劉淑華

建三江管理局局直子弟學(xué)校英語組的同課異構(gòu)活動每年都會扎實(shí)開展，在本次同課異構(gòu)活動中，周老師和王老師所教授的都是七年級下冊Unit 3 How do you get to school？（1a-1c）的內(nèi)容。本課知識是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)是要學(xué)會各種各樣的交通工具表達(dá)方式，能夠靈活變換介詞短語和動詞短語，主要操練句型How do you go to school？ I take a bus/ride a bike...以及相應(yīng)的第三人稱單數(shù)句型。兩位教師在授課過程中都能做到以學(xué)生為主體，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、參與及合作能力。但兩位教師的教法區(qū)別在于：周老師側(cè)重師生、生生及學(xué)生的小組活動，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)。而王老師則更多傾向于以游戲?yàn)橹鞯脑⒔逃跇肥降慕虒W(xué)。兩種方法都做到了將課本知識融入生活實(shí)際，在學(xué)中用、在用中學(xué)，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

縱觀兩節(jié)課有如下特點(diǎn)：

1. 不同的導(dǎo)入方式，同樣的激趣效果

周老師通過讓學(xué)生觀看視頻《人在囧途》中男主人公乘坐的交通工具引出本課的詞匯和話題，既喚起學(xué)生注意力，又提升學(xué)生興趣，同時(shí)也明確任務(wù)：視頻中有哪些交通方式，通過問答展示出來。王老師通過Guessing Game游戲營造氛圍引入新課，即教師描述一種交通工具的特點(diǎn)，學(xué)生來猜是什么。從而激發(fā)參與的熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。兩位教師的導(dǎo)入分別從視覺和聽覺兩個(gè)角度出發(fā)，都起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極參與的作用。

2. 不同的拓展方式，相同的訓(xùn)練結(jié)果

在練習(xí)新句型時(shí)，兩位教師都進(jìn)行了知識的拓展，實(shí)現(xiàn)人稱的轉(zhuǎn)變。周老師采用傳統(tǒng)的四人小組對話，一組對話為A：How do you get to school？ B： I take a bus/ride a bike / walk.而另外一組針對第一組的對話，轉(zhuǎn)變?yōu)榈谌朔Q進(jìn)行訓(xùn)練 A：How does he/she go to school？ B： He /She takes a bus /rides a bike...由普遍對話到特殊句型的訓(xùn)練，加深練習(xí)的深度與廣度，熟練掌握目標(biāo)語言。同時(shí)通過對話演練也加強(qiáng)了組內(nèi)同學(xué)之間的相互溝通與交流。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，王老師采用的是句子滾雪球的方式，激發(fā)更多學(xué)生的參與熱情，符合學(xué)生不服輸、敢于挑戰(zhàn)的心理。方法如下：

S1： I walk to school.S2： He/She walks to school. I ride a bike to school.S3： He/She rides a bike to school. I take a bus to school...這種方式，讓學(xué)生在練習(xí)第一人稱的同時(shí)，還要注意傾聽別人的上學(xué)方式，同時(shí)還要記住越來越多的句子，同時(shí)說出幾個(gè)第三人稱的句子和一個(gè)第一人稱的句子，強(qiáng)化學(xué)生的瞬間記憶力，通過說出不同的上學(xué)方式達(dá)到目標(biāo)語言的有效輸出。兩位教師的方法在訓(xùn)練結(jié)果上，有異曲同工之效。

3. 不同的教學(xué)風(fēng)格，相似的教育智慧

周老師作為骨干教師，她的教學(xué)風(fēng)格大氣而厚重，精簡而扎實(shí)，感染力極強(qiáng)的語言指令簡短，示范清晰、準(zhǔn)確。尤其小組合作練習(xí)及調(diào)查活動中表現(xiàn)最突出，學(xué)生很了解教師的意圖并能作出快速的反應(yīng)。王老師是年輕教師的表率，她運(yùn)用豐富的肢體語言，快節(jié)奏、大容量，以洋溢的熱情引起學(xué)生共鳴，渲染課堂氣氛，使自己的課堂妙趣橫生，激情四射。在輕松活躍的氣氛中高效完成了教學(xué)任務(wù)。尤其在競猜游戲中描述一種交通工具時(shí)配合使用肢體語言效果較好。

此次同課異構(gòu)活動雖然讓我們看到英語課堂師生的共同進(jìn)步，但是在倡導(dǎo)合作互助學(xué)習(xí)的今天，英語課堂如何能讓小組的作用發(fā)揮得更明顯，讓小組的活動更有實(shí)效，如何完善小組評價(jià)機(jī)制，仍然給我們留下了思考的空間。此次活動，在展示了不同風(fēng)格的教學(xué)的同時(shí)，對于英語學(xué)科組的成長與進(jìn)步、教師創(chuàng)新理念的形成也起到了促進(jìn)作用。