殷萬(wàn)君 黃 超 熊建云 田引黎(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系,四川 廣元 628040)
大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目評(píng)估指標(biāo)的構(gòu)建
殷萬(wàn)君黃超熊建云田引黎
(四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電子工程系,四川 廣元628040)
構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)估體系是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。為能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,文章重點(diǎn)闡述高職院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)估指標(biāo)及內(nèi)容。
高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估指標(biāo)
近年來(lái)我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)總量不斷上升,2011年高校畢業(yè)生人數(shù)約為660萬(wàn)人,2014年全國(guó)高校畢業(yè)生727萬(wàn)人、2016年高校畢業(yè)生將達(dá)到800萬(wàn)人。一方面,大學(xué)生就業(yè)壓力持續(xù)增加,另一方面,我國(guó)從政府層面鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的力度不斷加大。2016年的“五四”青年節(jié),李克強(qiáng)總理給清華大學(xué)的學(xué)生創(chuàng)客回信,強(qiáng)調(diào)“青年愿創(chuàng)業(yè),社會(huì)才生機(jī)盎然;青年?duì)巹?chuàng)新,國(guó)家就朝氣蓬勃”。
在目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮中,盡管大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情很高,但真正創(chuàng)業(yè)成功的人并不多,大多以失敗告終。究其原因,除了我國(guó)當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體政策不完善,各方面配套措施不健全之外,缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)評(píng)價(jià)與評(píng)估是造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的一個(gè)重要因素。
創(chuàng)業(yè)的路是艱難曲折的。盡管創(chuàng)業(yè)能帶來(lái)很多好處,但存在很大的風(fēng)險(xiǎn)。為此,創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須考慮以下問(wèn)題:
首先,在缺乏良好心態(tài)的情況下,創(chuàng)業(yè)前景是否會(huì)受到相應(yīng)的不利影響,由于剛接觸社會(huì),大學(xué)生很難擁有相關(guān)創(chuàng)業(yè)的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)業(yè)知識(shí)一般限于課堂上、書(shū)本上,在這種情況下,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及運(yùn)營(yíng)肯定會(huì)遇到許多不可預(yù)見(jiàn)的問(wèn)題,以致創(chuàng)業(yè)困難;其次,由于大學(xué)生沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)資金,從社會(huì)上融資或獲取無(wú)息及貼息貸款成為大學(xué)生的必然選擇,除了以上各種因素,市場(chǎng)準(zhǔn)入需要做一些功課,創(chuàng)業(yè)需要企業(yè)注冊(cè)、管理、市場(chǎng)營(yíng)銷與資金融通等多方面的豐富知識(shí),在缺乏相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備的情況下,倉(cāng)促創(chuàng)業(yè)不僅難以融到必需的資金,而且在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中將處于劣勢(shì)。
提高當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力已成為一種趨勢(shì),促使我國(guó)就業(yè)形勢(shì)發(fā)生巨大改變,并對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期發(fā)展起到舉足輕重的作用。另外,從中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)水平現(xiàn)狀考慮是勢(shì)在必行的重要舉措,即培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高其創(chuàng)新能力極具必要性和可行性。
要想把各種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指標(biāo)制定中,學(xué)校要不斷研習(xí)各種各樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具,明晰他們能被使用的時(shí)間、地點(diǎn)、情境和預(yù)期的效果,并能在實(shí)踐中不斷積累運(yùn)用的技巧和經(jīng)驗(yàn);做好一定的預(yù)案,設(shè)想一下可能出現(xiàn)的情境,然后有依有據(jù)地準(zhǔn)備好運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具,做到有備無(wú)患、恰如其分。根據(jù)國(guó)家政策和市場(chǎng)情況,能臨時(shí)變通一些評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具。當(dāng)然,評(píng)價(jià)指標(biāo)一定要抓住關(guān)鍵因素和主要矛盾,不要面面俱到,過(guò)細(xì)過(guò)全。為此,必須遵循以下原則:
(1)指標(biāo)的全面性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)比較全面,分別從市場(chǎng)、財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和退出策略五方面建立了一級(jí)指標(biāo)及其對(duì)應(yīng)的若干二級(jí)和三級(jí)指標(biāo)。
(2)指標(biāo)的貼近性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)貼近我國(guó)國(guó)情及當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境的特點(diǎn)。
(3)指標(biāo)的實(shí)用性。建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系及研究成果,對(duì)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有較好的參考性和指導(dǎo)性,通俗易懂,簡(jiǎn)單方便,便于操作。
創(chuàng)新思維(Thought)、創(chuàng)新方法(Methodology)、創(chuàng)新工具(Tool)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐(Entrepreneurship)是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循的原則,按照“TMTE四位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,結(jié)合國(guó)家政策、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系,評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建有賴于體制、文化、過(guò)程、方式和評(píng)價(jià)等五個(gè)層次的創(chuàng)新,只有綜合考慮以上因素才能為有效實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合、課內(nèi)與課外的互補(bǔ)融合、思維與方法的內(nèi)在融合、教師教學(xué)指導(dǎo)與導(dǎo)師實(shí)踐指導(dǎo)的互動(dòng)融合,但創(chuàng)業(yè)離不開(kāi)市場(chǎng),而市場(chǎng)由于經(jīng)濟(jì)和效益密切相關(guān),因此構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)體系最終落到了市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)兩個(gè)要素上。
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和其他統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,可以建立評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的多元線性回歸模型。而這些模型的建立主要要用到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中的假設(shè)檢驗(yàn)、因子分析和主成分分析。假設(shè)檢驗(yàn)有t檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)等。通過(guò)對(duì)樣本的分析,可采用這些檢驗(yàn)方法判別其顯著性,借助數(shù)學(xué)工具和統(tǒng)計(jì)方法,對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行顯著性分析,從而建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)分可信度指標(biāo)的相關(guān)數(shù)學(xué)模型,有了相關(guān)數(shù)學(xué)模型,便可以依據(jù)這些模型對(duì)不同學(xué)科、不同行業(yè)、不同年齡段的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評(píng)分可信度采用應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)模型分析。對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)進(jìn)行因子分析、置信區(qū)間的分析,建立基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量分級(jí)模型,針對(duì)典型,分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理化指標(biāo)之間的聯(lián)系。
基于以上評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)方法,大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指標(biāo)可歸納為五個(gè)一級(jí)指標(biāo),這五個(gè)一級(jí)指標(biāo)分別是市場(chǎng)指標(biāo)、財(cái)務(wù)指標(biāo)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、團(tuán)隊(duì)素質(zhì)和退出環(huán)境。
創(chuàng)業(yè)評(píng)估體系體系分一、二、三級(jí)體系,在一級(jí)指標(biāo)市場(chǎng)指標(biāo)中經(jīng)調(diào)研分析主要有市場(chǎng)規(guī)模和競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu)兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成。而市場(chǎng)規(guī)模作為二級(jí)指標(biāo)按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則一般有市場(chǎng)需求、銷售量和市場(chǎng)占有率三個(gè)因素組成;作為二級(jí)指標(biāo)的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)構(gòu),依據(jù)權(quán)重主要由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手?jǐn)?shù)量、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手產(chǎn)品和競(jìng)爭(zhēng)格局這三個(gè)要素構(gòu)成。
第二個(gè)一級(jí)指標(biāo)是財(cái)務(wù)指標(biāo),主要有產(chǎn)生的效益、投入與產(chǎn)出、成本和收回成本時(shí)間四個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成,毛利率、稅后凈利和投資回報(bào)率是產(chǎn)生效益的下一級(jí)指標(biāo);啟動(dòng)資金和營(yíng)業(yè)收入是投入與產(chǎn)出的第三級(jí)指標(biāo);而作為成本的二級(jí)指標(biāo)僅有一個(gè)三級(jí)指標(biāo)要素,即營(yíng)業(yè)成本;達(dá)到效益所需要的時(shí)間是成本收回時(shí)間的主要因素。
創(chuàng)業(yè)環(huán)境主要取決于政府的扶持政策和學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)因素,而政府的扶持主要包括扶持及優(yōu)惠政策和創(chuàng)業(yè)基地;學(xué)校主要應(yīng)從創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)宣傳和創(chuàng)業(yè)宣傳三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
團(tuán)隊(duì)素質(zhì)涵蓋的范圍較廣,評(píng)價(jià)指標(biāo)較難構(gòu)建,但也可以歸納為綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力兩個(gè)方面。綜合素質(zhì)主要包括吃苦耐勞的精神、承受挫折的能力、團(tuán)隊(duì)的合作精神和創(chuàng)業(yè)熱情等要素;而創(chuàng)業(yè)能力具體可劃分為專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、決策能力、承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力、建立人脈能力和資源整合的能力。
作為最后一個(gè)一級(jí)指標(biāo)的退出策略可概括為完全退出方式和不完全退出方式,完全退出方式有可能是出售也有可能是被兼并;而不完全退出方式又可根據(jù)市場(chǎng)分為合資、合作和租賃三種方式。
創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)培養(yǎng)有一定的規(guī)律,其成長(zhǎng)也是有過(guò)程的。創(chuàng)業(yè)能力需要一步一步提升,一夜暴富基本上是不可能的,因此要給自己一個(gè)明確的定位,一步步提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。在“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的浪潮中,將有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。盡管構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評(píng)估指標(biāo)是一項(xiàng)復(fù)雜工程,但只要用科學(xué)的理論和方法研究,制定相應(yīng)的評(píng)估指標(biāo),就可以增加項(xiàng)目評(píng)估的科學(xué)性,減少其盲目性,從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
[1]黃志純,劉必千.關(guān)于構(gòu)建高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的思考[J].教育與職業(yè),2003,(30).
[2]郭必裕.對(duì)構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)評(píng)價(jià)體系的思考[J].黑龍江高教研究,2003,(4).
[3]馮艷飛,童曉玲.基于模糊層次分析法的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)研究[J].華北電力大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2013,(2).
[4]羅堰.高校創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系探究[J].時(shí)代金融,2013,(12).
本文為四川省廣元市職業(yè)教育2015年科研項(xiàng)目 “秦巴地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的評(píng)估指標(biāo)體系研究”成果。