◇ 吉林 賈慶紅

高中數(shù)學互動教學模式的構(gòu)建研究

◇ 吉林 賈慶紅

高中生對于數(shù)學課程的學習,難免會受到高考升學等壓力的影響,而且學生在整體上會呈現(xiàn)出較大的個性差異.對此,高中數(shù)學教師只有積極構(gòu)建互動教學模式,才能更好地了解和把握學情、端正學生的數(shù)學學習動機、引導學生掌握正確的數(shù)學學習方法,從而讓不同層次的學生在數(shù)學課堂上都能夠?qū)W有所獲,在整體上實現(xiàn)循序漸進地進步與提高.

1 主動了解學生,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

毫無疑問,一個學生只有在心里認可自己的數(shù)學教師,并且與教師的關(guān)系比較和諧時,才會將自己內(nèi)心的想法和學習中遇到的困難告訴教師,才會在學習過程中適時地同教師進行學習上的交流.高中生的獨立性在不斷增強,學習壓力卻非常大,所以教師如果不能主動地了解學生、走近學生,則很難全面了解學生的內(nèi)心想法.因此,高中數(shù)學互動教學模式的構(gòu)建,需要教師更好地充當“教書育人”的角色,不僅要在課堂上完成常規(guī)教學任務,還要主動了解學生,全面把握學情,針對學生在學習過程中遇到的困難進行交流,用鼓勵的態(tài)度與學生真誠對話,幫助學生克服各種數(shù)學學習的心理障礙,這樣才能逐漸建立起和諧的師生關(guān)系,為互動教學活動的開展奠定良好的開端.

2 創(chuàng)設(shè)問題情境,調(diào)動學生互動熱情

數(shù)學課堂上的互動教學,常常都是從教師的提問開始的,所以教師要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)和導入.科學、合理的問題教學情境的創(chuàng)設(shè),能夠很好地調(diào)動學生的學習興趣和熱情.因此,高中數(shù)學教師在教學過程中,不能單純?yōu)榱藬U大課堂教學容量就習慣“直奔主題”.要徹底改變過去那種數(shù)學知識單向灌輸?shù)慕虒W局面,借助問題教學情境的引導,充分調(diào)動學生在數(shù)學課堂上的互動熱情,將學生的學習注意力有效集中到數(shù)學課堂上來,增強高中數(shù)學互動教學的效果.

例1 小王跟老板借錢30000元,但老板要求小王還錢時要分批返還:第1天還1分,第2天還2分,第3天還4分……即小王每天還錢的數(shù)目是前1天的2倍.問小王是否劃算?對于該問題,學生一開始會覺得非常劃算,但結(jié)果卻恰恰相反.問題以提出,很多學生自然而然地就會投入到班級互動和師生互動活動中來,最后通過互動討論,找到了等比數(shù)列的計算方法,得知小王還錢的數(shù)量其實是非常龐大的,即1＋21＋22＋23…＋229＝該結(jié)果遠大于30000元.如此一來,課堂教學氛圍會更加活躍,學生的學習也會積極、主動.

3 拓展互動學習空間,促進數(shù)學思維培養(yǎng)

數(shù)學課程是一門知識性、應用性、實踐性非常強的學科,為了讓學生可以更好地接受、理解新知識,教師在教學過程中不能過分依賴數(shù)學教材,而是要重視教學內(nèi)容的延伸,拓展學生互動學習的空間,將學生的數(shù)學學習與知識應用結(jié)合起來.所以教師可以在教學過程中積極導入一些生活化的問題,將抽象的數(shù)學問題形象化、實際化,讓學生認識到數(shù)學課程學習的價值和意義,這樣會在潛意識里增強學生參與課堂互動的主動性,對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)形成有效地促進.如在學習“立體幾何”時,教師可以從現(xiàn)實生活中搜集教學素材,或者讓學生以小組為單位,共同制作幾何體,進行相應的切割、拆分等實踐操作,進而有效增強學生的立體思維.此外,為了更好地調(diào)動學生的互動學習熱情,促進學生抽象思維能力的發(fā)展,可引導學生將抽象問題轉(zhuǎn)化為具體問題,這樣學生在進行互動學習時就會變得更加容易.

學生在對題目的解答進行互動討論時,發(fā)現(xiàn)通過常規(guī)求解非常抽象和復雜,此時教師可以引導學生通過“數(shù)形結(jié)合”的方法進行解答和討論,將看成是三角形的3條邊,然后根據(jù)三角形“2邊之和大于第3邊”的原理進行求證,原本抽象的問題就變得非常具體和簡單了.

總之,受高考應試教育等思維的影響,高中數(shù)學教學中還面臨著無法面向全體學生、課堂互動偏少、學生自主學習空間太小等問題,迫切需要教師通過互動教學模式的積極構(gòu)建來激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生在數(shù)學課堂上的積極性、主動性.對此,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育角色,將學生看成是一切教學活動的中心,主動打破師生之間的“隔閡”,增強學生在數(shù)學學習中的自信心,進而實現(xiàn)積極、高效的數(shù)學學習.

吉林德惠市實驗中學)