白金勇

1.運(yùn)用視頻音頻技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

一堂好的音樂(lè)課離不開師生的互動(dòng)和交流，教師要正確地把握自己的主導(dǎo)地位，有的放矢地對(duì)學(xué)生的欣賞進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的主動(dòng)性和積極性。運(yùn)用視頻音頻技術(shù)能夠很好地組織課堂，如教師可以向?qū)W生介紹簡(jiǎn)單的音樂(lè)軟件，讓他們通過(guò)小組合作的方式，運(yùn)用視頻、音頻剪輯技術(shù)處理音樂(lè)，并配上畫面、文字等，創(chuàng)作出屬于自己的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生更深層次的感受與理解，最后依次向全體學(xué)生展示小組的作品，提出表?yè)P(yáng)與建議。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造性。這種技術(shù)以畫面和音響為媒介，視聽(tīng)同步，創(chuàng)造出感性、直觀的形象。如美國(guó)電影《音樂(lè)之聲》這部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)片，學(xué)生通過(guò)觀看此片，能夠很輕松地了解七個(gè)音符，也使德育滲透到音樂(lè)欣賞中；又如《迪斯尼音樂(lè)動(dòng)畫片》，對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)，全面提高學(xué)生的社會(huì)文化修養(yǎng)，有十分重要的作用。這種主體參與的方式可以有更多的擴(kuò)展，如與文字、詩(shī)歌結(jié)合的歌曲、歌劇、戲劇、舞蹈音樂(lè)等，這些都能通過(guò)視頻展示出來(lái)。學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，也能受到畫面的沖擊，讓他們根據(jù)自己的理解進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，有條件的學(xué)校可以進(jìn)行錄制，留存資料，為學(xué)生播放并讓他們討論，這些都能讓學(xué)生有不一樣的感受，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的熱情。利用音頻視頻技術(shù)使得音樂(lè)欣賞得以延伸，教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的資料進(jìn)行整理，課后進(jìn)行分析、加工，學(xué)生可以復(fù)制，隨時(shí)聽(tīng)賞。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從目前看，初中生缺乏音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師首先要解決的問(wèn)題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以音樂(lè)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的正面學(xué)習(xí)情緒，讓學(xué)生入境學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，從而激發(fā)出深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)初中音樂(lè)《大海啊，故鄉(xiāng)》這一課時(shí)，筆者以情境創(chuàng)設(shè)的方法激趣，取得很好的教學(xué)效果。初中階段的學(xué)生，可能有很多人去過(guò)海邊，也有可能部分學(xué)生只在電視上看見(jiàn)過(guò)海。因此，筆者利用多媒體播放海水擊打的聲音，讓學(xué)生靜心聽(tīng)一聽(tīng)，這是什么聲音。聽(tīng)著起伏的聲音，學(xué)生很快回答出是海水擊打的聲音。此時(shí)，學(xué)生眼前浮現(xiàn)的是大海、海天相接、海邊日出、海邊日落等情景。緊接著，筆者利用多媒體展現(xiàn)各角度拍攝的海的圖片，讓學(xué)生直觀海的樣子。有波濤洶涌的大海，有平靜的大?！瓕W(xué)生的興趣被誘發(fā)出來(lái)。筆者抓住時(shí)機(jī)，導(dǎo)入新課。師：大家想不想一起學(xué)習(xí)一首與大海有關(guān)的歌曲？隨著一聲“想”，帶領(lǐng)學(xué)生一起入境學(xué)習(xí)歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》。

3.把生活節(jié)奏滲入教學(xué)中

初中生的好奇心比較強(qiáng)，一般都比較喜歡與自己生活接近、特點(diǎn)明顯、奔放活潑、易懂易學(xué)的節(jié)奏，這些節(jié)奏會(huì)帶給學(xué)生良好的審美享受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用這一點(diǎn)，將生活中常見(jiàn)的一些工具、用品等選為教具，比如水桶、拖把、臉盆、勺子、筷子等投放到音樂(lè)教學(xué)中，替代樂(lè)器開展活動(dòng)。教師可以隨機(jī)用各種物件敲擊出節(jié)奏，讓學(xué)生先聽(tīng)聽(tīng)節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱等，然后讓學(xué)生選擇相同的樂(lè)器模仿老師敲擊出來(lái)的聲音和節(jié)奏。同時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手制造樂(lè)器：在飲料瓶里放上石子做沙錘：用兩個(gè)空飲料瓶相互敲擊，模仿打擊樂(lè)器：用書本、笤帚做成樂(lè)器等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生很大的熱情，而且鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)辨能力和動(dòng)手制造的能力。讓音樂(lè)融入學(xué)生的生活，不僅在音樂(lè)課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和節(jié)奏訓(xùn)練，更讓學(xué)生的生活與音樂(lè)及節(jié)奏緊密結(jié)合，使學(xué)生一看到日常生活中的一些用具就引起聯(lián)想，知道該物體的打擊音色、適用的音樂(lè)風(fēng)格、產(chǎn)生打擊節(jié)奏的念頭和哼唱音樂(lè)的欲望。還可以充分運(yùn)用新進(jìn)的科技設(shè)備，例如智能型手機(jī)或者PSP等，推薦學(xué)生下載一些節(jié)奏訓(xùn)練方面的小游戲和應(yīng)用，讓學(xué)生在玩中進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，通過(guò)多種途徑潛移默化地讓節(jié)奏訓(xùn)練滲入學(xué)生的生活。

4.堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生用有氣息支持的輕聲演唱，避免喊唱

每次歌唱前必須要作一定的發(fā)聲練習(xí)，哪怕僅僅是復(fù)習(xí)歌曲，要做到清晰自然的吐字，則要引導(dǎo)學(xué)生多體會(huì)有氣息的說(shuō)話的方式，我們可以用“怎么說(shuō)就怎么唱”引導(dǎo)學(xué)生吐字，避免吐字發(fā)虛或僵硬。要做到歌唱節(jié)奏穩(wěn)、聲音準(zhǔn)確，則要通過(guò)平時(shí)多進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)的訓(xùn)練及通過(guò)充分聆聽(tīng)歌曲來(lái)解決。

5.改變教師教學(xué)的思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是人們?cè)谧鍪虑闀r(shí)對(duì)于相同問(wèn)題產(chǎn)生一定的慣性，認(rèn)為類似的問(wèn)題都應(yīng)該采用相同的方式解決。初中音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)中往往會(huì)形成自己的教學(xué)風(fēng)格，這種教學(xué)風(fēng)格往往是以一定的思維方式為基礎(chǔ)的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，這種思維方式會(huì)固化為音樂(lè)教師的教學(xué)習(xí)慣。這種教學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成是以潛在的思維定勢(shì)為基礎(chǔ)的，也就是說(shuō)，音樂(lè)教師的教學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成后，在教學(xué)過(guò)程中往往以固定思維模式處理教學(xué)中遇到的問(wèn)題。教育理論認(rèn)為，不同的知識(shí)具有不同的特點(diǎn)，更重要的是不同的學(xué)生接受知識(shí)的方式存在較大差異，所以一旦教師利用思一維定勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果將不甚理想。在音樂(lè)教師形成思維定勢(shì)后，其主導(dǎo)的音樂(lè)課堂互動(dòng)將會(huì)墨守成規(guī)，沒(méi)有創(chuàng)意，久而久之，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)課程的興趣。因此，音樂(lè)教師要盡量克服教學(xué)思維定勢(shì)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同特點(diǎn)的教學(xué)互動(dòng)模式，例如強(qiáng)調(diào)情感的音樂(lè)課程要增強(qiáng)情感式的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作的音樂(lè)課程要加強(qiáng)合作和探索互動(dòng)模式的應(yīng)用。另外，音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同感受和敏感程度，制定因材施教的互動(dòng)教學(xué)模式，以保證大部分學(xué)生的音樂(lè)課質(zhì)量。

6.用分層教學(xué)的方式逐步實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的目標(biāo)

要讓學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過(guò)程中既有充分的情感和審美體驗(yàn)，又能在歌唱中真切地把美表現(xiàn)出來(lái)，不是一招一式就可完成的事情。一方面需要教師在日常教學(xué)中堅(jiān)持用“美”的理念影響、感染學(xué)生，另一方面就一堂課而言，分層教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)最行之有效的教學(xué)方式之一。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)的目標(biāo)式的分層教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、聲音美、情感美、表現(xiàn)美等各項(xiàng)目標(biāo)。當(dāng)然，有時(shí)在實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)交替現(xiàn)象，但只要教師將任務(wù)設(shè)計(jì)得足夠細(xì)致，目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果也會(huì)非常明顯。