王靜娟

（江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)，江蘇 無錫 214112）

激發(fā)學(xué)生潛能，打造精準(zhǔn)課堂

王靜娟

（江蘇省梅村高級(jí)中學(xué)，江蘇 無錫 214112）

新課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本的治校理念已經(jīng)滲透到教育環(huán)境的各個(gè)角落，全國(guó)多省不斷開展課程改革，力求評(píng)價(jià)模式更科學(xué)、更人性化、更有實(shí)效。但是，當(dāng)前高中政治課堂教學(xué)的實(shí)際操作離新課程理念的要求還有相當(dāng)?shù)木嚯x。在高考的指揮棒下，部分教師和學(xué)生沒有辦法真正認(rèn)識(shí)政治課對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要性，也沒有認(rèn)真研究如何提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。本文就政治教師如何打造精準(zhǔn)的政治課堂展開探討。

新課程 教材教法 精準(zhǔn)課堂

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，高中的政治課在教材內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法上都有了很大的改變。許多教師感覺到原有的教學(xué)方式、原有的與學(xué)生相處的方式在現(xiàn)階段已經(jīng)行不通了。新課改讓教師不得不思考如何采取更新的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在政治課堂上出現(xiàn)了更多的多媒體教學(xué)，在課堂中常常會(huì)有一些諸如新聞視頻、小品之類的既能激發(fā)學(xué)生興趣又有教育意義的活動(dòng)；在課后不少政治教師會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)接近學(xué)生、了解學(xué)生、拉近和學(xué)生的距離。這些充分顯示了政治教師為政治課的良性發(fā)展作了更充分更努力的準(zhǔn)備。

余文森教授在《課堂教學(xué)有效性的理論與實(shí)踐》一文中這樣寫道：“一位科學(xué)家曾說過這樣一句話，科學(xué)的秘密就在于把復(fù)雜的東西演變成為若干簡(jiǎn)單的東西去做。這實(shí)在是一種智慧、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界……它絕不是把教學(xué)簡(jiǎn)單化了，而是藝術(shù)化了，精良化了，高效化了……”

精良、精準(zhǔn)是指非常準(zhǔn)確、精確，有一定的時(shí)間上的感念、位置上的準(zhǔn)確。宋·洪邁《容齋四筆·用奈花事》：“其對(duì)偶精確如此?！泵鳌ぶx榛《四溟詩(shī)話》卷二：“文中有詩(shī)，則語(yǔ)句精確；詩(shī)中有文，則詞調(diào)流暢?！贝蛟炀珳?zhǔn)的政治課堂更要求教師定位準(zhǔn)確、語(yǔ)言精確、條理精晰、教學(xué)效果顯著。那么，怎么用好教材教法，使政治課堂更精準(zhǔn)呢？

一、精準(zhǔn)課堂要甩掉“大而空”，讓學(xué)生“動(dòng)起來”。

2015 年江蘇省的政治高考試卷中最后一題是這樣一種類型：現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)。請(qǐng)列舉兩個(gè)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，并分別簡(jiǎn)述其在促進(jìn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展中的作用。這顯示了一種信息：政治教學(xué)已不是單純地讓學(xué)生讀記背了，也不能僅是為了氣氛而營(yíng)造所謂的活躍氣氛，而應(yīng)該讓學(xué)生真正關(guān)心、參與身邊的社會(huì)生活，了解國(guó)家的法律法規(guī)，以培養(yǎng)更好的適應(yīng)社會(huì)的能力。因此要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力需要好的課堂、精準(zhǔn)的課堂。

精準(zhǔn)課堂并不一定是學(xué)術(shù)型老師進(jìn)行灌輸性授課。中學(xué)生上課的主戰(zhàn)場(chǎng)在教室，教師所要傳達(dá)的許多內(nèi)容和信息一般都在課堂完成。但是，如果一成不變的只是學(xué)習(xí)理論，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。于是，課堂上就出現(xiàn)了睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象，學(xué)生完全是敷衍了事，學(xué)得也很累，在這種情況下是很難有好的教學(xué)效果的。所以，教師必須經(jīng)常轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，時(shí)常給學(xué)生一種驚喜，更讓學(xué)生期待下一個(gè)驚喜。時(shí)常有驚喜的課堂必定是生動(dòng)有活力的課堂，只有引導(dǎo)得當(dāng)，就可以稱之為精準(zhǔn)的課堂。例如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和可行性，可以適當(dāng)改變教室的座位，甚至根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要可以走出課堂，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中去，營(yíng)造一種寬松而有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得課有所值、課有所得。

新教材與老教材的顯著區(qū)別就是增加了許多 “探究活動(dòng)”（如《經(jīng)濟(jì)生活》約110多個(gè)，第一個(gè)框題就有7個(gè)）。如在《經(jīng)濟(jì)生活》第一單元的綜合探究“正確對(duì)待金錢”教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習(xí)。教師只要給出探究活動(dòng)的目標(biāo)、建議、路徑等，讓學(xué)生通過自主分組、各種辯論等多種形式進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在自主探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高分析、判斷能力，形成正確的價(jià)值觀，樹立正確的金錢觀。再如在《文化生活》綜合探究“學(xué)習(xí)型社會(huì)”的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到藏書多的人家中參觀、學(xué)習(xí)、采訪，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立愛看書、愛學(xué)習(xí)、愛研究的觀念。這樣的課堂必定很受學(xué)生的歡迎，是能夠讓學(xué)生真正領(lǐng)悟的課堂。

這里特別要說明的是，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂一味注重灌輸式的教學(xué)而講的，并不是只有用了探究式才體現(xiàn)新課程理念。一般概念等方面的陳述性知識(shí)使用傳統(tǒng)的方式就可以了，對(duì)一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了保證他們實(shí)現(xiàn)最低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有必要用傳統(tǒng)講授法向這些學(xué)生傳遞必需的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、教師要不斷“練功”，“煉制”更適合學(xué)生的精準(zhǔn)課堂。

俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。新課程改革的實(shí)施，使我們擁有豐富多樣的教學(xué)資源，但我們應(yīng)該優(yōu)選資源，創(chuàng)造資源，從整體上把握教材。教師只有比學(xué)生更深入鉆研政治課本，才能真正做到新課標(biāo)所提倡的“以學(xué)生發(fā)展為本”、“創(chuàng)造性地理解和使用教材”、“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略”①。因此，教師應(yīng)該變“教”教材為“用”教材。

1.教師要有創(chuàng)新意識(shí)，走在高考的前面，關(guān)注時(shí)事。目前的新課程改革還不能脫離高考，因此，教師不得不按照高考的指揮棒進(jìn)行教學(xué)。敬業(yè)的教師會(huì)不斷分析研究高考卷，從高考卷中揣摩高考的重點(diǎn)，甚至猜題、壓題，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)。然而，高考題目千變?nèi)f化，不可能猜到所有高考的題目，我們所能做的就是不應(yīng)該被高考牽扯著鼻子走，而應(yīng)該走在高考的前面。從高考反映的情況來看，政治教學(xué)更側(cè)重提高學(xué)生的能力和“三觀”，更注重學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合。作為政治學(xué)科的教師，我們更應(yīng)該有創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，并把它引入課堂，從而不斷提高學(xué)生的能力，以不變應(yīng)萬變。

2.教師應(yīng)該依靠集體的力量，主動(dòng)積極參與“組內(nèi)大備課”，集集體的智慧，分工合作到每一個(gè)環(huán)節(jié)，打造一個(gè)精準(zhǔn)的政治課堂。例如每逢學(xué)校對(duì)外公開課或者外出賽課，一般都是學(xué)校里同教研組的教師通力合作、集體備課，這樣的課通常比較出彩。

3.教師可以自己動(dòng)手制作教學(xué)材料（包括導(dǎo)學(xué)案、課件、復(fù)習(xí)資料、試題等）。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要尋找一些適合的背景材料。例如習(xí)近平主席的“中國(guó)夢(mèng)”和李克強(qiáng)總理的“城鎮(zhèn)化”等，都是學(xué)生比較有興趣的新穎時(shí)政材料，既可以豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又可以激起學(xué)生探索的欲望，培養(yǎng)思辨的能力。

4.教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)自己的語(yǔ)言，保證自己所說的話精準(zhǔn)、生動(dòng)、深入淺出。有的教師是個(gè)“話嘮”，總以為自己說的學(xué)生不能記住，經(jīng)常要重復(fù)；有的教師話出口很隨意，口頭語(yǔ)言較多，很不規(guī)范；有的教師語(yǔ)言不帶感情色彩，呆板僵硬，不茍言笑……給學(xué)生的感覺就是嘮叨、無趣、沒有吸引力。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，層層深入，包括語(yǔ)言也要生動(dòng)精確，令人回味無窮。

三、向“快樂”要“效益”，使精準(zhǔn)課堂落到實(shí)處。

著名教育家斯賓塞認(rèn)為：“教育應(yīng)該是快樂的，教育的目的是讓孩子成為一個(gè)快樂的人，教育的手段和方法也應(yīng)該是快樂的?！雹谀敲?，教師應(yīng)該怎樣使他的教育教學(xué)課堂成為學(xué)生快樂的園地呢？只有當(dāng)學(xué)生真正成為自己的主人時(shí)，才是自由快樂的。精準(zhǔn)課堂并不是很嚴(yán)肅很沉悶的課堂，不是灌輸填鴨式課堂。德國(guó)著名教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！雹?/p>

新課改強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在課堂中必須正確處理好“自己主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性。人們認(rèn)識(shí)事物都有從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，從形象思維過渡到抽象思維等的認(rèn)知規(guī)律。因此，教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的問題都要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知水平，設(shè)置一些值得探究的有效問題，張弛有致，注意節(jié)奏，難易適中，注意“憤”啟“悱”發(fā)，呈現(xiàn)梯度性。這樣，既激發(fā)了學(xué)生求知的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，又不至于令學(xué)生因感到太難而失去求知的欲望。從心理學(xué)的角度講，一樣?xùn)|西得到的越容易，就越不珍惜；而得到的越困難，一旦取得，就越感到珍貴無比，學(xué)生接受知識(shí)也是如此。正如著名心理學(xué)家蓋茲說：“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力?！雹芤虼耍n堂上，教師提問不能隨意性，備課時(shí)就要預(yù)先做好精心的準(zhǔn)備，提出的問題要精準(zhǔn)，提出真正有價(jià)值的激發(fā)學(xué)生思考的問題，甚至啟發(fā)學(xué)生尋找問題，并一同鉆研，獲取答案。例如《經(jīng)濟(jì)生活》中學(xué)習(xí)“按勞分配為主體多種分配方式并存”的內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生也沒有切身體會(huì)。此時(shí)可以舉一些學(xué)生比較感興趣的事例，如“雙十一”引起網(wǎng)上購(gòu)物狂潮，有很多學(xué)生也曾參與其中。此時(shí)可以利用馬云的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從他從事的不同職業(yè)來分析分別屬于什么分配方式。例如可以設(shè)問：馬云大學(xué)畢業(yè)后擔(dān)任英語(yǔ)老師的收入為什么比其他同事多一點(diǎn)？是通過哪種分配方式獲得的收入？馬云被評(píng)為優(yōu)秀青年教師的1000元獎(jiǎng)金怎么分？你有什么好的建議？為什么阿里巴巴盈利后馬云的收入比別人高？……這部分內(nèi)容學(xué)生是比較感興趣的，也比較熟悉。通過討論學(xué)生能比較準(zhǔn)確地理解各種分配方式的不同，從而明顯地強(qiáng)化了教學(xué)效果。

一個(gè)高效精準(zhǔn)的課堂不僅僅是一節(jié)課，還包括“課外課”。老師在一節(jié)課后還可以留點(diǎn)懸念，設(shè)點(diǎn)問題，或者安排些任務(wù)，促使他們課后進(jìn)一步探索新知，培養(yǎng)他們不斷追求真理的優(yōu)秀品格。這樣的課堂才是快樂的，才是高效精準(zhǔn)的，才是被學(xué)生期待的。

華東師范大學(xué)葉瀾教授在《讓課堂煥發(fā)出生命活力》一文中這樣寫道：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。要改變現(xiàn)有課堂教學(xué)中常見的見書不見人、人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素、研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的豐富性、研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力?！雹菀虼?，教師如在思想上真正顧及了學(xué)生的興趣、能力的提高、未來的發(fā)展及教師自身的未來發(fā)展，將會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)如此富有魅力、充滿創(chuàng)造性和活力。這樣的課堂，學(xué)生必將獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師也才能以自己的人格魅力去感動(dòng)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生；只有這樣的課堂，才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)，體現(xiàn)出新課程的理念。

注釋：

①蘇惠珍.以學(xué)生發(fā)展為本創(chuàng)造性使用教材［J］.課程教育研究所案例研究，2007-10-20.

②趙國(guó)忠，主編.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)［M］.南京大學(xué)出版社，2009，11（第1版）.

③趙國(guó)忠，主編.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)［M］.南京大學(xué)出版社，2009，11（第1版）.

④高志明.運(yùn)用新課程理念實(shí)現(xiàn)政治課堂的全面和諧［J］.思想政治課研究，2005（5）.

⑤葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力［J］.教育研究，1997（9）.

［1］蘇惠珍.以學(xué)生發(fā)展為本創(chuàng)造性使用教材［J］.課程教育研究所案例研究，2007-10-20.

［2］高志明.運(yùn)用新課程理念實(shí)現(xiàn)政治課堂的全面和諧［J］.思想政治課研究，2005（5）.

［3］趙國(guó)忠，主編.優(yōu)秀教師最重要的標(biāo)準(zhǔn)［M］.南京大學(xué)出版社，2009.11（第1版）.