丁雪陽(yáng)

（南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

地方高校研究生數(shù)字治理意識(shí)與需求調(diào)查分析

丁雪陽(yáng)

（南京郵電大學(xué) 教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210023）

數(shù)字治理作為智慧學(xué)習(xí)新素養(yǎng)要求學(xué)習(xí)者在對(duì)“數(shù)字資產(chǎn)”治理、歸檔、保存、共享、利用基礎(chǔ)上對(duì)信息進(jìn)行保持和增殖。本文基于問卷法，通過網(wǎng)頁(yè)、微信等渠道發(fā)放，對(duì)地方大學(xué)研究生的數(shù)字治理意識(shí)與需求進(jìn)行了測(cè)量，并且在對(duì)比院?！皵?shù)字治理”課程開設(shè)情況基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)“數(shù)字治理”需求日益增加與大學(xué)對(duì)學(xué)生“數(shù)字治理”能力提高無(wú)法有效滿足的這一矛盾，在對(duì)國(guó)外“數(shù)字治理”課程開設(shè)的效果與經(jīng)驗(yàn)的介紹上提出應(yīng)當(dāng)在我國(guó)開展“數(shù)字治理”課程，提高數(shù)字時(shí)代學(xué)生對(duì)“數(shù)字資產(chǎn)”的治理能力。

數(shù)字治理 意識(shí)與需求分析 數(shù)字資產(chǎn)

引言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人類知識(shí)出現(xiàn)了爆炸性增長(zhǎng)的情況，但信息時(shí)代發(fā)展太快，教育的發(fā)展卻遠(yuǎn)不如時(shí)代發(fā)展，使得當(dāng)前的教育顯得不夠智慧，其要害問題是工業(yè)時(shí)代的教育已遠(yuǎn)不適應(yīng)信息時(shí)代［1］。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是對(duì)“學(xué)習(xí)能力”的掌握，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為21世紀(jì)教育的重要目標(biāo)。而“學(xué)習(xí)能力”的習(xí)得與發(fā)展就要求學(xué)習(xí)者具有“智慧學(xué)習(xí)”的能力。祝智庭認(rèn)為智慧學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者具有足夠的智慧學(xué)習(xí)素養(yǎng)，而數(shù)字治理素養(yǎng)作為高級(jí)階段的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為智慧學(xué)習(xí)的新素養(yǎng)［2］。數(shù)字治理通過對(duì)一切二進(jìn)制的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存、歸檔、治理等可以對(duì)信息進(jìn)行很好的保持和增殖，進(jìn)而從原有的數(shù)字資產(chǎn)中尋找出新的有用數(shù)據(jù)和知識(shí)。由此可見，數(shù)字治理已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代下使得學(xué)習(xí)智慧化、泛在化的重要素養(yǎng)之一，面對(duì)紛繁復(fù)雜的數(shù)據(jù)，人們對(duì)這些數(shù)據(jù)的治理行為是泛在的、不可或缺的，它對(duì)提高信息化生活的質(zhì)量，提醒信息化有效學(xué)習(xí)有重要的作用。

一、數(shù)字治理的概念及其主體

數(shù)字治理英文縮寫DC（Digital Curation），在中文翻譯中又名“數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)”或者“數(shù)字監(jiān)控”。數(shù)字治理第一次被提出是在2001年倫敦舉辦的“數(shù)字治理：數(shù)字檔案、數(shù)字圖書館和科研信息化研討會(huì)”上，但是其思想根源可以追溯到1990年中期［3］。Lee and Tibbo指出數(shù)字治理是對(duì)“數(shù)字資產(chǎn)”全生命周期的管理，它遵從一定的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建通過數(shù)字治理系統(tǒng)不斷更新、歸檔數(shù)字信息與資料庫(kù)，增殖“數(shù)字資產(chǎn)”［4］。“資產(chǎn)”是指有價(jià)值的東西，對(duì)于數(shù)字治理來(lái)說(shuō)，有價(jià)值的信息，“數(shù)字資產(chǎn)”就是指那些以二進(jìn)制表示的數(shù)字對(duì)象。DC主要特征包括：（1）是數(shù)字信息的再利用;（2）對(duì)象是可靠的、有再利用價(jià)值的數(shù)據(jù)，換言之，尚屬于生命周期內(nèi)的數(shù)據(jù)；（3）重點(diǎn)是數(shù)字信息的價(jià)值增值；（4）過程包括數(shù)字信息的歸檔、保存、維護(hù)等一系列活動(dòng)；（5）其保障是需要有數(shù)字管理專家（Data Manager）、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)工具和足夠的資金支持［5］。祝智庭第一次將數(shù)字治理概念引入教育學(xué)，在分析和比較了數(shù)字化數(shù)據(jù)治理工作組 （Digital Data Curation Taskforce）和數(shù)字治理中心（DCC-Digital Curation Center）兩大組織對(duì)數(shù)字治理的定義后認(rèn)為數(shù)字治理包含了數(shù)據(jù)治理、內(nèi)容治理、數(shù)據(jù)管治等部分，是一個(gè)較大的概念和領(lǐng)域［5］。綜合“數(shù)字治理”的概念及其對(duì)象，我們可以認(rèn)為廣義的數(shù)字治理出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫覀兺ㄟ^社交軟件、網(wǎng)頁(yè)等工具不斷使用、交換、管理信息，這個(gè)層面對(duì)個(gè)體的“數(shù)字治理”能力要求較低；從和教育技術(shù)相關(guān)的范疇來(lái)看，我們可以得到一個(gè)相對(duì)狹義的數(shù)字治理，它指的是對(duì)“教育者實(shí)施教育和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的”那些資源的治理，它需要相對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)工具來(lái)保持和增殖學(xué)習(xí)信息，這一層面對(duì)數(shù)字治理者提出了較高的要求，我們從一些國(guó)外開展的數(shù)字治理的情況就可以探知一二，如北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校的數(shù)字治理課程就更多針對(duì)博士研究生［6］，其他大學(xué)的課程安排至少是針對(duì)“碩士研究生”［7］。詳細(xì)情況見表1。

表1

由此可見，數(shù)字治理作為信息素養(yǎng)的高級(jí)發(fā)展階段，需要治理者具備一定的信息素養(yǎng)，否則數(shù)字治理能力就無(wú)從談起。出于這種考慮，本文的數(shù)字治理能力更多是其狹義的取向，關(guān)注對(duì)象是地方高校研究生的數(shù)字治理能力現(xiàn)狀。首先，研究生學(xué)生需要和學(xué)習(xí)打交道，是“智慧教育”中的重要個(gè)體，是真正需要“智慧學(xué)習(xí)”的主體。其次，高校研究生的身心發(fā)展已經(jīng)穩(wěn)定，生理上心理上都具備掌握和使用“數(shù)字治理”的要求。最后，數(shù)字治理的目的是通過對(duì)數(shù)據(jù)的保存、歸檔、治理生成新的數(shù)據(jù)資料，為智慧學(xué)習(xí)服務(wù)，從建構(gòu)主義教育觀看，便是從原有的知識(shí)上“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)，高校研究生作為高等教育的相對(duì)精英群體，他們需要具備這種生長(zhǎng)知識(shí)的能力才能有生長(zhǎng)出智慧的可能性。所以其數(shù)字治理能力，直接決定了其智慧學(xué)習(xí)的可能性和有效性，探究數(shù)字治理能力的現(xiàn)狀十分必要，只有對(duì)現(xiàn)在數(shù)字治理能力的現(xiàn)狀充分認(rèn)識(shí)后，數(shù)字治理能力的提升才有可談的余地。

二、數(shù)字治理的意識(shí)和需求測(cè)量模型建構(gòu)

意識(shí)是人腦思想的一種，新華字典對(duì)“意識(shí)”的解釋是：“意識(shí)是人腦的特殊機(jī)能和活動(dòng)，是人所特有的對(duì)于客觀世界的反映。對(duì)物質(zhì)來(lái)說(shuō)，意識(shí)是第二性的。意識(shí)在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上同語(yǔ)言一起產(chǎn)生，一開始就是社會(huì)的產(chǎn)物。意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反映是能動(dòng)的?！比藗儗?duì)某一物體有所察覺，勢(shì)必會(huì)在意識(shí)上有所反應(yīng)?！皵?shù)字治理意識(shí)”指的是個(gè)體認(rèn)識(shí)到其對(duì)“數(shù)字資產(chǎn)”治理需要，而開始關(guān)注“數(shù)字治理”這一行為及使用相關(guān)工具開始數(shù)字治理的過程，是對(duì)數(shù)字治理產(chǎn)生注意力的結(jié)果，但是數(shù)字治理意識(shí)的產(chǎn)生不是突然的，而是個(gè)體在信息時(shí)代生活中不斷浸潤(rùn)而潛移默化地提出的要求，是一個(gè)漸進(jìn)的過程。對(duì)于意識(shí)漸進(jìn)的水平，弗洛伊德分為三個(gè)層次：前意識(shí)水平（preconscious level）、意識(shí)水平（conscious level）和無(wú)意識(shí)水平（unconscious level）［8］。前意識(shí)水平是指保持在人腦中過去的經(jīng)驗(yàn)和信息，在當(dāng)前雖然未被意識(shí)到，但在需要或者被注意時(shí)可以復(fù)現(xiàn)或者提取達(dá)到覺知［9］，意識(shí)水平則當(dāng)時(shí)就產(chǎn)生覺知而無(wú)意識(shí)水平一直沒有覺知產(chǎn)生。我們可以看出，意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展與覺知有重要聯(lián)系，覺知的前提是注意。前文提到了數(shù)字治理是信息素養(yǎng)的高級(jí)階段，內(nèi)涵非常寬廣包括對(duì)知識(shí)的管理，那么我們可以認(rèn)為數(shù)字治理的意識(shí)產(chǎn)生于對(duì)信息意識(shí)和知識(shí)管理意識(shí)的遷移。數(shù)字時(shí)代來(lái)臨，可以認(rèn)為任何人都有不同程度的數(shù)字治理意識(shí)只是還未“知覺”，即還處于弗洛伊德的無(wú)意識(shí)階段，那么如果我們測(cè)量結(jié)果顯示了他已經(jīng)具有一定的數(shù)字治理行為（包括對(duì)數(shù)字信息的認(rèn)證、歸檔、保存、共享與再利用等14個(gè)關(guān)鍵活動(dòng)［10］），那么我們就可以得出主體具有初步的數(shù)字治理意識(shí)。

“數(shù)字治理需要”指的是“數(shù)字治理”對(duì)“個(gè)體”開始具有價(jià)值和意義的過程。和數(shù)字治理意識(shí)一樣，數(shù)字治理需要是在信息社會(huì)潛移默化中逐漸形成的，意識(shí)是產(chǎn)生需要的前提，需要是意識(shí)后續(xù)體現(xiàn)。個(gè)體有了數(shù)字治理意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)獲得“數(shù)字治理能力”的需求后，才會(huì)訴諸行動(dòng)提高自身的數(shù)字治理能力。所以本文通過問卷的方式測(cè)量研究生是否對(duì)數(shù)字治理產(chǎn)生意識(shí)和需求，這是進(jìn)行下一步研究的前提。既然需要是一種價(jià)值判定過程，那么我們首先要測(cè)量主體是否認(rèn)為“數(shù)字治理”具有價(jià)值，然后我們要測(cè)量主體對(duì)“數(shù)字治理”的需求程度，最后是學(xué)校對(duì)這種需要的滿足程度，這三個(gè)方面構(gòu)成主體對(duì)數(shù)字治理需要的三個(gè)層次。測(cè)量模型如下圖。

圖數(shù)字治理意識(shí)與需求的測(cè)量模型

三、問卷信度與效度分析

問卷的編制緊密圍繞意識(shí)和需求和學(xué)校對(duì)需求的滿足程度三個(gè)方面。意識(shí)測(cè)量方面包括廣義上的數(shù)字治理和狹義上的數(shù)字治理；意識(shí)需求方面從行為上分類主要包括對(duì)數(shù)字資產(chǎn)治理的需求、歸檔的需求、保存的需求、共享的需求、再利用的需求，問卷對(duì)需求的測(cè)量主要圍繞這五個(gè)方面；需求的層次分為低、中、高三個(gè)層次表現(xiàn)在與日常生活結(jié)合不高、一般、緊密三個(gè)方面?？紤]到我國(guó)高等教育對(duì)數(shù)字治理教育比較陌生，在這一測(cè)量層面我們擴(kuò)大了數(shù)字治理的外延，將知識(shí)管理納入考慮。學(xué)校對(duì)學(xué)生數(shù)字治理能力的滿足程度主要是學(xué)校有無(wú)開設(shè)數(shù)字治理或者知識(shí)管理相關(guān)課程、學(xué)校開設(shè)數(shù)字治理或者知識(shí)管理課程是否有用兩個(gè)方面。所以本文的研究問卷由五部分組成，分別是：（1）廣義上的數(shù)字治理意識(shí)量表；（2）狹義上的數(shù)字治理意識(shí)量表；（3）對(duì)數(shù)字治理的態(tài)度量表；（4）對(duì)數(shù)字治理能力的需求量表；（5）學(xué)校對(duì)數(shù)字治理能力滿足情況量表。

1.問卷的信度分析。

本問卷的信度研究主要通過計(jì)算分析量表的Cronbach’s á值，該值是指量表所有可能的項(xiàng)目劃分方法的得到的折半信度系數(shù)的平均值，該方法目前社會(huì)科學(xué)研究最常使用的信度分析方法?；赟PSS 20.0，本文測(cè)試了四分量表的Cronbach’Alpha值，我們認(rèn)為Cronbach’Alpah值大于0.7以上則為可信。測(cè)試結(jié)果如表2。

表2 問卷可信度分析

四個(gè)量表的可信度均大于0.7；平均可信度0.769，說(shuō)明測(cè)量指標(biāo)一致性較好，可靠性較高，因此問卷數(shù)據(jù)整體上可信，各量表具有良好的一致性和可靠性。

2.問卷的效度分析。

問卷的效度主要從聚合效度和區(qū)分效度兩個(gè)角度分析。聚合效度主要考察各測(cè)量指標(biāo)對(duì)其構(gòu)想的貢獻(xiàn)，主要通過測(cè)量各指標(biāo)的因子載荷系數(shù)來(lái)考察，通過對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，各指標(biāo)的因子載荷系數(shù)均大于0.5，說(shuō)明模型具有很好的聚合效度。經(jīng)過KMO和Bartlett檢測(cè)后，具體數(shù)據(jù)如表3。

表3 因子載荷系數(shù)分析

區(qū)分效度主要通過各潛變量的相關(guān)系數(shù)來(lái)分析。通過對(duì)各潛變量的相關(guān)性分析，除主體對(duì)數(shù)字治理態(tài)度測(cè)量表各項(xiàng)外，各變量間的相關(guān)系數(shù)均小于0.5，總體來(lái)說(shuō)，各量表并不顯著相關(guān)，具有較好的區(qū)分效度。

四、問卷數(shù)據(jù)分析

本研究共發(fā)放問卷949份，通過網(wǎng)頁(yè)、微信朋友圈、微博三個(gè)主要渠道發(fā)放。填寫事件平均為3分51秒，我們標(biāo)記低于1分鐘的問卷并認(rèn)為其無(wú)效，共回收有效問卷231份，占填寫率的33.8%。男生問卷87份，女生問卷144份，研一159人、研二36人、研三30人、博士6人，從學(xué)校層次來(lái)看985高校27人、211高校33人，非985、211共171人。

1.地方高校研究生在其生活中具有數(shù)字治理意識(shí)，但是數(shù)字治理能力和有效率還有待提高。

從數(shù)字治理過程的規(guī)定來(lái)看，數(shù)字治理過程包括：存儲(chǔ)吸收數(shù)字對(duì)象、歸納保存信息包、管理執(zhí)行知識(shí)庫(kù)、對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行生命周期的清理、基于自我價(jià)值判斷進(jìn)行需求分析五個(gè)方面［11］，問卷顯示，93%的研究生會(huì)在生活中通過多種網(wǎng)絡(luò)渠道收集資料，超過87%的研究生會(huì)用微信等工具將有用的生活信息如電視劇播放表、生活小竅門等收藏，67.1%的研究生會(huì)與朋友分享自己認(rèn)為有價(jià)值的信息。但是問卷同時(shí)顯示，只有35%的研究生會(huì)對(duì)這些信息分類，不到一半的研究生可以快速有效地找到自己需要的信息，15%的研究生將生活相關(guān)的紙質(zhì)信息數(shù)字化，36.99%的研究生很少將其他介質(zhì)的信息數(shù)字化，超過55%的研究生認(rèn)為保存下的信息對(duì)自己的問題解決沒太大幫助?；卮鸾y(tǒng)計(jì)傾向于正態(tài)偏左分布，方差均大于等于3。通過分析，我們可以知道，地方高校研究生已經(jīng)在生活中有比較明顯的數(shù)字治理行為，但是其意識(shí)還是不明確的，而且數(shù)字治理能力不完整率超過60%，數(shù)字治理能力沒有充分發(fā)揮作用

2.地方高校研究生在學(xué)習(xí)中具有數(shù)字治理意識(shí)，數(shù)字治理能力比較完整，有效率高于生活中的數(shù)字治理行為。

首先，研究生接受系統(tǒng)性的學(xué)術(shù)思維、研究培訓(xùn)，對(duì)與自己學(xué)科相關(guān)的文獻(xiàn)數(shù)字治理能力優(yōu)于生活中的數(shù)字治理，而且研究生普遍認(rèn)為學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的治理比生活信息的治理更為重要，所以地方高校研究生的學(xué)術(shù)數(shù)字治理意識(shí)更強(qiáng)，具體表現(xiàn)在超過75%的研究生認(rèn)為應(yīng)該用專門手段和方法整理與自己學(xué)科相關(guān)的文件以便快速找到，28.3%的研究生曾經(jīng)成功地將需要的紙質(zhì)文獻(xiàn)數(shù)字化收藏，49.3%的研究生經(jīng)常與研究伙伴分享學(xué)科前沿信息，58.9%的研究生認(rèn)為有自己的一套完整的價(jià)值評(píng)判體系，用于認(rèn)證文獻(xiàn)是否有必要數(shù)字化或收藏，但只有38%的研究生會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行全生命周期的管理，超過75%的研究生缺乏有效的工具來(lái)治理自己的數(shù)字資產(chǎn)，59%的研究生認(rèn)為在數(shù)字資產(chǎn)的跨平臺(tái)遷移方面存在難度。所以地方高校研究生的學(xué)習(xí)數(shù)字治理意識(shí)更明確，除了沒有找到有效工具之外，其數(shù)字治理能力比較完整。

3.地方高校研究生對(duì)數(shù)字治理的態(tài)度非常積極。

超過78%的研究生認(rèn)為數(shù)字信息比紙質(zhì)信息更容易收集，75.5%的研究生認(rèn)為數(shù)字信息比紙質(zhì)信息更容易保存，80.7%的研究生認(rèn)為數(shù)字信息比紙質(zhì)信息更容易管理，85.9%的研究生認(rèn)為數(shù)字信息比紙質(zhì)信息更容易獲取與調(diào)用，90%的研究生認(rèn)為數(shù)字信息比紙質(zhì)信息更容易分享。我們可以看出，地方高校研究生對(duì)數(shù)字治理的概念什么歡迎，并且認(rèn)為數(shù)字治理行為非常有價(jià)值。

4.地方高校研究生對(duì)數(shù)字治理的需求迫切。

78%的研究生需要運(yùn)用信息技術(shù)大量搜集文獻(xiàn)，大量的文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)的涌入決定了研究生們必須通過數(shù)字治理的方式保持、清理和增殖。85%的研究生認(rèn)為數(shù)字歸檔將對(duì)自己的研究與論文寫作至關(guān)重要，91.2%的研究生希望通過學(xué)習(xí)獲得適合于自己研究的一套數(shù)字治理體系，64.3%的曾經(jīng)因?yàn)闆]法立即找出想要的文獻(xiàn)而終止其研究行為，85%的研究生希望學(xué)校開設(shè)數(shù)字治理的相關(guān)課程來(lái)學(xué)習(xí)和提高自身的數(shù)字治理有效性，84.8%的研究生希望更便捷的數(shù)字治理工具，86.2%的研究生認(rèn)為通過數(shù)字治理，自己能夠更好地發(fā)現(xiàn)新問題，完成對(duì)數(shù)字資產(chǎn)的增殖。

5.地方高校大多沒有針對(duì)研究生開展數(shù)字治理課程，與研究生高漲的需求形成矛盾。

統(tǒng)計(jì)中有63.5%的研究生沒有從學(xué)校得到過數(shù)字治理的培訓(xùn)，36.4%的研究生雖得到過相關(guān)的培訓(xùn)，但其中80%的為知識(shí)管理相關(guān)的短期培訓(xùn)，與數(shù)字治理的能力要求尚有差距。根據(jù)開展數(shù)字治理教育比較成功的北卡羅來(lái)納大學(xué)教堂山分校的工作報(bào)告來(lái)分析，數(shù)字治理課程應(yīng)當(dāng)是一系列的課程集合，包括信息工具介紹與培訓(xùn)、信息追回訓(xùn)練、信息管理、數(shù)據(jù)庫(kù)導(dǎo)論、系統(tǒng)分析、數(shù)字資產(chǎn)獲取、數(shù)字治理研究方法、信息交互和理解IT等課程［12］，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者也很早注意到了這一點(diǎn)并認(rèn)為應(yīng)當(dāng)引進(jìn)美國(guó)的數(shù)字治理教育結(jié)合實(shí)際滿足研究生們對(duì)數(shù)字治理能力的需求［13］。國(guó)內(nèi)圖書情報(bào)學(xué)院需要與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)傳統(tǒng)教育課程進(jìn)行創(chuàng)新，將科學(xué)數(shù)據(jù)管理納入學(xué)科課程體系，為國(guó)內(nèi)科學(xué)數(shù)據(jù)管理培養(yǎng)合格的人才［14］。但是幾年過去了，我國(guó)的學(xué)校和圖書館在開設(shè)數(shù)字治理課程方面仍然滯后，研究生日益高漲的對(duì)數(shù)字治理能力的需求，和高校未能及時(shí)滿足已經(jīng)形成了矛盾，高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師團(tuán)隊(duì)必須引起重視。

五、結(jié)語(yǔ)和展望

數(shù)字治理作為“智慧學(xué)習(xí)”的新素養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)體提出了新的要求，廣大研究生已經(jīng)有較明確的數(shù)字治理意識(shí)和需求，但并未被有效滿足。數(shù)字治理在2001年被提出之后，國(guó)外很多大學(xué)都利用圖書館部門開展數(shù)字治理相關(guān)課程。中國(guó)知網(wǎng)搜索關(guān)鍵詞“Digital Curation”發(fā)現(xiàn)，2005年才有第一篇與數(shù)字治理相關(guān)的論文發(fā)表，一直到2011年論文年發(fā)表量不超過40篇，且多為國(guó)外經(jīng)驗(yàn)介紹為主。從問卷結(jié)果看，國(guó)內(nèi)數(shù)字治理實(shí)踐開展進(jìn)展緩慢，這和研究生強(qiáng)烈的數(shù)字治理能力需求之間形成矛盾。所以我們應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)外數(shù)字治理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際國(guó)情，盡早開展數(shù)字治理相關(guān)培訓(xùn)，有效促進(jìn)數(shù)字治理能力與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力融合，從廣義上的數(shù)字治理能力入手，使學(xué)習(xí)者有效連通知識(shí)點(diǎn)，形成“智慧學(xué)習(xí)”。

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江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題（項(xiàng)目編號(hào)：B-b/2015/01/046）；南京郵電大學(xué)教學(xué)改革研究招標(biāo)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG01715JX04）。