殷萬(wàn)君　黃　超　熊建云　田引黎（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，四川 廣元　628040）

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建

殷萬(wàn)君黃超熊建云田引黎
（四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系，四川 廣元628040）

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。為能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，文章重點(diǎn)闡述高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估指標(biāo)及內(nèi)容。

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估指標(biāo)

近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量不斷上升，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬(wàn)人，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)人、2016年高校畢業(yè)生將達(dá)到800萬(wàn)人。一方面，大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加，另一方面，我國(guó)從政府層面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大。2016年的“五四”青年節(jié)，李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客回信，強(qiáng)調(diào)“青年愿創(chuàng)業(yè)，社會(huì)才生機(jī)盎然；青年?duì)巹?chuàng)新，國(guó)家就朝氣蓬勃”。

在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中，盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情很高，但真正創(chuàng)業(yè)成功的人并不多，大多以失敗告終。究其原因，除了我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體政策不完善，各方面配套措施不健全之外，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)重要因素。

創(chuàng)業(yè)的路是艱難曲折的。盡管創(chuàng)業(yè)能帶來(lái)很多好處，但存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。為此，創(chuàng)業(yè)過程中必須考慮以下問題：

首先，在缺乏良好心態(tài)的情況下，創(chuàng)業(yè)前景是否會(huì)受到相應(yīng)的不利影響，由于剛接觸社會(huì)，大學(xué)生很難擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)知識(shí)一般限于課堂上、書本上，在這種情況下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及運(yùn)營(yíng)肯定會(huì)遇到許多不可預(yù)見的問題，以致創(chuàng)業(yè)困難；其次，由于大學(xué)生沒有足夠的創(chuàng)業(yè)資金，從社會(huì)上融資或獲取無(wú)息及貼息貸款成為大學(xué)生的必然選擇，除了以上各種因素，市場(chǎng)準(zhǔn)入需要做一些功課，創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊(cè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與資金融通等多方面的豐富知識(shí)，在缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下，倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金，而且在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。

一、高職院校建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系指標(biāo)的原則

提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢(shì)，促使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大改變，并對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外，從中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮是勢(shì)在必行的重要舉措，即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性。

要想把各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)制定中，學(xué)校要不斷研習(xí)各種各樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，明晰他們能被使用的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和預(yù)期的效果，并能在實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用的技巧和經(jīng)驗(yàn)；做好一定的預(yù)案，設(shè)想一下可能出現(xiàn)的情境，然后有依有據(jù)地準(zhǔn)備好運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，做到有備無(wú)患、恰如其分。根據(jù)國(guó)家政策和市場(chǎng)情況，能臨時(shí)變通一些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。當(dāng)然，評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要抓住關(guān)鍵因素和主要矛盾，不要面面俱到，過細(xì)過全。為此，必須遵循以下原則：

（1）指標(biāo)的全面性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)比較全面，分別從市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和退出策略五方面建立了一級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的若干二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。

（2）指標(biāo)的貼近性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)貼近我國(guó)國(guó)情及當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境的特點(diǎn)。

（3）指標(biāo)的實(shí)用性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系及研究成果，對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有較好的參考性和指導(dǎo)性，通俗易懂，簡(jiǎn)單方便，便于操作。

二、高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)內(nèi)容

創(chuàng)新思維（Thought）、創(chuàng)新方法（Methodology）、創(chuàng)新工具（Tool）和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（Entrepreneurship）是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則，按照“TMTE四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，結(jié)合國(guó)家政策、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有賴于體制、文化、過程、方式和評(píng)價(jià)等五個(gè)層次的創(chuàng)新，只有綜合考慮以上因素才能為有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合、課內(nèi)與課外的互補(bǔ)融合、思維與方法的內(nèi)在融合、教師教學(xué)指導(dǎo)與導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)的互動(dòng)融合，但創(chuàng)業(yè)離不開市場(chǎng)，而市場(chǎng)由于經(jīng)濟(jì)和效益密切相關(guān)，因此構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系最終落到了市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)要素上。

三、構(gòu)建高職院?！八奈灰惑w”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系方法

通過問卷調(diào)查和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，可以建立評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元線性回歸模型。而這些模型的建立主要要用到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)、因子分析和主成分分析。假設(shè)檢驗(yàn)有t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)等。通過對(duì)樣本的分析，可采用這些檢驗(yàn)方法判別其顯著性，借助數(shù)學(xué)工具和統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行顯著性分析，從而建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)分可信度指標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)模型，有了相關(guān)數(shù)學(xué)模型，便可以依據(jù)這些模型對(duì)不同學(xué)科、不同行業(yè)、不同年齡段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)分可信度采用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)模型分析。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)進(jìn)行因子分析、置信區(qū)間的分析，建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量分級(jí)模型，針對(duì)典型，分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)之間的聯(lián)系。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

基于以上評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指標(biāo)可歸納為五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，這五個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是市場(chǎng)指標(biāo)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和退出環(huán)境。

創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系體系分一、二、三級(jí)體系，在一級(jí)指標(biāo)市場(chǎng)指標(biāo)中經(jīng)調(diào)研分析主要有市場(chǎng)規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。而市場(chǎng)規(guī)模作為二級(jí)指標(biāo)按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則一般有市場(chǎng)需求、銷售量和市場(chǎng)占有率三個(gè)因素組成；作為二級(jí)指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)，依據(jù)權(quán)重主要由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?jǐn)?shù)量、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)格局這三個(gè)要素構(gòu)成。

第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)是財(cái)務(wù)指標(biāo)，主要有產(chǎn)生的效益、投入與產(chǎn)出、成本和收回成本時(shí)間四個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，毛利率、稅后凈利和投資回報(bào)率是產(chǎn)生效益的下一級(jí)指標(biāo)；啟動(dòng)資金和營(yíng)業(yè)收入是投入與產(chǎn)出的第三級(jí)指標(biāo)；而作為成本的二級(jí)指標(biāo)僅有一個(gè)三級(jí)指標(biāo)要素，即營(yíng)業(yè)成本；達(dá)到效益所需要的時(shí)間是成本收回時(shí)間的主要因素。

創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要取決于政府的扶持政策和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)因素，而政府的扶持主要包括扶持及優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)基地；學(xué)校主要應(yīng)從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)宣傳三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)素質(zhì)涵蓋的范圍較廣，評(píng)價(jià)指標(biāo)較難構(gòu)建，但也可以歸納為綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面。綜合素質(zhì)主要包括吃苦耐勞的精神、承受挫折的能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神和創(chuàng)業(yè)熱情等要素；而創(chuàng)業(yè)能力具體可劃分為專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、決策能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力、建立人脈能力和資源整合的能力。

作為最后一個(gè)一級(jí)指標(biāo)的退出策略可概括為完全退出方式和不完全退出方式，完全退出方式有可能是出售也有可能是被兼并；而不完全退出方式又可根據(jù)市場(chǎng)分為合資、合作和租賃三種方式。

創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)有一定的規(guī)律，其成長(zhǎng)也是有過程的。創(chuàng)業(yè)能力需要一步一步提升，一夜暴富基本上是不可能的，因此要給自己一個(gè)明確的定位，一步步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中，將有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。盡管構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估指標(biāo)是一項(xiàng)復(fù)雜工程，但只要用科學(xué)的理論和方法研究，制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo)，就可以增加項(xiàng)目評(píng)估的科學(xué)性，減少其盲目性，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

［1］黃志純，劉必千.關(guān)于構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的思考［J］.教育與職業(yè)，2003，（30）.

［2］郭必裕.對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的思考［J］.黑龍江高教研究，2003，（4）.

［3］馮艷飛，童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究［J］.華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，（2）.

［4］羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系探究［J］.時(shí)代金融，2013，（12）.

本文為四川省廣元市職業(yè)教育2015年科研項(xiàng)目 “秦巴地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系研究”成果。