郭麥香

通常3～6歲的幼兒喜歡打小報告，因為這個階段他們的是非觀念開始確立，開始理解行為規(guī)則的含義，并且熱衷于觀察誰遵守了誰沒有遵守。但是要注意，不能讓孩子將這個習(xí)慣延續(xù)下去。

積極還是消極？

寶寶上了幼兒園，爸爸媽媽最擔(dān)心的是寶寶能否被老師喜歡，能否與小朋友融洽相處。除了老師的批評和表揚、與小朋友的沖突與和解以外，一些模棱兩可的小事也讓爸爸媽媽很頭疼，寶寶愛打小報告便是其中之一。

睿睿媽說：“昨天我去幼兒接睿睿時，老師跟我說，睿睿在幼兒園就像一個小偵察兵，眼睛緊緊地盯著別的小朋友，只要看到誰犯錯誤了，就會立即向老師報告。他一會兒跑去悄悄對老師說：‘亮亮把帥帥的積木推倒了。一會兒又說：‘老師，濤濤上完廁所沒洗手。每天類似這樣的事情都能向老師報告十幾二十次。老師哭笑不得，又無可奈何。我聽了以后，也覺得挺無語的，睿睿愛打小報告是跟誰學(xué)的呢？我們可沒教他啊！愛打小報告是為了討老師歡心嗎？這種出賣朋友的行為一定會被小朋友孤立吧？我真擔(dān)心！”

晴晴媽說：“上周，幼兒園舉行面向家長的匯報演出，晴晴班里的小朋友薇薇鋼琴彈得不錯，在回家的路上我就順口夸了兩句，晴晴當(dāng)時沒吱聲，但看得出來她不喜歡我夸別人。第二天從幼兒園回來，晴晴第一時間跑到我面前，鄭重其事地說：“媽媽，你昨天還夸薇薇呢，今天她打小朋友了！我告訴了老師，老師狠狠地批評她，把她都批評哭了！”看晴晴臉上洋溢著得意之色，我心里一緊：她做出向老師打小報告這種不光彩的事，是出于嫉妒吧？我該怎樣引導(dǎo)她戒掉這個毛病呢？可是，她打小報告也可以理解為檢舉揭發(fā)、見義勇為，如果我批評她，扭曲了她的正義感怎么辦？愛打小報告這種行為，到底是積極的還是消極的？我糊涂了?！?/p>

冬冬媽說：“周末，我?guī)еヅ笥鸭易隹?，他跟朋友的兒子京京是好朋友，興高采烈地跟我去了。剛開始，他倆玩得很開心，可是不一會兒冬冬就委屈地跑過來告狀：‘媽媽，京京不給我玩他的小汽車，還推我。過了一會兒他又跑過來說：‘媽媽，京京老是讓我當(dāng)壞人，他當(dāng)警察，我也想當(dāng)警察。京京聽到了，生氣地說：‘打小報告的孩子是壞孩子！我不跟你玩了！京京媽也提醒我：‘就是，愛打小報告可不是好習(xí)慣，你得幫孩子改掉，不然以后不招人喜歡。要說，孩子年齡小，遇到麻煩向父母求助無可厚非，但凡事都有個度，如果什么小事都找父母，那他以后還會獨立解決問題嗎？可是，孩子愛打小報告這種毛病，怎么改呢？”

瑞瑞媽不以為然地說：“小孩子愛打小報告，父母不要大驚小怪，這至少說明孩子有是非觀念和規(guī)則意識了，是好事。打小報告總比打架好吧？請老師或父母出面主持正義，就跟大人遇到麻煩要報警一樣，很正常嘛！”

斌斌爸說：“昨天接到老師的電話，說斌斌最近出現(xiàn)了一個不能容忍的壞習(xí)慣，就是經(jīng)常向老師告小朋友的黑狀，說某某打了他，某某偷看女生上廁所，某某偷了幼兒園的玩具，等等。老師信以為真，批評犯錯誤的小朋友，結(jié)果被批評的小朋友大呼冤枉。原來，斌斌是在捉弄小朋友和老師?？蠢蠋煴P問小朋友，斌斌在一邊樂得不行。老師批評了斌斌幾次，可是斌斌屢教不改，就喜歡整出點動靜來，他好幸災(zāi)樂禍。我不知道斌斌這樣做是出于什么動機，又該怎么管教。我真擔(dān)心，這樣下去他肯定會成為幼兒園的害群之馬，老師和小朋友沒人喜歡他！”

善意還是惡意？

寶寶喜歡打小報告的動機是什么？是善意還是惡意？心理學(xué)家認(rèn)為，寶寶喜歡打小報告的動機不外乎以下4個方面：

1.寶寶在幫助別人。寶寶打小報告，通常是想幫助小朋友遵守游戲規(guī)則，或改掉不好的習(xí)慣，變成老師和父母眼中的好孩子。寶寶不僅想幫助被揭發(fā)的小朋友，也想幫助老師或父母。比如上述案例中的睿睿，他只是想替老師盡一些責(zé)任。對這樣的寶寶，老師和父母首先要接受寶寶的善意，然后再正確地引導(dǎo)。

2.寶寶在表現(xiàn)自己。有些寶寶打小報告，是希望在小朋友表現(xiàn)差的時候，為自己貼上好孩子的標(biāo)簽。在家里，寶寶打兄弟姐妹的小報告，目的是希望父母對他的是非判斷做出肯定，也是通過和其他孩子比較來表現(xiàn)自己，取悅父母。

3.寶寶在維護規(guī)則。3～6歲正是寶寶形成規(guī)則意識的時期，比如游戲的時候不能妨礙別人、不能推人等，他們對這些規(guī)則非常敏感，一旦有人打破規(guī)則，他們就會立即予以關(guān)注，而且急于讓老師和父母知道。他們認(rèn)為，老師和父母的懲罰是維護規(guī)則最有效的方式。有時，打小報告是寶寶確認(rèn)行為規(guī)則的一種方式。比如寶寶跟媽媽說：“弟弟沒穿鞋就出去玩了?！逼鋵嵥窍雴枺骸拔覀兌伎梢圆淮┬统鋈ネ鎲幔俊?/p>

4.寶寶在幸災(zāi)樂禍。有時，打小報告是寶寶報復(fù)別人的手段。如果寶寶此前被某個小朋友欺負(fù)，或者老師此前表揚了某個小朋友而沒有表揚自己，那么當(dāng)那個小朋友有不好的表現(xiàn)時，寶寶就會敏銳地發(fā)現(xiàn)，找老師打小報告，報復(fù)對方或向老師證明對方不是那么盡善盡美，以此尋求心理平衡。當(dāng)這個動機成為習(xí)慣，寶寶有可能以此為樂，用這種方法找無辜者的麻煩。

其實，寶寶打小報告，很多時候有多重動機。比如，如果一個寶寶對媽媽說：“姐姐剛才吃了兩塊糖，可是你剛才不是說我們必須吃了晚飯才能吃嗎？”實際上寶寶的動機有四個：第一，他在提醒自己要遵守規(guī)定；第二，他想讓媽媽知道他是遵守規(guī)定的，是好孩子；第三，看看媽媽是否對此前的規(guī)定有所松口；第四，給占了便宜的姐姐找點兒麻煩，以取得心理平衡。

3～6歲的幼兒愛打小報告，是其年齡特征決定的，家長不必過于擔(dān)憂。但是，在幼兒園里，打小報告的寶寶可能會受到老師的鼓勵，可能會受到其他同學(xué)的羨慕，可能會有更多的寶寶效仿，于是更多的寶寶成了老師的耳目，弄得人人自危，大家都失去安全感和信任感，危害自不待言。同時，被朋友打小報告的寶寶一定感覺很受傷，就像被人從背后打了一槍，他可能從此會記恨那個告密者，甚至可能從此不再相信任何人。

最糟糕的是，有些寶寶會養(yǎng)成打小報告的習(xí)慣，以揭發(fā)別人的缺陷和污點為樂，看到別人被批評或被懲罰，他感覺到內(nèi)心的平衡和釋放，由此會升起一種莫名的快感。這樣下去，這樣的寶寶就會失去同情心，失去接納別人的胸懷，失去寬容別人的風(fēng)度，也就失去了人際關(guān)系中的溫情，后果不堪設(shè)想。

鼓勵還是制止？

無論動機是善意的還是惡意的，喜歡打小報告的寶寶通常讓人討厭，但有趣的是，盡管家長可以輕松制止寶寶打小報告，可是不斷鼓勵寶寶打小報告的人恰恰是父母。寶寶之所以養(yǎng)成了打小報告的習(xí)慣，原因是這樣做最管用。想想看，你是否曾經(jīng)依賴寶寶給你打小報告而解決了一些問題？所以，想讓寶寶改掉打小報告的習(xí)慣，父母要首先下決心。具體做法，可以根據(jù)具體情況，參考以下意見：

1.不依賴小報告作決定。如果要想徹底制止寶寶打小報告，那么父母作任何決定都不能依賴小報告。

2.不允許打小報告。父母可以跟寶寶們說：“家里不允許誰打小報告，我只希望你告訴我哪里有危險或緊急情況，或者什么事的確做錯了?！痹倥e兩個例子讓孩子更加明白，比如：“如果誰把很小的玩具放進嘴巴里，如果誰受傷了，你得趕緊告訴我，這些都是緊急情況！”

3.給寶寶時間了解報告和小報告之間的區(qū)別。由于寶寶需要時間適應(yīng)新的規(guī)定，父母要明確地告訴他報告和小報告之間的區(qū)別。當(dāng)寶寶再次打小報告時，父母可以明確地說：“我不需要知道這件事?！弊⒁庹f話的時候不能有生氣的情緒。

4.別因為打小報告指責(zé)孩子。記住，寶寶正在適應(yīng)新的規(guī)定，因為打小報告而指責(zé)他并不會讓他明白道理，反而會讓他感到難過，沒有面子。另外，父母的指責(zé)會讓寶寶的注意力集中在你生氣這件事上，而不能真正理解打小報告有什么不對。

5.對待小報告的正確反應(yīng)。對小報告，最有力度的回應(yīng)是用溫和、就事論事的口氣說：“噢，這樣啊。”這種反應(yīng)告訴寶寶你聽到了，但是你不會給出什么具體的反應(yīng)，也說明你不想多問，還讓被告的那個寶寶也感覺到你不會根據(jù)小報告去追究他。

6.前后一致。對寶寶打小報告不作反應(yīng)的確很難，因為你很容易就會放下戒心，用你的老習(xí)慣去處理孩子的問題。但是，保持高度警惕是必要的，因為寶寶養(yǎng)成習(xí)慣需要時間，需要不斷地重復(fù)。

7.事后做出回應(yīng)。盡管對小報告在當(dāng)時盡量不做出反應(yīng)，但父母還是需要在事后弄清事實。你可以這樣對寶寶說：“你是對的，不穿鞋子不能出去玩兒，你向來是遵守這個規(guī)定的?！庇涀?，你的回應(yīng)是針對打小報告的人，而不是被檢舉的那個孩子。

寶寶打小報告，對家長來說不失為開展家庭教育的契機。比如，寶寶說在幼兒園跟某個小朋友發(fā)生矛盾了，父母要引導(dǎo)寶寶進行換位思考，可以問問孩子：“如果你是他，你會怎么辦？”“你覺得該怎么解決這件事情？”引導(dǎo)寶寶養(yǎng)成獨立處理問題的習(xí)慣，至少要逐步形成獨立處理問題的思維方式。當(dāng)寶寶依靠自己的能力化解了矛盾，解決了問題，父母不要吝嗇贊揚。

需要提醒的是，寶寶打小報告時，父母不要采取敷衍的態(tài)度，因為這種態(tài)度很可能混淆孩子的是非觀，使孩子的心理受挫。

[編輯：陳彤]