陳桂萍

【摘要】通過(guò)對(duì)“教師發(fā)展自覺(jué)”的精神引領(lǐng)，構(gòu)建教師內(nèi)心深處自覺(jué)追求持續(xù)發(fā)展內(nèi)在的、穩(wěn)定的動(dòng)力系統(tǒng)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性，讓教師在工作中體會(huì)到更豐富的生命內(nèi)涵，讓教師享受到教育的真正幸福。

【關(guān)鍵詞】精神引領(lǐng)專業(yè)成長(zhǎng)教育幸福

教育之弦有兩端，一端是學(xué)生的成長(zhǎng)，一端是我們的教育理想，如何引導(dǎo)老師彈奏出屬于自己的、動(dòng)聽的教育之曲，這是每一所學(xué)校的教育使命，也是每一位校長(zhǎng)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

一、 文化熏陶——以培訓(xùn)提升師德

我們把“促進(jìn)每位教師成長(zhǎng)”作為學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值觀，圍繞教育教學(xué)中心工作，確立了以師德建設(shè)為核心，青年教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)為目標(biāo)的工作思路。以“師德師風(fēng)教育活動(dòng)”為重要載體，每學(xué)期與每個(gè)教師簽訂了師德承諾書，開展“浦外師德建設(shè)四個(gè)一”活動(dòng)，舉辦一次師德講座、一場(chǎng)師德報(bào)告會(huì)、一次師德演講，撰寫一篇師德征文。還與德育處、教科室、培訓(xùn)處聯(lián)合舉辦了師德演講比賽，開展“文明辦公室”評(píng)比、“學(xué)生最喜愛的老師”、“幸福浦外”年度人物評(píng)比等活動(dòng)，組織教師到社區(qū)參加義務(wù)勞動(dòng)，積極參加南京市教育系統(tǒng)教師志愿聯(lián)盟活動(dòng)……這些活動(dòng)的開展有力推進(jìn)了學(xué)校良好風(fēng)氣的形成。

二、 開卷有益——以閱讀豐厚底蘊(yùn)

我們把“促進(jìn)每位教師成長(zhǎng)”作為學(xué)校發(fā)展的核心價(jià)值觀，學(xué)校開展以讀書、進(jìn)修為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)教師制訂讀書方案，開展“閱讀經(jīng)典、修德養(yǎng)性”系列活動(dòng)，為每個(gè)備課組訂一份教育教學(xué)期刊，每位教師每學(xué)期寫一萬(wàn)字的讀書筆記，寫一篇讀書心得，做一次外出學(xué)習(xí)的主題講座，進(jìn)行一次“好書推薦”或者“讀書交流”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行“浦外讀書之星”評(píng)比。學(xué)校每學(xué)期還通過(guò)“浦外幸福講壇”分享專家智慧，交流讀書體會(huì)，讓教師在閱讀中提升自我，豐富自我、發(fā)展自我。同時(shí)，根據(jù)教師發(fā)展需求和學(xué)校特色發(fā)展需要，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類專業(yè)培訓(xùn)。例如初中英語(yǔ)教師參加的南外的跟崗培訓(xùn)，小學(xué)英語(yǔ)教師參加的“培生朗文教材培訓(xùn)”等。

三、 搭建平臺(tái)——以活動(dòng)歷練成長(zhǎng)

學(xué)校根據(jù)不同類型的教師需要不同層次的專業(yè)發(fā)展，實(shí)施了四大人性化的教師發(fā)展工程，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。（1） 師徒結(jié)對(duì)工程。學(xué)校為新任教師挑選一名校內(nèi)或者校外的骨干教師作為導(dǎo)師，幫助工作三年之內(nèi)的新教師熟悉學(xué)校環(huán)境，掌握教學(xué)流程，站穩(wěn)學(xué)科講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”角色到“教師”角色的轉(zhuǎn)型。（2） 個(gè)性成長(zhǎng)工程。根據(jù)新辦學(xué)校教師來(lái)源復(fù)雜的特點(diǎn)，為了幫助教師認(rèn)識(shí)自身專業(yè)發(fā)展特質(zhì)，學(xué)校設(shè)計(jì)“浦外教師專業(yè)發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷”，幫助教師準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，制定個(gè)人發(fā)展五年規(guī)劃。通過(guò)開展校內(nèi)課堂教學(xué)研討、個(gè)人教學(xué)特色展示、市區(qū)教學(xué)競(jìng)賽賽打磨等活動(dòng)，為課堂教學(xué)發(fā)展型的教師提供舞臺(tái)。以“導(dǎo)師引領(lǐng)加自我研修”幫助研究型的教師在科研理論與教育實(shí)踐研究上不斷提升。（3） 名師培養(yǎng)工程。學(xué)校以各級(jí)骨干教師、名師培訓(xùn)評(píng)選為契機(jī)，做好學(xué)校骨干教師梯隊(duì)建設(shè)。聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、各級(jí)教研員等名師為導(dǎo)師，為學(xué)校的骨干教師成長(zhǎng)鋪路、搭橋。充分利用區(qū)課堂教學(xué)大賽、集團(tuán)教學(xué)研討、教育科研課題研究等活動(dòng)為他們提供展示舞臺(tái)，讓梯隊(duì)教師亮出實(shí)力，亮出名氣。（4） 校本教研工程。學(xué)校確定了以反思為前提，以教學(xué)問(wèn)題為對(duì)象，以平等對(duì)話為特征的校本教研內(nèi)容。各教研組、備課組除抓好日常教學(xué)管理工作外，還結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，開展課程改革的主題研討會(huì)。

四、 課題引領(lǐng)——以研究助推超越

我校根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際需要，結(jié)合我校教師專業(yè)發(fā)展的基本理念——“在兒童研究中成長(zhǎng)教師”，選擇“與兒童一起研究：豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式的行動(dòng)研究”為我校的主課題，本課題從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在“伙伴式”的研究關(guān)系中，進(jìn)行深入的對(duì)話與協(xié)商，真正從兒童出發(fā)幫助他們形成更符合自身成長(zhǎng)規(guī)律的多種學(xué)習(xí)方式，腳踏實(shí)地地解決教育教學(xué)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，重點(diǎn)為學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。課題研究中通過(guò)約束機(jī)制將參與課題研究的完成情況納入每月的績(jī)效考核，參與科研活動(dòng)記入業(yè)務(wù)檔案；通過(guò)引領(lǐng)機(jī)制，以名師工作室、師徒結(jié)對(duì)，強(qiáng)化課題研究對(duì)教師業(yè)務(wù)提升的引領(lǐng)和促進(jìn)；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將教學(xué)科研成果獲獎(jiǎng)與職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)晉級(jí)掛鉤；通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，評(píng)選校內(nèi)學(xué)科骨干教師，發(fā)放補(bǔ)貼，隨著學(xué)校發(fā)展，還將評(píng)選學(xué)校教科研帶頭人，發(fā)放補(bǔ)助，帶動(dòng)科研骨干隊(duì)伍的形成。

五、 關(guān)注心靈——以關(guān)懷提升幸福

學(xué)校秉承“構(gòu)筑師生共同成長(zhǎng)的幸福家園”的辦學(xué)理念，積極打造和諧、民主的校園文化，營(yíng)造溫馨、愉悅的校園氛圍，工會(huì)主動(dòng)關(guān)心新教師生活，幫助她們聯(lián)系租房，指導(dǎo)她們安排業(yè)余生活，與周邊友鄰單位開展聯(lián)誼活動(dòng)……讓剛剛畢業(yè)的她們多享受一些家庭的關(guān)愛，多獲得一些感動(dòng)，提升教師的生活品質(zhì)。每逢重大節(jié)假日，學(xué)校校長(zhǎng)室和工會(huì)都會(huì)給每位教師發(fā)送一條溫馨的祝福短信，如果教師遇到生病、親人去世等特殊情況，工會(huì)和校領(lǐng)導(dǎo)還都能及時(shí)地登門慰問(wèn)，送去溫暖和關(guān)懷。定期舉行的“浦外好聲音”評(píng)比、青年教師聯(lián)誼活動(dòng)、“幸福浦外”年度人物評(píng)比、“學(xué)生最喜愛的老師”評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)，活躍了職工生活。元旦迎新聯(lián)歡會(huì)上舉行的歌舞表演，給全體教師送來(lái)新年的祝福。每周一次的“陽(yáng)光體育俱樂(lè)部活動(dòng)”，促進(jìn)廣大教師積極投入到鍛煉中去?！度~草》校刊，開設(shè)多種欄目，為每一位教師提供自由呼吸、展示個(gè)性、凸顯才華的空間。學(xué)校不僅是孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園，是生長(zhǎng)智慧、升華精神的殿堂，同時(shí)也是教師們播種幸福、感受幸福的精神家園，更是教師專業(yè)成長(zhǎng)、自我發(fā)展的支柱和依托。