切實實踐與分析總結(jié)，體會到了產(chǎn)學研結(jié)合教學模式是培養(yǎng)高分子卓越工程師的有效途徑和教育模式，而高分子卓越工程師的培養(yǎng)效果又是對產(chǎn)學研結(jié)合教學模式的實踐與評價。

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Through researching and analyzing the characteristics of industry-university-research education mode and the training requirement of excellent polymer engineer in our school，we found that cooperation education mode and the development of excellent polymer engineers fit well.The cooperation education mode may be an effective measure to promote the development of excellent polymer engineers，and the development of excellent polymer engineers is the practice and evaluation of the cooperation education mode.Meanwhile，the specific case of polymer curriculum interpreted the effective results of the cooperation education mode in excellent polymer engineer training.This is meaningful for further promoting excellent polymer engineers training and practice reform of polymer related majors.

excellent engineers；industry-university-research cooperation；polymer material and engineering；teaching reform

2096-000X（2016）16-0003-02

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