李?。ㄐ聣捂?zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái)　734300）

淺析幼兒識(shí)字教學(xué)中游戲元素的合理運(yùn)用

李俊
（新壩鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 高臺(tái)734300）

幼兒時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期的幼兒教育中，幼兒教育者應(yīng)該重視幼兒的天性，在教學(xué)中融入更多的游戲元素，將游戲教學(xué)作為一種教學(xué)手段激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。本文就幼兒識(shí)字教學(xué)如何合理地運(yùn)用游戲元素強(qiáng)化幼兒識(shí)字教學(xué)效果的問題進(jìn)行探討。

幼兒識(shí)字教學(xué)游戲元素運(yùn)用

引言

幼兒時(shí)期的識(shí)字教學(xué)對(duì)于幼兒積累漢字基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要作用，但目前幼兒識(shí)字教學(xué)中還存在一些問題，影響了幼兒識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文對(duì)幼兒識(shí)字現(xiàn)狀和在幼兒識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用游戲元素的作用進(jìn)行分析，并深入研究幼兒識(shí)字教學(xué)中游戲元素的合理運(yùn)用，為提高幼兒識(shí)字教學(xué)效率提供科學(xué)借鑒。

1.幼兒識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀分析

幼兒時(shí)期處于大腦開發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行識(shí)字教學(xué)不僅能使幼兒積累漢字基礎(chǔ)，還能有效地開發(fā)幼兒的智力和大腦思維能力。而目前幼兒識(shí)字教學(xué)中存在一系列的問題影響著幼兒識(shí)字效果，主要表現(xiàn)在以下方面：

首先，部分幼兒園幼師素質(zhì)較低，在識(shí)字教學(xué)中對(duì)幼兒的心理特征掌握不足，教學(xué)方法不能滿足幼兒的心理成長(zhǎng)需求，使幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)缺乏興趣，而幼兒識(shí)字教學(xué)教材通常只是在生字旁邊插入相應(yīng)的圖畫，單純地以圖畫幼兒加深對(duì)生字的理解與認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致幼兒在識(shí)字過程中依賴圖畫，脫離了相對(duì)應(yīng)的圖畫就難以認(rèn)識(shí)已經(jīng)學(xué)過的生字。因此，由于缺乏科學(xué)的方法，單純依靠幼兒識(shí)字教學(xué)教材，從而影響了幼兒識(shí)字教學(xué)的效率。

其次，幼兒教師在識(shí)字教學(xué)中對(duì)幼兒缺乏趣味性的引導(dǎo)，將生字直接生搬硬套地教授給幼兒，讓幼兒反復(fù)地讀、識(shí)生字，使幼兒產(chǎn)生心不在焉的現(xiàn)象［1］。由于幼兒注意力難以集中，幼兒又具有較強(qiáng)的好奇心，因此對(duì)重復(fù)性的生字教學(xué)方法難以有效接受，即使在有限的時(shí)間內(nèi)記住了生字，不久就會(huì)遺忘。這種僵硬死板的識(shí)字教學(xué)法嚴(yán)重影響了幼兒識(shí)字的積極性，使幼兒對(duì)識(shí)字教學(xué)產(chǎn)生排斥感。

最后，教師對(duì)前一天學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，通常單純地對(duì)幼兒進(jìn)行提問，回答正確的幼兒會(huì)得到教師的認(rèn)可，回答錯(cuò)誤的幼兒，教師只是簡(jiǎn)單地讓其對(duì)生字進(jìn)行重復(fù)性的認(rèn)識(shí)。這種生字鞏固教學(xué)方式很難達(dá)到溫故知新的復(fù)習(xí)效果，還會(huì)使一些回答不上來(lái)的幼兒產(chǎn)生畏懼心理，帶來(lái)較大的心理壓力。

2.在幼兒識(shí)字教學(xué)中游戲元素的作用

幼兒時(shí)期的孩子最喜愛的就是游戲，幼兒對(duì)各種游戲充滿了興趣，游戲能有效地激發(fā)幼兒的思維，開發(fā)幼兒的智力，幼兒在游戲中能夠集中注意力積極地配合游戲。因此，將游戲元素應(yīng)用到幼兒識(shí)字教學(xué)中具有重要的作用。

首先，愛玩是幼兒的天性，只有滿足幼兒成長(zhǎng)的需求，為幼兒提供足夠的游戲，才能使幼兒產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而主動(dòng)參與游戲?qū)W習(xí)。幼兒在游戲中不但能夠有效集中注意力按照游戲的規(guī)則和游戲的要求，通過手腦并用進(jìn)行思維鍛煉，還能通過游戲進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，因此將游戲元素運(yùn)用到幼兒識(shí)字教學(xué)中，能夠使幼兒在游戲中快樂地學(xué)習(xí)。將游戲元素運(yùn)用到幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師和幼兒一同參與游戲?qū)W習(xí)，不但加強(qiáng)了教師和幼兒的聯(lián)系，還能促使教師發(fā)現(xiàn)幼兒天性中的可愛之處，有利于教師對(duì)幼兒的正確引導(dǎo)，同時(shí)有助于幼兒擺脫對(duì)教師的畏懼心理。幼兒通過快樂的游戲認(rèn)識(shí)了更多的生字，進(jìn)而鞏固了幼兒的漢字基礎(chǔ)。同時(shí)識(shí)字教學(xué)能使幼兒聯(lián)想到快樂的游戲，有效地激發(fā)幼兒識(shí)字的興趣，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)［2］。

其次，在幼兒識(shí)字教學(xué)中融入游戲元素能夠使幼兒在識(shí)字過程中鍛煉自己的大腦思維能力，使其養(yǎng)成善于動(dòng)手和思考的習(xí)慣，同時(shí)幼兒游戲大都來(lái)源于生活，因此在游戲元素中幼兒能夠了解更多的生活常識(shí)。豐富的游戲內(nèi)容使幼兒在其中相互合作和競(jìng)爭(zhēng)，有效地加強(qiáng)幼兒的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)精神和交流能力。在游戲過程中為了取得認(rèn)可，幼兒必須開動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，從而有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

最后，幼兒識(shí)字教學(xué)中游戲元素的運(yùn)用能夠強(qiáng)健幼兒身體，培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。在幼兒識(shí)字教學(xué)中，教師設(shè)置各種游戲，使幼兒在游戲中通過跑跳等動(dòng)作充分地鍛煉身體。在游戲中，幼兒為了獲得榮譽(yù)感會(huì)努力地跑跳，最終獲得教師的肯定和贊許。游戲元素的運(yùn)用充分滿足了幼兒渴望成功的心理，并使幼兒德智體美勞等素質(zhì)得到全面發(fā)展。此外，由于教師在幼兒識(shí)字教學(xué)中融入了生活元素，使幼兒通過角色扮演來(lái)認(rèn)識(shí)更多的生字，同時(shí)幼兒通過各種角色的扮演，了解到家庭成員中父母的職責(zé)，有助于培養(yǎng)幼兒理解父母、孝敬父母的意識(shí)，有效地培養(yǎng)了幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

3.幼兒識(shí)字教學(xué)中游戲元素的合理運(yùn)用

3.1幼兒識(shí)字教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置游戲元素

目前幼兒識(shí)字教學(xué)內(nèi)容中將生字配以相應(yīng)的圖畫，在一定程度上加深了幼兒對(duì)生字的理解，但是由于圖畫的固定模式，使幼兒在學(xué)習(xí)中受到一定的束縛，因此在幼兒識(shí)字教學(xué)內(nèi)容中可設(shè)置相應(yīng)的游戲元素，能夠有效地提高幼兒學(xué)習(xí)生字的效果［3］。例如教師在教授“一，二，三，四，五，六，七，八，九，十”時(shí)，除了教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置的一個(gè)蘋果，兩個(gè)桃子，三只香蕉，四個(gè)橘子等圖片，教師還可以在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一些相關(guān)的游戲元素，如教師可以使幼兒圍成一個(gè)大圈，叫一名幼兒到圈中央，并拿出“一”的生字圖片，將這名幼兒命名為“一”，之后再叫出一名幼兒，命名為“二”，以此類推，教師叫出十名幼兒，之后拿出“一，二……十”的識(shí)字圖片，當(dāng)教師拿出“一”時(shí)，讓剛剛被命名為“一”的幼兒主動(dòng)站出來(lái)，以此類推，使游戲中的十名幼兒分別認(rèn)識(shí)自己相對(duì)應(yīng)的生字。在反復(fù)四輪游戲后，讓所有的幼兒都參與到此游戲中。在快樂的游戲中，幼兒對(duì)生字的認(rèn)識(shí)和理解更加牢固，極大地提高了幼兒識(shí)字教學(xué)效率。在幼兒識(shí)字教學(xué)中合理地運(yùn)用游戲元素，還提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地參與識(shí)字游戲，在教師的指導(dǎo)下幼兒對(duì)自己對(duì)應(yīng)的生字認(rèn)識(shí)更加深刻，提高了幼兒識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。

3.2幼兒識(shí)字教學(xué)方法中運(yùn)用游戲元素

幼兒識(shí)字教學(xué)方法是提高幼兒識(shí)字教學(xué)效率的關(guān)鍵，因此在幼兒識(shí)字教學(xué)方法中運(yùn)用游戲元素能夠使幼兒對(duì)教師的教學(xué)方法充滿興趣，積極地參與識(shí)字教學(xué)游戲，對(duì)提高幼兒識(shí)字教學(xué)質(zhì)量具有重要作用［4］。例如在“爸爸，媽媽，爺爺，奶奶”的生字教學(xué)中，教師應(yīng)將生活游戲元素運(yùn)用到教學(xué)中，教師和幼兒一同做游戲，讓幼兒分別扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的角色，并將爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等生字用紙盒等做成大小適合的帽子道具，分別戴在相應(yīng)角色的幼兒頭上，教師設(shè)置以家庭生活片段為情境的游戲，使幼兒對(duì)熟悉的情境產(chǎn)生興趣，然后積極主動(dòng)地開展思維進(jìn)行游戲。講臺(tái)上幼兒在表演的同時(shí)，臺(tái)下的幼兒通過對(duì)臺(tái)上幼兒帽子中的生字和幼兒角色的理解，加深了對(duì)所學(xué)生字的認(rèn)識(shí)并在頭腦中形成深刻的印象，幼兒在識(shí)字教學(xué)游戲元素中模仿生活中的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，對(duì)家庭成員職責(zé)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒回到家中為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)，有效地提高幼兒的綜合素質(zhì)，使幼兒身心得到全面發(fā)展。由此可見，將游戲元素運(yùn)用到幼兒識(shí)字教學(xué)中能夠極大地強(qiáng)化教學(xué)效果，提高幼兒識(shí)字的質(zhì)量，對(duì)幼兒積累漢字知識(shí)和培養(yǎng)漢字學(xué)習(xí)意識(shí)具有重要意義。

3.3幼兒識(shí)字教學(xué)知識(shí)鞏固中運(yùn)用游戲元素

學(xué)習(xí)知識(shí)需要不斷鞏固，從而達(dá)到溫故知新的效果，幼兒識(shí)字教學(xué)也不例外。幼兒識(shí)字的鞏固，通過游戲運(yùn)用游戲元素，使幼兒發(fā)揮其想象力，激發(fā)起幼兒的興趣，使其從自己的頭腦中迅速搜索學(xué)過的生字，以滿足游戲的需求，得到教師的認(rèn)可和贊揚(yáng)。例如在對(duì)學(xué)過的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固時(shí)，教師可以將幼兒分成幾組，分別將學(xué)過的生字圖片，從各個(gè)小組的第一個(gè)幼兒開始提問，使每個(gè)幼兒都參與其中，教師對(duì)認(rèn)出生字最多的小組幼兒給予肯定與贊揚(yáng)，對(duì)于回答出較少的幼兒給予鼓勵(lì)，使受到表?yè)P(yáng)的幼兒有了成就感，而沒有回答出的幼兒也受到了教師的鼓勵(lì)，使其更加努力地學(xué)習(xí)生字能夠得到教師的贊揚(yáng)［5］。此外，在鞏固生字時(shí)，教師可以采用搶答的游戲使幼兒快速地回憶生字詞，既鞏固了知識(shí)又開發(fā)了幼兒的智力。教師在設(shè)置搶答游戲時(shí)要準(zhǔn)備好搶答游戲的道具，例如鈴鐺等，幼兒在教師的指導(dǎo)下，首先想到答案的幼兒跑向講臺(tái)按下鈴鐺，第一個(gè)按到鈴鐺的幼兒可以進(jìn)行搶答。游戲元素的融入能夠極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，不僅鍛煉了幼兒的身體還強(qiáng)化了幼兒的思維，使幼兒在快樂的游戲中對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固，進(jìn)而提高幼兒識(shí)字效率。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒識(shí)字教學(xué)中有效運(yùn)用游戲元素具有重要的作用，不僅能夠滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，在游戲中放飛幼兒愛玩的天性，使幼兒身心得到全方位的發(fā)展，達(dá)到對(duì)幼兒全腦教育的目的，而且游戲元素的滲透能使幼兒在快樂中有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)并鞏固生字知識(shí)，強(qiáng)化幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)生字的意識(shí)，使幼兒識(shí)字教學(xué)達(dá)到最佳效果。由此可見，在幼兒教育中，教師應(yīng)積極提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，設(shè)計(jì)更多內(nèi)容更豐富的游戲，使幼兒在健康、科學(xué)的游戲氛圍中快樂學(xué)習(xí)。

［1］黃卉，黃婷.在棋類游戲中激發(fā)創(chuàng)想［J］.早期教育（家教版），2013（12）.

［2］張瑞.淺談?dòng)變簣@棋類游戲與數(shù)學(xué)的關(guān)系［J］.課程教育研究，2013（16）.

［3］劉寶根.幼兒“前識(shí)字”的核心經(jīng)驗(yàn)及教育支持策略［J］.幼兒教育，2013（07）.

［4］汪京莉.調(diào)整自制玩教具評(píng)價(jià)制度引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育行為［J］.幼兒教育，2013（Z1）.

［5］楊濤，鄭國(guó)民，陳雙新.小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的字種、字量研究（一）——以課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版、北師大版、江蘇版教科書為研究對(duì)象［J］.河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2005（01）.