張杰（黑龍江大學(xué) 研究生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱　150080）

外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤分析

張杰
（黑龍江大學(xué) 研究生學(xué)院，黑龍江 哈爾濱150080）

隨著我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際形象的日益提高，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的情緒高漲，網(wǎng)絡(luò)上的一些交流平臺(tái)變得“火”起來(lái)。本文在“知乎”一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)里摘錄了一個(gè)名叫NegarKordi的外國(guó)留學(xué)生發(fā)表的帖子和文章，以這些帖子和文章作為背景語(yǔ)料，著重研究其中的偏誤問題。NegarKordi是一名漢語(yǔ)水平處于高級(jí)階段的留學(xué)生，已經(jīng)通過HSK六級(jí)，因此她的偏誤問題具有一定的代表性，主要關(guān)注她在使用結(jié)構(gòu)助詞“的、地”時(shí)的偏誤問題，希望能給高級(jí)階段的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者一些指導(dǎo)性的建議。

結(jié)構(gòu)助詞“的、地”高級(jí)階段偏誤分析

1.引語(yǔ)

1.1選題的背景

外國(guó)留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。對(duì)于一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，如果掌握其中的偏誤規(guī)律，就能進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在“知乎”上看到了這位名叫NegarKordi的外國(guó)留學(xué)生，她在中國(guó)已經(jīng)5年之久，并且通過HSK6級(jí)，具有相當(dāng)不錯(cuò)的漢語(yǔ)功底。在中國(guó)，像她這樣的“中國(guó)通”不在少數(shù)，筆者收集并整理了她發(fā)表過的帖子和文章，嘗試研究其中的偏誤問題，以期在“外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段”發(fā)現(xiàn)一些新的問題。在NegarKordi的語(yǔ)篇中有幾種類型的偏誤，但比較突出的是結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的偏誤，下面著重分析這方面的偏誤問題。

1.2選題的意義

結(jié)構(gòu)助詞“的、地”是我們最常使用的兩個(gè)結(jié)構(gòu)助詞，但是在使用過程中，因?yàn)閮蓚€(gè)字的讀音相同，都是“de”，不影響口語(yǔ)交際，所以在實(shí)際使用中很容易被忽視，特別在書面表達(dá)時(shí)，問題就暴露出來(lái)。外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一個(gè)重要目標(biāo)是“聽說讀寫”四方面均掌握良好。對(duì)于高級(jí)階段的留學(xué)生來(lái)說，書面表達(dá)的正確程度更是衡量其漢語(yǔ)水平的重要指標(biāo)。因此，我們很有必要在留學(xué)生的書面表達(dá)中發(fā)現(xiàn)問題，并提出對(duì)策，從而提高留學(xué)生的漢語(yǔ)水平。

2.結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的基本用法

2.1“的”的基本用法

結(jié)構(gòu)助詞“的”的使用情況有很多種，也比較復(fù)雜，根據(jù)語(yǔ)料的需要，我們?cè)谶@里只討論“的”的基本用法。即結(jié)構(gòu)助詞“的”是“定語(yǔ)”的標(biāo)志，用來(lái)修飾名詞，我們熟悉的用法是“定語(yǔ)+的+名詞”。其中定語(yǔ)主要由“形容詞”充當(dāng)，如：漂亮的房子，高高的個(gè)子；也可以是由“名詞、代詞、動(dòng)詞”充當(dāng)定語(yǔ)，如：學(xué)校的老師，我的書包。

2.2“地”的基本用法

根據(jù)語(yǔ)料的需要，我們?cè)谶@里只討論“地”的基本用法。即結(jié)構(gòu)助詞“地”是“狀語(yǔ)”的標(biāo)志，用來(lái)修飾動(dòng)詞，我們熟悉的用法是“狀語(yǔ)+地+動(dòng)詞”。其中狀語(yǔ)主要由“形容詞、名詞、副詞”充當(dāng)，如：緊張地排練，科學(xué)地分析。

3.結(jié)構(gòu)助詞“的、地”偏誤類型整合

3.1“的、地”的漏用

例句：①我是伊朗和加拿大混血妹子。

②Negar是一個(gè)波斯語(yǔ)名字，意思是美好和珍貴的。

③我回答了很多有關(guān)中國(guó)和外國(guó)的問題，很多人都很感興趣。

④但是隨著越來(lái)越多人開始關(guān)注我，我有些話也不敢說了。

⑤然后我突然就讓很多人知道了我。

⑥真的很希望能多多認(rèn)識(shí)中國(guó)朋友，能更深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化。

⑦會(huì)很自覺去學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化。

3.2“的、地”的誤用

例句：⑧我想說下，首先莫名其妙的問別人宗教信仰是不合適的。

⑨我也想告訴我的國(guó)家的人們，請(qǐng)好好的觀察中國(guó)。

⑩我希望新的一年，我可以順利的畢業(yè)。

讓我好好的答題吧，我不會(huì)妨礙你們的。

我的意思是說，最少你要努力的學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐恼Z(yǔ)言，當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

只有互相了解，才能更好的生活在地球上。

3.3“的、地”使用中的其他問題

例句：我有一半的伊朗血統(tǒng)和一半加拿大血統(tǒng)。

但是我覺得四川菜和東北菜做法不夠精致，油和口味太重，吃多了容易膩。

我已經(jīng)盡力說好漢語(yǔ)了。

4.結(jié)構(gòu)助詞“的、地”偏誤的原因分析

4.1“的、地”漏用的分析

句子 “①我是伊朗和加拿大混血妹子”缺少結(jié)構(gòu)助詞“的”，造成了語(yǔ)義表達(dá)不清也不通順，應(yīng)當(dāng)在“加拿大”的后面加上“的”，這樣“伊朗”和“加拿大”二者一起修飾后面的名詞“混血妹子”。

句子“②Negar是一個(gè)波斯語(yǔ)名字，意思是美好和珍貴的”和句子“③我回答了很多有關(guān)中國(guó)和外國(guó)的問題，很多人都很感興趣”有同樣的問題，都是兩個(gè)定語(yǔ)并列使用，需要在兩個(gè)定語(yǔ)后面分別加“的”，否則就造成句子②表意不完整，句子③發(fā)生歧義：“中國(guó)和外國(guó)的”和“中國(guó)的和外國(guó)的”意思顯然不一樣，前者表達(dá)的是“中國(guó)和外國(guó)”是一個(gè)整體，而后者表達(dá)的是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)上下文可以判斷應(yīng)該是后者，所以要在“中國(guó)”后面加“的”。

句子“④但是隨著越來(lái)越多人開始關(guān)注我，我有些話也不敢說了”和句子“⑤然后我突然就讓很多人知道了我”是一樣的問題，漢語(yǔ)里面沒有“越來(lái)越多人”的表達(dá)習(xí)慣，應(yīng)該說“越來(lái)越多的人”；此外，“很多人”在句子中并不通順，應(yīng)該改為“很多的人”。

句子“⑥真的很希望能多多認(rèn)識(shí)中國(guó)朋友，能更深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化”和句子“⑦會(huì)很自覺去學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化”是典型的結(jié)構(gòu)助詞“地”的漏用，“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志，在這兩個(gè)句子里，動(dòng)詞“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)習(xí)”需要狀語(yǔ)修飾，中間需要有“地”作為連接。所以應(yīng)改為“希望能多多地認(rèn)識(shí)中國(guó)朋友”、“更深入地學(xué)習(xí)中國(guó)文化”、“自覺地去學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化”。

4.2“的、地”誤用的分析

在“的、地”誤用的例句里，毫無(wú)例外都是該用“地”的地方，誤用“的”。正確的書寫應(yīng)該是“莫名其妙地問”、“好好地觀察”、“順利地畢業(yè)”、“好好地答題”、“努力地學(xué)習(xí)”、“更好地生活在地球上”。這里面“地”的使用情況并不復(fù)雜，都是典型的“狀語(yǔ)+地+動(dòng)詞”。

值得一提的是最后一個(gè)句子里的 “更好的生活在地球上”，這里面應(yīng)該用“地”，因?yàn)椤吧睢币辉~在這里面是做動(dòng)詞，而如果“生活”做名詞時(shí)，就可以說成“更好的生活”?？梢姟暗摹焙汀暗亍钡氖褂糜袝r(shí)候是很微妙的，如果不仔細(xì)區(qū)分，就很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4.3其他情況的分析

句子“我有一半的伊朗血統(tǒng)和一半加拿大血統(tǒng)”很明顯少了一個(gè)“的”，應(yīng)該說“一半的加拿大的血統(tǒng)”，不過這個(gè)我們把這個(gè)情況歸為“失誤”，失誤和偏誤應(yīng)當(dāng)分開對(duì)待。這更可能是作者輸入時(shí)漏輸了。

句子“但是我覺得四川菜和東北菜做法不夠精致，油和口味太重，吃多了容易膩”從語(yǔ)義表達(dá)和語(yǔ)法規(guī)范上看似乎沒有什么問題，但讀起來(lái)比較別扭，為了使句子讀起來(lái)更通順，句子應(yīng)改為“四川菜和東北菜的做法”。

句子“我已經(jīng)盡力說好漢語(yǔ)了”語(yǔ)法和語(yǔ)義上似乎也沒有什么問題，但根據(jù)上下文，應(yīng)該加上“地”使句子整體表達(dá)更流暢，即“我已經(jīng)盡力地說好漢語(yǔ)了”。

5.結(jié)構(gòu)助詞“的、地”偏誤問題的總結(jié)及教學(xué)對(duì)策

5.1偏誤問題的總結(jié)

根據(jù)以上分析，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題：

（1）雖然結(jié)構(gòu)助詞“的、地”在初級(jí)階段就已經(jīng)講完了，但在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)高級(jí)階段，“的、地”的偏誤問題依然存在。它嚴(yán)重影響高級(jí)階段留學(xué)生書面表達(dá)的水平。

（2）“地”的偏誤問題要比“的”的偏誤問題更加嚴(yán)重，很多時(shí)候該用“地”的時(shí)候錯(cuò)用“的”。留學(xué)生對(duì)于“地”是“狀語(yǔ)的標(biāo)志，主要用來(lái)修飾動(dòng)詞”這一特質(zhì)并不敏感，因此出現(xiàn)許多規(guī)律性的“地”“的”誤用。

（3）在實(shí)際使用時(shí)，當(dāng)留學(xué)生不清楚是否要使用“de”或不清楚該使用哪個(gè)“de”時(shí)，會(huì)采取回避的策略。例如用“的”代替“地”，或者干脆不用“de”，句子“⑥真的很希望能多多認(rèn)識(shí)中國(guó)朋友，能更深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化”和句子“⑦我會(huì)很自覺去學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言和文化”中，學(xué)生沒有使用“地”。這種回避方式，有時(shí)候反而弄巧成拙，同時(shí)也給我們搜集偏誤語(yǔ)料造成困難。

5.2偏誤問題的教學(xué)對(duì)策

5.2.1“教”的方面：在留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)初級(jí)階段，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)結(jié)構(gòu)助詞“的、地”的講解給予足夠的重視，特別是它們的基本用法，并加強(qiáng)練習(xí)。一方面擴(kuò)大練習(xí)范圍，另一方面訓(xùn)練學(xué)生不單只有刻板的公式記憶，還應(yīng)當(dāng)融會(huì)貫通，培養(yǎng)漢語(yǔ)的語(yǔ)感。并從初級(jí)階段開始，就重視學(xué)生的書面表達(dá)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，把“的、地”的學(xué)習(xí)貫穿于留學(xué)生整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程。在“的、地”容易混淆的地方，教會(huì)學(xué)生如何找中心詞，中心詞是名詞的，往往用“的”來(lái)修飾，中心詞是動(dòng)詞的，往往用“地”來(lái)修飾。重點(diǎn)關(guān)注“地”誤用成“的”的偏誤問題。

5.2.2“學(xué)”的方面：學(xué)生應(yīng)該重視結(jié)果助詞“的、地”的偏誤問題。針對(duì)自己的偏誤問題要善于總結(jié)，不明白的地方要做到盡快弄懂。對(duì)于高級(jí)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說，應(yīng)當(dāng)更認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是一些易被忽視的小問題。

6.思考

綜上我們不難發(fā)現(xiàn)：外國(guó)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的偏誤問題是比較復(fù)雜的，有時(shí)候更是隱蔽的，就如結(jié)構(gòu)助詞“的、地”只有在書面表達(dá)中才會(huì)暴露出問題。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大家用短信微信聊天時(shí)，為了節(jié)省時(shí)間，常常會(huì)輸入一些錯(cuò)誤的同音詞，“的”和“地”就是經(jīng)常被混淆的一對(duì)詞，甚至有人會(huì)用“滴”來(lái)代替“的、地”，久而久之，會(huì)降低人們對(duì)正確用詞的敏感度。對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)警惕，外國(guó)留學(xué)生更應(yīng)該注意，從一開始就養(yǎng)成正確使用漢字的好習(xí)慣。

［1］楊微.對(duì)外漢語(yǔ)中結(jié)構(gòu)助詞“的、地、得”偏誤分析與教學(xué)對(duì)策［J］.蘇州大學(xué)學(xué)位論文，2014.

［2］付營(yíng)，高松.高級(jí)階段留學(xué)生結(jié)構(gòu)助詞“的”的偏誤分析及教學(xué)建議［J］.學(xué)問學(xué)刊，2013（16）.

［3］劉珣.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)引論［M］.北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2000.