王娜（焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南焦作454000）

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略論大學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題與對(duì)策

王娜
（焦作師范高等?？茖W(xué)校，河南焦作454000）

摘要：作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，心理素質(zhì)教育成為高校人才培養(yǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一。近年來(lái)，隨著高等教育的進(jìn)一步普及，大學(xué)生心理素質(zhì)教育問(wèn)題日益受到全社會(huì)的高度關(guān)注。然而，我國(guó)高等院校大學(xué)生心理素質(zhì)教育面臨諸多問(wèn)題?；诖?，文章通過(guò)系統(tǒng)闡述大學(xué)生心理素質(zhì)教育問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了應(yīng)對(duì)策略的科學(xué)制定。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策

Abstract:As the basic guarantee for the cultivation of high quality talents，psychological quality education has become one of the most important links in the process of university personnel training.In recent years，with the further popularization of higher education，the psychological quality education of college students has been highly concerned by the whole society.However，psychological quality education of students in Chinese colleges and universities is facing many problems.Based on this，this article explains the psychological quality education problems of college students systematically and relatively makes scientific strategies.

Keywords:college students；psychological quality education；problems；countermeasures

高等院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，一方面需要注重對(duì)大學(xué)生的專業(yè)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面需要做好大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作。通過(guò)良好的心理素質(zhì)教育，不僅能夠培養(yǎng)出心理素質(zhì)較高的人才，而且有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)素質(zhì)全面化。作為素質(zhì)教育的核心組成部分，心理素質(zhì)教育顯得尤為重要。對(duì)于現(xiàn)代化高等教育而言，大學(xué)生心理素質(zhì)教育作為其自身實(shí)現(xiàn)發(fā)展與創(chuàng)新的迫切需求，并且是大學(xué)生適應(yīng)瞬息萬(wàn)變社會(huì)市場(chǎng)的基礎(chǔ)保障和先決條件，是高校教育改革和創(chuàng)新過(guò)程中必須重點(diǎn)探析和解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。

一、大學(xué)生心理素質(zhì)教育的必要性

（一）有利于大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面化、綜合化發(fā)展

心理素質(zhì)教育作為大學(xué)生綜合素質(zhì)提升的根本保障，并且作為綜合素質(zhì)教育的核心。通過(guò)對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育，能夠幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)，心理素質(zhì)教育作為大學(xué)生事業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件。與此同時(shí)，心理素質(zhì)教育能夠從根本上開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、錘煉學(xué)生意志、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。大學(xué)時(shí)期作為學(xué)生人生職業(yè)規(guī)劃的起點(diǎn)，所以該時(shí)期的心理素質(zhì)教育與其他素質(zhì)教育同等重要，是大學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)新力提升的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)大學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志、良好品德、健全人格不可或缺的重要組成部分。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)教育是時(shí)代發(fā)展的必然要求

隨著我國(guó)改革開(kāi)放、對(duì)外開(kāi)放步伐的進(jìn)一步加快，經(jīng)濟(jì)全球一體化形勢(shì)日益嚴(yán)峻，國(guó)家對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)不斷提高。相關(guān)學(xué)者通過(guò)研究指出，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校大學(xué)生相比，我國(guó)大學(xué)生普遍存在心理素質(zhì)較差的問(wèn)題。究其原因，與我國(guó)當(dāng)前的高等教育體制密切相關(guān)。因此，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)需求，高等院校需要進(jìn)一步加大對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育力度。

二、大學(xué)生心理素質(zhì)教育的問(wèn)題

（一）高等院校對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育不夠重視

1.對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育重要性意識(shí)不強(qiáng)

目前，我國(guó)高等院校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中，普遍存在院校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠的問(wèn)題。一些高校領(lǐng)導(dǎo)只在乎學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)的提高，并沒(méi)有將心理素質(zhì)教育納入綜合素質(zhì)教育體系，沒(méi)有意識(shí)到心理素質(zhì)將會(huì)影響到大學(xué)生的整體素質(zhì)提高和健康發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)教育方面的投入較少，尚未形成科學(xué)、可行的教育規(guī)范。

2.大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作尚未落實(shí)到位

相當(dāng)一部分高等院校尚未意識(shí)到大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性，以至于大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作常常流于形式，尚未產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性作用，相關(guān)工作開(kāi)展困難，大學(xué)生心理健康意識(shí)較弱，缺乏專業(yè)的心理咨詢與健康教育，造成部分大學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)的含義和特征十分模糊，并不愿意積極主動(dòng)參與咨詢和學(xué)習(xí)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)水平較低

絕大多數(shù)高等院校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中，所配備的師資力量十分薄弱，專職人才過(guò)少，教師理論水平、業(yè)務(wù)能力、實(shí)踐操作技能較低，無(wú)法勝任大學(xué)生心理教育工作。部分高校盡管進(jìn)行了心理咨詢室的設(shè)置，但是由于專業(yè)師資的欠缺，日常教育工作無(wú)法順利開(kāi)展。

（二）大學(xué)生心理素質(zhì)教育內(nèi)容過(guò)于單一

1.心理素質(zhì)課程設(shè)置欠科學(xué)

絕大多數(shù)高校在心理教育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，將普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等知識(shí)雜糅在一起，共同作為大學(xué)生心理課程內(nèi)容體系的重要組成部分，并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)生的教育階段和專業(yè)特色進(jìn)行設(shè)置，從而缺乏一定的科學(xué)化和針對(duì)性。

2.心理咨詢針對(duì)性不強(qiáng)，內(nèi)涵過(guò)于簡(jiǎn)單

部分高校將對(duì)大學(xué)生的心理咨詢與醫(yī)院的心理治療視為同一，心理咨詢教師簡(jiǎn)單的認(rèn)為心理咨詢就是心理疾病的診治和思想道德的教育，目的是為了解決學(xué)生的心理問(wèn)題，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。然而，心理存在問(wèn)題的學(xué)生僅僅占到少數(shù)，這種心理咨詢的內(nèi)涵過(guò)于簡(jiǎn)單，針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏對(duì)所有學(xué)生的心理輔導(dǎo)。

（三）大學(xué)生心理素質(zhì)教育體系建設(shè)尚不完善

1.心理素質(zhì)教育課程缺乏針對(duì)性和規(guī)范性

部分高校大學(xué)生心理素質(zhì)教育課程僅僅為心理健康教育內(nèi)容，完全交由心理教師進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，整個(gè)心理素質(zhì)教育課程體系尚不健全，資源十分零散。

2.心理健康狀況評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不規(guī)范

我國(guó)高校在對(duì)大學(xué)生心理健康狀況評(píng)定過(guò)程中，主要以國(guó)外的問(wèn)卷、量表評(píng)測(cè)為主，雖然進(jìn)行了一定的修改和完善，但是與我國(guó)基本國(guó)情和高等教育體制之間存在較大差異，尚未制定符合中國(guó)教育特色的心理健康狀況評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，從而不利于大學(xué)生心理健康狀況的準(zhǔn)確評(píng)測(cè)。

三、大學(xué)生心理素質(zhì)教育應(yīng)對(duì)策略

（一）明確大學(xué)生心理素質(zhì)教育目標(biāo)

我國(guó)高等院校在大學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中，首先需要進(jìn)行教育目標(biāo)的明確和規(guī)范，并且將大學(xué)生心理素質(zhì)教育納入院校整體素質(zhì)教育范疇。高等院校實(shí)施大學(xué)生心理素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是為了增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，進(jìn)而徹底解決大學(xué)生心理方面的各類問(wèn)題，最終引導(dǎo)大學(xué)生積極、健康、全面發(fā)展。通常而言，大學(xué)生心理素質(zhì)教育內(nèi)容大致可以劃分為兩類：一是提升大學(xué)生心理品質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。心理素質(zhì)教育作為綜合素質(zhì)教育的核心組成部分，能夠起到調(diào)節(jié)心理壓力、錘煉堅(jiān)強(qiáng)意志、提升應(yīng)對(duì)挫折和困難的能力等作用；二是強(qiáng)化挫折教育水平，增強(qiáng)心理壓力承受能力。挫折教育直接關(guān)系到大學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力，教會(huì)學(xué)生利用正確的方法進(jìn)行心理調(diào)節(jié)和壓力緩解，從而達(dá)到預(yù)防心理疾病、排除心理障礙、強(qiáng)化挫折應(yīng)對(duì)能力的目的。心理素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等密切相關(guān)，共同發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，作為綜合素質(zhì)提高的先決條件和基礎(chǔ)保障。通過(guò)將心理素質(zhì)教育與各基礎(chǔ)學(xué)科教育緊密結(jié)合起來(lái)，形成相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的教育格局，將有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)體系的形成。

（二）確保心理健康問(wèn)題調(diào)查研究工作順利開(kāi)展

通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理健康問(wèn)題進(jìn)行專業(yè)調(diào)查和深入研究，能夠及時(shí)、全面了解和掌握大學(xué)生心理方面存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)進(jìn)行學(xué)生心理檔案的建立。在大學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，對(duì)其心理狀況進(jìn)行有效評(píng)測(cè)，進(jìn)而建立心理檔案，對(duì)心理健康存在問(wèn)題的學(xué)生要提供單獨(dú)咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)，并實(shí)施動(dòng)態(tài)化監(jiān)測(cè)；二是進(jìn)行跟蹤調(diào)查機(jī)制的建立。對(duì)全校大學(xué)生心理狀況、行為表現(xiàn)要實(shí)施全程化、動(dòng)態(tài)化跟蹤監(jiān)測(cè)，做好心理健康多發(fā)、易發(fā)問(wèn)題的科學(xué)評(píng)測(cè)，重點(diǎn)排查心理健康問(wèn)題較多、出現(xiàn)頻率較高的學(xué)生；三是建立良好的預(yù)警機(jī)制。高等院校需要與政府部門(mén)、學(xué)生家庭、社會(huì)相關(guān)社團(tuán)組織建立合作關(guān)系，共同對(duì)大學(xué)生實(shí)施心理素質(zhì)教育，預(yù)防其心理健康問(wèn)題，通過(guò)構(gòu)建完善的預(yù)警機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到降低大學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生概率，確保大學(xué)生心理健康、和諧發(fā)展。

（三）提高專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平

高校大學(xué)生心理素質(zhì)教育作為一項(xiàng)知識(shí)與理論相結(jié)合的綜合性工作，需要高校加大專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)水平，培養(yǎng)一支專業(yè)化、技能型、綜合性人才隊(duì)伍，為大學(xué)生心理素質(zhì)教育工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。高校要結(jié)合自身教育發(fā)展實(shí)際，進(jìn)行校內(nèi)心理咨詢室的設(shè)置，并進(jìn)行心理輔導(dǎo)主任、輔導(dǎo)教師等的聘用和指派，由專業(yè)心理輔導(dǎo)人員和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同組成心理素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)體系，旨在強(qiáng)化大學(xué)生心理素質(zhì)教育。與此同時(shí)，高等院校需要做好三個(gè)方面的工作：一是加大對(duì)專業(yè)輔導(dǎo)人員的教育培訓(xùn)力度，定期、不定期開(kāi)展高校心理教師專業(yè)教育培訓(xùn)工作，切實(shí)增強(qiáng)教師教育輔導(dǎo)能力和實(shí)踐指導(dǎo)水平；二是構(gòu)建內(nèi)外部交流溝通機(jī)制，高校心理輔導(dǎo)教師可以進(jìn)行內(nèi)部專業(yè)交流，也可以學(xué)習(xí)和借鑒其他高校心理輔導(dǎo)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)自身教育輔導(dǎo)能力；三是加大科研力度。高校心理教師要在大學(xué)生心理教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，每年進(jìn)行相關(guān)學(xué)術(shù)課題的針對(duì)性研究，切實(shí)增強(qiáng)心理素質(zhì)綜合教育水平，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)、有效的教育目的。

（四）加大校園文化建設(shè)力度

進(jìn)一步加大校園文化建設(shè)力度，為大學(xué)生心理素質(zhì)教育提供良好的環(huán)境條件。校園文化作為高校教育教學(xué)工作中所逐漸累積起來(lái)的各種文化形態(tài)，作為高校一種精神力量，其引導(dǎo)和推動(dòng)力極強(qiáng)。可以說(shuō)，校園文化環(huán)境對(duì)于大學(xué)生心理素質(zhì)教育來(lái)講意義深遠(yuǎn)，良好的校園文化，有利于學(xué)生健康思維意識(shí)和心理活動(dòng)的形成，并且能夠通過(guò)精神感化學(xué)生，為學(xué)生提供健康、和諧的精神環(huán)境，進(jìn)而達(dá)到提高心理素質(zhì)教育水平的目的。研究發(fā)現(xiàn)，高校校園文化旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)公物、禮貌待人、尊重他人、處理好與同學(xué)之間的人際關(guān)系。另外，校園文化作為一種精神內(nèi)涵和具體形態(tài)，是大學(xué)生心理素質(zhì)教育過(guò)程中不可或缺的基礎(chǔ)環(huán)境組成要素。所以說(shuō)，加大校園文化建設(shè)力度，將是大學(xué)生心理素質(zhì)教育質(zhì)量和教育水平提升的主要核心策略之一，有利于大學(xué)生心理素質(zhì)、綜合素質(zhì)的全面提升。

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中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）12-0212-02

作者簡(jiǎn)介：王娜（1979-），女，漢族，河南省焦作人，碩士，焦作師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向：教育，華德福教育實(shí)踐與理論研究。