余艷梅 姚永強(qiáng)

（西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637009）

MOOC時(shí)代下的教師專業(yè)發(fā)展

余艷梅 姚永強(qiáng)

（西華師范大學(xué) 教育學(xué)院，四川 南充 637009）

近兩年來，MOOC以其自身優(yōu)點(diǎn)為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)平臺，完善教師專業(yè)發(fā)展的自助機(jī)制，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化與現(xiàn)代化，分析MOOC給教師專業(yè)發(fā)展帶來新機(jī)遇與要求，指出教師應(yīng)提升自身信息素養(yǎng)及知識管理能力、合作交流能力、反思評價(jià)能力、銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新能力。要有效發(fā)揮MOOC在教師專業(yè)發(fā)展中的作用，應(yīng)從以下方面著手：建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心；鼓勵教師利用MOOC進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；提高教師自我專業(yè)發(fā)展意識；提升教師信息素養(yǎng)。

MOOC 教師專業(yè)發(fā)展 新要求

隨著新課程改革深入開展，教師專業(yè)發(fā)展對新課程改革的影響越來越受到重視。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的千變?nèi)f化，無論對經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是教育改革都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺對教師專業(yè)發(fā)展正發(fā)揮著重要作用。因此，探究MOOC背景下教師專業(yè)發(fā)展，已成為當(dāng)前必須面對和關(guān)心的熱點(diǎn)話題。

一、MOOC與教師專業(yè)發(fā)展

教師專業(yè)發(fā)展指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程［1］，主要包含豐富的專業(yè)知識、嫻熟的專業(yè)技能、堅(jiān)定的專業(yè)信念、深厚的專業(yè)情感和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格等。

自2011年以來，作為網(wǎng)絡(luò)的一種新的表現(xiàn)形式——MOOC，即“Massive Open Online Course”，可直譯為“大規(guī)模在線開放課程”。MOOC不僅提供網(wǎng)絡(luò)課程資源、文本材料和在線討論，還為學(xué)習(xí)者提供各種用戶交互性社區(qū)，建立交互參與機(jī)制。從產(chǎn)生之初就日益影響教育在內(nèi)的多個(gè)領(lǐng)域，以其自身特點(diǎn)，在教師專業(yè)發(fā)展中的作用日益明顯。

（一）MOOC為教師專業(yè)發(fā)展構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)平臺

1.提供了豐富的資源和廣泛的交流空間

MOOC通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)將優(yōu)質(zhì)教育課程資源送到世界各地，為教師提供了免費(fèi)的內(nèi)容豐富、理念新穎的優(yōu)秀課程資源。隨著MOOC的快速發(fā)展，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲得豐富的MOOC學(xué)習(xí)資源。例如：中國大學(xué)MOOC網(wǎng)、MOOCs4U、MOOC學(xué)院等。這些資源分別按學(xué)科進(jìn)行歸類，教師自主加入、專家講解、交流談?wù)摰确绞剑驈V大教師提供優(yōu)質(zhì)的課程。MOOC的出現(xiàn)可以有效解決不同地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間教學(xué)資源分布不均衡的情況，不同區(qū)域教師可以一起點(diǎn)評課程、分享筆記、討論交流，使教師之間的合作交流更加高效快捷。教師在家可以通過網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)優(yōu)秀教師、教育專家的課堂，可以通過討論區(qū)與教育專家零距離交流。在這種交流、碰撞與反思的不斷循環(huán)中，教師收獲許多新觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)許多新知識。

2.打破了時(shí)空和人數(shù)的限制

MOOC課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，不受人數(shù)和時(shí)空的限制，教師學(xué)習(xí)不是在固定時(shí)間段進(jìn)行，而是隨時(shí)隨地開展，學(xué)習(xí)地點(diǎn)不用局限于教室之內(nèi)。只要有網(wǎng)絡(luò)的地方，可以使用電腦終端、手機(jī)客戶終端設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，可以隨意選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)習(xí)某門課程的人數(shù)不受限制，同一時(shí)段一起學(xué)習(xí)的人數(shù)成千上萬，改變了傳統(tǒng)課堂只能在固定時(shí)間和地點(diǎn)給固定人上課的弊端，教師學(xué)習(xí)時(shí)間更自由。

（二）MOOC完善教師專業(yè)發(fā)展的自助機(jī)制

教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑有兩種機(jī)制：他助和自助。自助機(jī)制建立是教師專業(yè)發(fā)展的必要條件。所謂“自助機(jī)制”，指教師通過自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、對自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動進(jìn)行自我反思等方式實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的途徑［2］。長期以來，過于注重政府對教師專業(yè)發(fā)展的政策與經(jīng)濟(jì)幫助，忽視教師自助機(jī)制構(gòu)建。而MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，為教師提供了獲取新知識的渠道和學(xué)習(xí)模式。MOOC以其自身優(yōu)勢和鮮明特點(diǎn)為許多想要學(xué)習(xí)卻找不到優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的教師，提供了很好的自主學(xué)習(xí)平臺。MOOC的產(chǎn)生與發(fā)展，為教師專業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效工具，對教師專業(yè)發(fā)展的自助機(jī)制起到不斷完善的作用。

（三）MOOC推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的信息化、現(xiàn)代化

MOOC為教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，為實(shí)現(xiàn)教師全員培訓(xùn)提供了一種現(xiàn)實(shí)可能性。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)當(dāng)抓住這一有利契機(jī)，率先推進(jìn)MOOC發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的跨越式發(fā)展。教師繼續(xù)教育在提高教師信息素養(yǎng)的前提下，充分運(yùn)用MOOC平臺，打破時(shí)空障礙，有效利用不同的教學(xué)形式，共享優(yōu)質(zhì)的課程資源，大規(guī)模、高質(zhì)量地培訓(xùn)教師。教育部制定實(shí)施全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃的宗旨，就是以網(wǎng)絡(luò)平臺為突破口，建立教師終身教育學(xué)習(xí)體系，動用一切可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，動員高水平的高等學(xué)校和尖端人才廣泛參與，共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源［3］。

二、MOOC對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求

MOOC的發(fā)展既為教師專業(yè)發(fā)展帶來了新機(jī)遇，又為教師專業(yè)發(fā)展提出了新要求。

（一）具備信息素養(yǎng)及知識管理能力

教師的信息化關(guān)乎著教育的信息化，而教師的信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教師信息化的關(guān)鍵因素，影響學(xué)生信息素養(yǎng)形成。21世紀(jì)，一個(gè)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，具備一定的信息素養(yǎng)是每個(gè)社會成員必備的基本能力，而教師要實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)更不例外。同時(shí)教師具備良好的信息素養(yǎng)是適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的需要，滿足新型教師的培養(yǎng)要求。另外，良好信息素養(yǎng)是教師專業(yè)發(fā)展必不可少的一部分，也是保證其實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要能力，教師需要具備一定信息素養(yǎng)才能利用MOOC進(jìn)行自主學(xué)習(xí)促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展?？傊邆淞己眯畔⑺仞B(yǎng)有助于教師進(jìn)行有效交流，提高研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。

知識管理能力是保證教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。信息化時(shí)代下，教師作為知識的傳授者要利用信息技術(shù)知識提升自身教與學(xué)的能力，從而有效辨別、獲取信息，到吸收內(nèi)化，再到知識應(yīng)用與創(chuàng)新，形成完整的知識管理系統(tǒng)。

（二）提高合作交流能力

首先，21世紀(jì)教育，教師必須具備“合作交流能力”。從其專業(yè)角度看，教師作為一名終身學(xué)習(xí)者，這樣的角色要求教師不斷更新自身所學(xué)知識，不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，不斷增加自己的知識儲備，加快自身專業(yè)化發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一過程，必須以合作交流為中介，在相互交流合作學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長。其次，從教師自身知識結(jié)構(gòu)來看，教師知識有很大一部分屬于顯性的學(xué)科知識和教育專業(yè)知識。但是，教師更需要的是一些隱性的實(shí)踐性知識。而采用一種能合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過共同活動在個(gè)體之間激活、共享與交換觀點(diǎn)、知識，是教師獲得隱性知識最有效的方式。

MOOC的發(fā)展為這種合作與交流提供了多種可能性，MOOC以其自身開放性、交互性社區(qū)體驗(yàn)使這種交流越來越便捷，學(xué)會在信息環(huán)境下交流、合作成為其快速發(fā)展的新手段。

（三）具備反思評價(jià)能力

反思評價(jià)是教師成長與發(fā)展必不可少的能力之一。教師通過對日常教學(xué)實(shí)踐活動的反思，不斷進(jìn)行自我修正和更新，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)過程中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身教學(xué)水平，達(dá)到更好的教學(xué)效果。美國心理學(xué)家波斯納提出：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思，教師通過對教學(xué)活動有針對性的反思，可以找到教學(xué)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)心態(tài)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高駕馭課堂的能力，促使教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚头较虬l(fā)展［4］。教師在實(shí)際教學(xué)活動中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動，教師憑借自身努力成為更優(yōu)秀、更有思想的專業(yè)人員。

MOOC本身蘊(yùn)含著對資源與過程的反思與評價(jià)，通過對MOOC資源的利用效果的評價(jià)與反思，促進(jìn)今后工作中更好地利用資源，優(yōu)化教與學(xué)。

（四）提升銳意進(jìn)取、積極創(chuàng)新能力

教師職業(yè)是以培養(yǎng)面向未來和創(chuàng)造未來的社會主義接班人為己任，職業(yè)性質(zhì)決定了其必須具有一定的創(chuàng)新能力。從教師職業(yè)角色角度看，研究型教師需要具有一定的創(chuàng)新思維，才能在教學(xué)過程中以研究者眼光審視和分析教學(xué)理論和實(shí)踐中的問題，深入研究解決問題的方法和途徑，批判性地篩選、評價(jià)、運(yùn)用教育科研成果，概括升華教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有選擇性地搜集、整理、利用各種資料，掌握教育科學(xué)研究方法。教師需要有意識地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神，不斷提高創(chuàng)新能力，以積極主動的態(tài)度提高自身素質(zhì)，適應(yīng)不斷發(fā)展變化的時(shí)代對教育提出的新要求。

MOOC不僅提供了開放的學(xué)習(xí)平臺，而且?guī)砹碎_放的教育理念，教師不僅需要不斷更新自身觀念，而且應(yīng)該積極提高自身創(chuàng)造能力。

三、MOOC時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展的途徑

MOOC不僅給廣大學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，而且提供了一個(gè)向名家交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)習(xí)其靈活的教學(xué)手段，領(lǐng)略其獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。名師的課堂講授方式對初入職場的教師可以起到很好的示范作用，促進(jìn)教學(xué)技能提高。但是，如何利用MOOC促進(jìn)教師專業(yè)更好地發(fā)展，還需要從以下方面努力。

（一）建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心

在MOOC迅猛發(fā)展的時(shí)代潮流下，教師要提高教學(xué)能力，不僅需要提升自身信息素養(yǎng)和教學(xué)反思能力，還需要有專業(yè)的信息技術(shù)人員為其提供技術(shù)支持與幫助。需要一大批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員為其提供教學(xué)咨詢與指導(dǎo)。教師（教學(xué)）發(fā)展中心就是一個(gè)很好的平臺。首先，教師（教學(xué)）發(fā)展中心提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)，教師可以利用這個(gè)平臺更多地了解、學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外較先進(jìn)、有效的教學(xué)理論和實(shí)踐方法，開闊其國際視野。其次，教師（教學(xué)）發(fā)展中心向教師提供教學(xué)技能培訓(xùn)服務(wù)，為教師搭建了一個(gè)良好的溝通學(xué)習(xí)交流平臺，為解決教師在實(shí)踐活動中遇到的具體問題提供咨詢與幫助，滿足部分教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展需求。建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心是推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程的客觀要求。MOOC時(shí)代，面對教學(xué)方式轉(zhuǎn)型帶來的挑戰(zhàn)，建立教師（教學(xué)）發(fā)展中心這樣一種制度就顯得尤為重要［5］。

（二）鼓勵教師利用MOOC進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

MOOC平臺容易操作，課程都是經(jīng)過精心挑選的，課程內(nèi)容豐富，開設(shè)了大量的人文、社科、教育類課程，教師作為一名學(xué)習(xí)者參與其中，在豐富自身專業(yè)知識的同時(shí)，可以學(xué)到新的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)技術(shù)與課程教學(xué)的有效整合，建立個(gè)人知識與技術(shù)體系。學(xué)校應(yīng)該充分支持與鼓勵教師利用MOOC進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師不僅可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、師生交流，還可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源帶到實(shí)際課堂教學(xué)中，從而取長補(bǔ)短、推陳出新。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些離不開學(xué)校的支持與幫助，學(xué)校的支持與鼓勵是MOOC時(shí)代下的教師專業(yè)發(fā)展的有力保障。

（三）提高教師自我專業(yè)發(fā)展的意識

教師具有自我專業(yè)發(fā)展意識，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。教師以這種內(nèi)在專業(yè)發(fā)展意識為動力，自覺發(fā)掘生活中的有利因素，使自己內(nèi)在的專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新，保持對自我專業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，反思教學(xué)活動，不斷升華修正自己的教育理念，優(yōu)化教學(xué)行為。

（四）提高教師信息素養(yǎng)

MOOC時(shí)代的老師除了具備一般文化知識、學(xué)科專業(yè)知識，教育心理學(xué)方面的知識以外。還要適應(yīng)時(shí)代對創(chuàng)新型人才、智能型人才、終身學(xué)習(xí)型人才、問題解決型人才、較高信息素養(yǎng)人才的需求。教師需要不斷提高自身信息素養(yǎng)，需要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)，學(xué)會在教學(xué)活動中熟練運(yùn)用所學(xué)技術(shù)，更好地實(shí)施展開教學(xué)活動，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺，打破時(shí)空限制，共享各種優(yōu)質(zhì)教育資源。

MOOC時(shí)代的教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，從不斷發(fā)展的在線教育模式中學(xué)習(xí)，將先進(jìn)教學(xué)理念融入自身教學(xué)中，不斷調(diào)整教學(xué)模式和方法，積極主動地提升自我并在實(shí)際活動中不斷反思，努力適應(yīng)MOOC帶來的新一輪信息化對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。

［1］李良剛.論熟練型教師的專業(yè)提升與自我超越——以廣西大學(xué)附中熟練型教師為個(gè)案研究［D］.廣西師范大學(xué)碩士論文，2008.

［2］趙丹凌.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展自助機(jī)制的建立和完善［J］.廣東教育（綜合版），2006（7）.

［3］崔惠萍.基于網(wǎng)絡(luò)的教師教育學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)［D］.陜西師范大學(xué)碩士論文，2007.

［4］張學(xué)俠.利用教育博客，促進(jìn)教學(xué)反思［A］.北京師范大學(xué)課程與教學(xué)國際學(xué)術(shù)論壇暨首屆研討會，2008.12.

［5］莫甲鳳.MOOC時(shí)代如何提升大學(xué)教師教學(xué)能力［J］.中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2014.5.