毛學(xué)文

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

從普通話水平測(cè)試看中職語文口語教學(xué)

毛學(xué)文

（桂林市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 桂林 541002）

中職生說好普通話是中職生未來從業(yè)的需要，也是必須掌握的生活技能。我國現(xiàn)行的普通話水平測(cè)試“命題說話”一項(xiàng)反映出應(yīng)試者的口語表達(dá)水平，本文著重從改革中職語文口語教學(xué)的形式入手，探討提高中職生說話水平的訓(xùn)練方法。

普通水平測(cè)試 中職語文 口語教學(xué)

說話能力是一種綜合能力，它包括說話的技能技巧，也反映說話者的心智水平。同時(shí)，一個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、文化修養(yǎng)、思想品德涵養(yǎng)、個(gè)性心理特征及觀察、記憶、思維、聯(lián)想、想象，都對(duì)人的說話能力產(chǎn)生深刻的影響［1］。普通話水平測(cè)試的第四部分內(nèi)容是命題說話，這是為了考查應(yīng)試者在沒有文字憑借的條件下，普通話的口語能力和能達(dá)到的語言規(guī)范程度。這不單單是對(duì)應(yīng)試者語言水平的考查，更是對(duì)應(yīng)試者心理素質(zhì)的考驗(yàn)。

從近幾年我校中職學(xué)生的測(cè)試情況看，筆者發(fā)現(xiàn)中職生應(yīng)試的成績主要受到說話好差的影響。以測(cè)試等級(jí)是三甲和二乙為例，有許多中職生讀詞語時(shí)非常注意咬字歸因，所以第一、二兩題失分不多。第三題朗讀短文失分較少，因?yàn)樽髌防首x訓(xùn)練的時(shí)間較長，很熟悉，有些甚至可以背下來。但到了第四題命題說話，部分中職生的語音面貌較差，失分比較多，嚴(yán)重影響測(cè)試的最終成績。由此可見，命題說話的成績決定中職生應(yīng)試者的普通話水平到底是三甲還是二乙。

根據(jù)普通話水平測(cè)試經(jīng)驗(yàn)，筆者就命題說話一項(xiàng)，歸納了中職生在測(cè)試中出現(xiàn)影響成績的幾個(gè)方面：

1.沒有文字的憑借，語音面貌與前兩項(xiàng)相差甚遠(yuǎn)，有許多方言色彩和方言成分的流露，出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤和缺陷。例如，舌尖后音在有文字的憑借下，應(yīng)試者可能會(huì)咬得很準(zhǔn)，聲、韻、調(diào)都到位，但如果沒有文字這個(gè)憑借，應(yīng)試者可能就會(huì)把它們說成舌尖前音或舌葉音。

2.背稿子，忽視說話的口語化。普通話水平測(cè)試規(guī)定了30個(gè)命題說話題目，許多輔導(dǎo)老師紛紛讓應(yīng)試者先把稿子寫好，理由是讓應(yīng)試者做好準(zhǔn)備，有話可說。由于寫好了稿子的原因，中職生在應(yīng)試時(shí)，說話就像背稿子或像演講，若是稿子不熟，就會(huì)出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象。另外，由于應(yīng)試者受到作文的思維定勢(shì)的影響，所寫的是作文，過于強(qiáng)調(diào)用詞、邏輯、主題、結(jié)構(gòu)等方面，忽略運(yùn)用口語。這樣在詞匯、語法及自然流暢度方面就要被扣分，而這兩項(xiàng)的扣分是完全可以避免的。

3.應(yīng)試者心理素質(zhì)較差。有些心理素質(zhì)較差的應(yīng)試者在即席講話時(shí)，由于緊張或忙于確定說話的內(nèi)容、組織詞句等，就會(huì)暴露出許多缺點(diǎn)，比如方言音就會(huì)毫無遮攔地冒出來，這不能不令人感到遺憾。

影響普通話水平測(cè)試的這些因素，為中職語文口語教學(xué)提出了新的思考。普通話的口語表達(dá)有自身的特點(diǎn)，除了語音規(guī)范以外，應(yīng)呈現(xiàn)自然樸實(shí)的面貌，即無論語音、語調(diào)、語氣、語態(tài)都應(yīng)該體現(xiàn)出日?？谡Z時(shí)的自然狀態(tài)。這種自然狀態(tài)表現(xiàn)為短語多，單句多，口語詞匯豐富，還應(yīng)避免毫無意義的口頭禪。

那么，如何才能快速提高中職生的說話水平呢？筆者針對(duì)普通話水平測(cè)試中出現(xiàn)的問題，結(jié)合自己的普通話口語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把口語教學(xué)重點(diǎn)確定為：繼續(xù)加強(qiáng)普通話語音正音練習(xí)，注重聽話訓(xùn)練，以讀促說，進(jìn)行形式多樣的說話訓(xùn)練，逐步提高口語表達(dá)水平。

一、加強(qiáng)普通話語音正音訓(xùn)練

桂林地區(qū)主要的方言為桂柳方言、湘方言、粵方言。受母語的影響，中職生在語言中最突出的失誤是聲母中的翹舌音讀作平舌音，把鼻音和邊音混淆，前后鼻音不區(qū)分等情況。針對(duì)這些問題，在訓(xùn)練中應(yīng)注意以下方面。

首先，中職生應(yīng)掌握扎實(shí)的語音理論知識(shí)，對(duì)聲母和韻母的發(fā)音部位、發(fā)音方法進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如翹舌音發(fā)音時(shí)，舌尖翹起抵住硬腭前部；平舌音發(fā)音時(shí)，舌尖平伸抵住上齒背。

其次，把普通話語音系統(tǒng)與方言語音系統(tǒng)進(jìn)行比較，了解各自的特點(diǎn)，找出相對(duì)應(yīng)的規(guī)律，進(jìn)行正音練習(xí)。如桂林地區(qū)方言中鼻音和邊音混淆，很多學(xué)生分不清哪些字是鼻音，哪些字是邊音；另還有不能區(qū)分哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音。因此，中職生在學(xué)會(huì)發(fā)音的基礎(chǔ)上還要著重記憶區(qū)分鼻音和邊音、平舌音和翹舌音的字。

最后，形式多樣、生動(dòng)活潑的訓(xùn)練方式，對(duì)幫助中職生正音起到重要的作用。如聲母、韻母對(duì)比練習(xí)，單音節(jié)、詞語對(duì)比練習(xí)，聽錄音跟讀練習(xí)，同學(xué)之間相互糾錯(cuò)，創(chuàng)設(shè)情境練習(xí)等。

二、口語教學(xué)應(yīng)該注重聽話訓(xùn)練

“聽”和“說”是口語交際中兩種基本的交際行為。在口語交際中，聽對(duì)方說話與對(duì)對(duì)方說話同樣重要，聽話是語言溝通的基本前提。聽與說是“口耳相傳”，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生做到：聽得準(zhǔn)，理解快，記得清，具有較強(qiáng)的聽話能力。也就是說，在聽話過程中，能抓住中心，記要點(diǎn)；能聽記中心內(nèi)容，聽記順序（邏輯順序或時(shí)間順序），聽記精彩部分（表現(xiàn)中心的具體詞語或細(xì)節(jié)）。圍繞聽話目標(biāo)，采用形式多樣的訓(xùn)練，從易到難，練習(xí)聽記的本領(lǐng)和技巧，是非常必要的。

1.聽話的記憶能力訓(xùn)練。要求中職生在聽記過程中迅速、準(zhǔn)確地捕捉內(nèi)容要點(diǎn)并復(fù)述。如聽讀一段故事或一段話，然后做要點(diǎn)復(fù)述，也可以由學(xué)生討論他們自己感興趣的話題，然后記下討論要點(diǎn)，再復(fù)述出來。

2.聽話的理解能力訓(xùn)練。聽話的理解能力是聽話能力的核心。聽話的過程，是聽者接受說話者發(fā)出的語言，結(jié)合自己已有的知識(shí)，對(duì)其語言信息進(jìn)行“解讀”，揭示說話者發(fā)出語音的含義的過程。這里既包含對(duì)“話”的理解，又包括對(duì)其說話的意圖、情感傾向的揣度，還包括聽話者的推論、聯(lián)想。訓(xùn)練時(shí)，我們可以聽一段故事，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容的邏輯和趨勢(shì)，以推測(cè)故事的結(jié)局或人物的命運(yùn)。

以上訓(xùn)練可以通過比賽的方式活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽記的興趣，積極發(fā)言。這樣，聽話的訓(xùn)練既沒有脫離說話的訓(xùn)練，又對(duì)學(xué)生集中注意力、增進(jìn)記憶能力、強(qiáng)化理解能力、培養(yǎng)反應(yīng)敏捷及克服心理障礙等有一定的幫助。

三、以讀促說提高口語表達(dá)水平

鍛煉中職生的說話能力，朗讀是行之有效的措施之一，它對(duì)聽說能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。朗讀既是理解語言的有效手段，又是積累語言、培養(yǎng)感情的有效方式。讀時(shí)朗朗上口，說時(shí)就能脫口而出，流暢自然。只有多讀，讀出節(jié)奏、感情，讀得正確流利，說話表達(dá)才清楚、流暢、有感情。因此，要提高說的能力，必須重視和強(qiáng)化讀的訓(xùn)練，特別是要加強(qiáng)美文的朗讀。筆者認(rèn)為，朗讀訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)說話能力最重要的有以下兩個(gè)方面。

1.準(zhǔn)確，不讀錯(cuò)，不丟字，不添字，不顛倒。這是普通話水平測(cè)試中第三題朗讀題的要求，主要是考查大腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)語音的反應(yīng)能力和對(duì)語音的控制能力。具體的做法可適當(dāng)開展比賽活動(dòng)，看誰最快地一字不差地讀下去。

2.停頓。有很多中職生在測(cè)試中，朗讀不善于停頓，說話也不善于停頓，而且越說越快。這樣說話會(huì)造成緊張、局促，難以從容思索，難以在穩(wěn)定的心態(tài)中選詞造句，造成不必要的失誤。適當(dāng)停頓，既可鎮(zhèn)靜自己，又可調(diào)控與聽眾的交流，使聽者有可能咀嚼、消化前面講的，并對(duì)后面要講的內(nèi)容有一種期待心理。

在朗讀訓(xùn)練過程中，可以采用教師示范朗讀或者聽錄音、看視頻朗讀，學(xué)生欣賞并跟讀。通過朗誦或者直觀的聲音和畫面，學(xué)生聽之入耳，動(dòng)之以情，回味，揣摩，模仿，自然也就提高學(xué)生的朗讀水平。

四、進(jìn)行形式多樣的說話訓(xùn)練

口語表達(dá)的主要形式是說話，說話的訓(xùn)練方式很多，有課堂內(nèi)的，也有課堂外的。課堂內(nèi)的有課文復(fù)述、課堂談話與討論，看圖說話，口頭作文等；課外的訓(xùn)練形式主要是學(xué)生參加各式各樣的課外活動(dòng)，如參加詩歌朗誦比賽、演講比賽、故事會(huì)、討論會(huì)、辯論會(huì)等。

五、注重對(duì)學(xué)生說話心理素質(zhì)的訓(xùn)練

中職生當(dāng)眾說話的最大心理障礙就是膽怯、緊張，某些學(xué)生，講臺(tái)進(jìn)行說話練習(xí)就會(huì)臉紅、發(fā)抖，說幾句還可以，要讓他們系統(tǒng)連貫地說出一段話來，他們就會(huì)覺得很難，不好意思，擔(dān)心別人笑話。真正到了測(cè)試的時(shí)候，就更不得了了，往往會(huì)詞不達(dá)意。當(dāng)然，這與教學(xué)的誤區(qū)有關(guān)，長期以來，語文教學(xué)只重讀寫、輕聽說，部分中職生在課堂上已經(jīng)養(yǎng)成不喜歡開口說話或發(fā)表意見的習(xí)慣。所以，我們?cè)谶M(jìn)行說話訓(xùn)練的同時(shí)，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)的訓(xùn)練，使得他們想說話，敢說話，培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的自信心和膽量。

對(duì)于中職生而言，說一口流利標(biāo)準(zhǔn)普通話不是一朝一夕就能辦到的，在學(xué)習(xí)普通話過程中，不管學(xué)習(xí)的方法和手段是如何科學(xué)和創(chuàng)新的，都要求中職生勤加練習(xí)、不懈努力。

［1］王世堪.培育聽話與說話能力——語文教育的一個(gè)跨世紀(jì)課題［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，1998（2）.