周多義

（高臺縣第一中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

地理教學(xué)聯(lián)系社會生活和科技成果的策略研究

周多義

（高臺縣第一中學(xué)，甘肅 高臺 734300）

地理教學(xué)應(yīng)聯(lián)系社會生活實際和科技成果，學(xué)習(xí)對生活有用、對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，鼓勵學(xué)生積極探究，是實施新課程改革之急需。本文從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過程體驗學(xué)習(xí)、模擬操作學(xué)習(xí)、探究問題學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)土實踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用科技發(fā)展成果六個方面進(jìn)行了教學(xué)案例分析與策略探討。

地理教學(xué) 聯(lián)系 社會生活實際 科技成果 策略研究

《普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程”。聯(lián)系社會生活實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理，讓學(xué)生體驗獲取知識的過程，在實踐與應(yīng)用中感受地理學(xué)習(xí)的價值與樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，鼓勵學(xué)生積極探究，使學(xué)生形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度顯得尤為重要。

但從地理教學(xué)實際來看，較為普遍地存在著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。究其原因，主要是“重結(jié)果輕探究、重知識輕運(yùn)用”的教學(xué)模式，沒有讓學(xué)生感受到地理知識功能和價值。為此，目前迫切需要改革妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。

地理教師必須摒棄落后的教育觀念，聯(lián)系社會生活實際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生帶著地理知識走進(jìn)生活，帶著生活中的問題走進(jìn)地理課堂；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)地理知識、技能解決日常生活中的實際問題，探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代社會中各種生活現(xiàn)象的地理原因，并以這種方式來檢驗自己書本上學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生感覺到地理學(xué)習(xí)是“有用的學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生在聯(lián)系與地理密切相關(guān)的科技成果的學(xué)習(xí)與探索中，確實感受到地理學(xué)習(xí)價值與樂趣，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，從而激發(fā)他們探索的欲望。地理教學(xué)聯(lián)系社會生活實際和科技成果，是實施新課程改革的急需，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會的必然要求，更是全面實施素質(zhì)教育、促進(jìn)人的全面發(fā)展的基石。

地理教學(xué)緊密聯(lián)系社會生活實際有哪些有效策略呢？下面我對引導(dǎo)學(xué)生開展—過程體驗學(xué)習(xí)、模擬操作學(xué)習(xí)、探究問題學(xué)習(xí)、綜合實踐學(xué)習(xí)、鄉(xiāng)土實踐學(xué)習(xí)、應(yīng)用科技發(fā)展成果等教學(xué)案例進(jìn)行分析。

一、過程體驗學(xué)習(xí)——創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程

新課程改革非常強(qiáng)調(diào)體驗學(xué)習(xí)的重要性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求“各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐。教師要善于把地理教學(xué)內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實際問題上升成地理問題、把生產(chǎn)生活現(xiàn)象抽象為地理原理與規(guī)律的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。如《自然地理環(huán)境的差異性》，在引導(dǎo)學(xué)生圖上旅行的情境里，看《世界陸地自然帶的分布》，合作討論完成，感受學(xué)習(xí)過程：（1）假若你做一次南北向的旅行，從赤道沿大陸西岸至北冰洋，沿途將會依次看到哪些自然帶？自然帶沿什么方向更替？體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是什么？這種地域分異規(guī)律以什么變化為基礎(chǔ)？影響因素是什么？（2）如果你從赤道出發(fā)做一次南北向大陸東岸的旅行，沿途將會依次看到哪些自然帶？自然帶沿什么方向更替？體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是什么？這種地域分異規(guī)律以什么變化為基礎(chǔ)？影響因素是什么？（3）假如你做一次東西向的旅行，從長白山向西到新疆沿途你會看到哪些自然帶？假如你繼續(xù)往西到達(dá)大西洋沿岸，自然帶又分別是哪些？自然帶沿什么方向更替？體現(xiàn)的地域分異規(guī)律是什么？這種地域分異規(guī)律以什么變化為基礎(chǔ)？影響因素是什么？這種地域分異規(guī)律在什么緯度最明顯？

引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“認(rèn)識現(xiàn)象到總結(jié)規(guī)律”的過程，由學(xué)生自己總結(jié)出：從赤道向兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。

二、模擬實驗學(xué)習(xí)——觀察現(xiàn)象，讓學(xué)生動手實驗獲取知識

地理教學(xué)中可進(jìn)行模擬實驗，模擬實驗學(xué)習(xí)應(yīng)該包括實驗?zāi)康摹嶒灢牧希▽嶒瀮x器與器材）觀察與實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗結(jié)論等案例設(shè)計。如學(xué)習(xí)地質(zhì)構(gòu)造內(nèi)容，穿插《背斜儲油原理》實驗：（1）實驗?zāi)康模河^察彎曲塑料管油、水的相對位置；（2）實驗材料：透明塑料管、水、油；（3）實驗步驟：將塑料管一頭封好，在塑料管里先注入適量水，再注入適量油，最后將等量的水注入，觀察水、油的相對位置，將塑料管另一頭封好，將塑料管彎曲成背斜的樣子，觀察水、油的相對位置的變化情況；（4）實驗結(jié)果：在彎曲的塑料管里，油位于彎曲處頂部；（5）實驗結(jié)論：背斜是良好的儲油構(gòu)造，向斜利于儲存地下水。

同理，《地轉(zhuǎn)偏向力》《正午太陽高度測量》《測量當(dāng)?shù)氐牡乩砭暥取贰洞髿鉄崃Νh(huán)流》《二氧化碳溫室效應(yīng)》《演示水循環(huán)》《河流侵蝕的不同類型》《山前沖積扇形成與特點(diǎn)》《水土流失的成因》等內(nèi)容的學(xué)習(xí)均可在模擬實驗過程中總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論，獲取知識。

三、自主探究學(xué)習(xí)——提出問題，運(yùn)用合作探究模式解決問題

要調(diào)動學(xué)生自主探究積極性，問題意識是教學(xué)的關(guān)鍵。問題的產(chǎn)生方式有：

1.活動中產(chǎn)生問題，教師提供給學(xué)生活動材料，如“某學(xué)校地理興趣小組做了如下實驗：做兩個相同規(guī)格的玻璃箱，甲箱底部放一層土，中午同時把兩個玻璃箱放在日光下。15分鐘后，同時測玻璃箱里的氣溫，結(jié)果發(fā)現(xiàn)底部放土的比沒有放土的足足高了3℃”讓學(xué)生從材料中自發(fā)地發(fā)現(xiàn)他們感到的困惑，引發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的興趣，從而發(fā)現(xiàn)“近地面是大氣主要的直接的熱源”。

2.讓學(xué)生親手操作或觀察教師演示實驗，出乎意料的實驗現(xiàn)象往往使學(xué)生大惑不解，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，急切地想把實驗怪現(xiàn)象弄明白。如學(xué)生通過水平運(yùn)動物體的偏向模擬實驗發(fā)現(xiàn)“水平運(yùn)動物體北半球右偏，南半球左偏”的規(guī)律，并探究其原因。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境生成問題。如“巴山夜雨”或電視劇《三國演義》第76集“火熄上方谷”與熱力環(huán)流有關(guān)，“漂流瓶的故事”傳遞著遠(yuǎn)隔重洋的信息與洋流運(yùn)動有關(guān)，“闖關(guān)東、走西口、下南洋”我國歷史上的人口遷移之淵源等，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣和動力。

四、綜合實踐學(xué)習(xí)——走進(jìn)生活，在知識的綜合實踐應(yīng)用中學(xué)習(xí)

綜合實踐活動是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的實踐性學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)正午太陽高度季節(jié)變化規(guī)律，組織學(xué)生根據(jù)樓高、樓間距對住宅采光條件、樓間距進(jìn)行分析與評價；在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位因素時，安排學(xué)生對本地企業(yè)的區(qū)位以及主要企業(yè)火電廠、造紙廠、面粉廠、食品廠、番茄醬廠等布局的合理性分析與評價；在學(xué)習(xí)城市功能分區(qū)時，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校所在城市資料繪制城市功能分區(qū)簡圖；學(xué)習(xí)生態(tài)保護(hù)問題時，組織學(xué)生針對調(diào)查本地主要生態(tài)問題及并提出合理化建議，讓學(xué)生切身體“學(xué)以致用”，從而鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、鄉(xiāng)土實踐學(xué)習(xí)——立足本土，利用鄉(xiāng)土地理或校本課程學(xué)習(xí)

利用鄉(xiāng)土地理或校本課程讓學(xué)生聯(lián)系身邊的、家鄉(xiāng)的自然、人文、鄉(xiāng)風(fēng)、民俗，學(xué)習(xí)身邊的地理。例如高臺縣的行政區(qū)劃；高臺縣的自然地理特征；高臺縣山區(qū)與川區(qū)分界線極其地形、氣候（氣溫與降水）差異，民居與氣候等。特別是通過探究當(dāng)?shù)鬲?dú)特的一些地理問題，如高臺縣國家級濕地規(guī)劃與保護(hù)、駱駝城遺址成因分析等，實地勘察并繪制學(xué)校平面圖，調(diào)查家鄉(xiāng)一片利用不合理的土地并探討這片土地的規(guī)劃開發(fā)方案等，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，從而激發(fā)他們探索的欲望。

六、應(yīng)用科技成果——找到課本知識與前沿科技發(fā)展成果的關(guān)聯(lián)點(diǎn)

結(jié)合與地理學(xué)科密切相關(guān)的科技發(fā)展成果，讓學(xué)生找到課本知識與前沿科技成果的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。高中地理教學(xué)地理課程涉及現(xiàn)代科技知識點(diǎn)較多，例如宇航技術(shù)、海洋開發(fā)、現(xiàn)代通信技術(shù)、遙感技術(shù)和地理信息技術(shù)等。教學(xué)時，地理教師要善于發(fā)掘和積累與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代科技前沿成果的新動態(tài)，例如《宇宙中的地球》教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析地球上存在生命的條件，可拓展人類探索外星生命動態(tài)，我國的嫦娥探月工程登月計劃、三期工程、具體計劃與衛(wèi)星、探討美國的“生物圈2號”和月球基地的相同和不同之處，“生物圈2號”實驗的經(jīng)驗與教訓(xùn)。在《大氣環(huán)境保護(hù)》一節(jié)防治酸雨的根本途徑是改進(jìn)能源技術(shù)，發(fā)展?jié)崈舻男履茉?，可以幫助學(xué)生了解有關(guān)煤的液化、氣化技術(shù)。在《可持續(xù)發(fā)展》可介紹環(huán)保節(jié)能綠色照明的上海世博會“中國航空館”、展現(xiàn)綠色安全智能化的未來家園“太空家園館”，既加深了知識的理解，又可激發(fā)學(xué)生的探究欲望。神舟十號航天員在天宮一號開展基礎(chǔ)物理實驗，為全國青少年進(jìn)行太空授課，神奇的課堂充分地展現(xiàn)了神奇奧妙的太空世界，大大地激發(fā)了青少年探尋太空的激情和好奇心。

總之，地理教學(xué)只有緊密聯(lián)系社會實際和科技成果，讓學(xué)生體驗獲取知識的過程，在實踐與應(yīng)用中感受地理學(xué)習(xí)的價值與樂趣，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，才能有效強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

［1］［美］庫伯，著.王燦明，等譯.體驗學(xué)習(xí)——讓體驗成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉.華東師范大學(xué)出版社，2008.

［2］崔超英.怎樣設(shè)置探究性的地理問題.中學(xué)地理教學(xué)參考，2009，（3）.

［3］基礎(chǔ)教育課程改革綱要.普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

本研究屬于甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 《地理教學(xué)聯(lián)系社會生活和科技成果的策略研究》，課題批準(zhǔn)號［2012］GSG318。