李響

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政課部，湖南 長沙 410004）

綠色文化在高職院校思想政治理論課的價(jià)值探究

李響

（長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政課部，湖南 長沙 410004）

黨的十八大報(bào)告關(guān)注生態(tài)建設(shè)，首次提出建設(shè)美麗中國，高職院校思想政治理論課迎來了新機(jī)遇。在思想政治理論課教學(xué)中踐行綠色教育，是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然選擇，是深化思想政治理論課改革的內(nèi)在要求。

綠色教育 思想政治理論課 價(jià)值研究

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：“提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，著力開展四個(gè)深入教育，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育?！保?］

綠色教育是素質(zhì)教育的嶄新形式。在2001年11月23日開幕的“中外中小學(xué)校長論壇”上，我國著名教育家、中國科學(xué)院院士楊叔子作了題為《現(xiàn)代教育：綠色人文科學(xué)》的主體發(fā)言，提出了綠色教育這一新理念［2］。他率先提出的“綠色教育觀”不僅直接指導(dǎo)我國高校文化素質(zhì)教育，而且具有豐富的思想政治教育蘊(yùn)涵。

一、高職院校思想政治理論課實(shí)施綠色教育的價(jià)值研究

（一）實(shí)施綠色教育是建設(shè)生態(tài)文明的必然要求。

明確提出建設(shè)生態(tài)文明，是十七大報(bào)告的一個(gè)亮點(diǎn)。繼物質(zhì)文明、精神文明、政治文明之后，生態(tài)文明的提出，使得建設(shè)小康社會的目標(biāo)越來越清晰、內(nèi)涵越來越豐富。將人與自然的關(guān)系納入社會發(fā)展目標(biāo)中統(tǒng)籌考慮。建設(shè)生態(tài)文明，這是中國共產(chǎn)黨對子孫后代和世界負(fù)責(zé)的莊重承諾。

生態(tài)文明，是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律所取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是指人與自然、人與人、人與社會和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮為基本宗旨的文化倫理形態(tài)。與長期以來所提倡的環(huán)境保護(hù)、污染防治、清潔生產(chǎn)等概念相比，生態(tài)文明概念具有更深刻、更豐富的內(nèi)涵，對物質(zhì)文明、精神文明和政治文明建設(shè)的重塑具有更鮮明、更廣泛的導(dǎo)向性。通過變革經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的生產(chǎn)、消費(fèi)、貿(mào)易方式，轉(zhuǎn)變精神領(lǐng)域人的世界觀與價(jià)值觀，創(chuàng)新政治領(lǐng)域權(quán)力運(yùn)作方式，生態(tài)文明將多層次、多角度地指引中國實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的歷史性轉(zhuǎn)變，這必將推動和諧社會的建設(shè)，促進(jìn)全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)前我國生態(tài)形勢嚴(yán)峻，森林減少、植被破壞，物種滅絕、土地荒漠化、環(huán)境污染、水源枯竭、災(zāi)害頻發(fā)、氣候變暖等生態(tài)問題已成為全球性的共同問題。大學(xué)生作為年輕一代，是我國未來現(xiàn)代化建設(shè)的中堅(jiān)力量，是推動生態(tài)文明建設(shè)的主力軍，在主導(dǎo)人類與自然和諧相處上具有影響力和話語權(quán)的優(yōu)勢。因此，擔(dān)負(fù)為社會發(fā)展培養(yǎng)人才重任的高等教育，在重視知識傳承和創(chuàng)新的同時(shí)，必須重視大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的提高，將生態(tài)文明思想貫穿于高等教育的全過程，讓生態(tài)文明價(jià)值觀扎根大學(xué)生思想，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的生態(tài)文明行為。

（二）實(shí)施綠色教育是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然要求。

楊叔子界定“綠色教育”是指科學(xué)教育與人文教育交融而形成一個(gè)整體的現(xiàn)代教育，將科學(xué)教育與人文教育融合的“綠色教育”作為全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，必須堅(jiān)決貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人［3］。

高職院校綠色教育的本質(zhì)是在教育全過程中體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的理念，包括有利于大學(xué)生成長的基礎(chǔ)教育、創(chuàng)新教育、心理健康教育、安全教育、道德及法制教育及環(huán)境保護(hù)教育等多個(gè)方面。在高職院校思想政治理論課適時(shí)引入綠色教育的新理念，把促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展和適應(yīng)社會需要作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力的同時(shí)，注重大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的目的。

（三）實(shí)施綠色教育是深化思想政治理論課改革的必然要求。

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育要堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合的原則。在繼承黨的思想政治工作優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，要積極探索新形勢下大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法、努力體現(xiàn)時(shí)代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實(shí)效性?！保?］

綠色文化資源真實(shí)、生動，具有較強(qiáng)的感染力，是高職院校思想政治教育優(yōu)質(zhì)的教育資源，完全可以成為高職院校思想政治教育的新途徑與新方式。

高職院校思想政治理論課實(shí)施綠色教育應(yīng)切實(shí)做好頂層設(shè)計(jì)、堅(jiān)持科學(xué)協(xié)調(diào)統(tǒng)一地開發(fā)利用綠色文化資源的總原則，區(qū)別不同類型、層次與地域特點(diǎn)的資源，根據(jù)兩門課程的不同要求，有的放矢、分類分層、分工協(xié)調(diào)地充分發(fā)揮綠色文化資源的功能。在具體方針上，堅(jiān)持解放思想、注重實(shí)效、推動教學(xué)內(nèi)容充實(shí)調(diào)整；在教學(xué)方式上，大力推動專題式、案例式、訪談式、體驗(yàn)式等教學(xué)方法改革；在實(shí)施步驟上，找準(zhǔn)兩門課程利用綠色文化資源進(jìn)行教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與切入點(diǎn)。

05方案規(guī)定，高職高專思想政治理論課開設(shè)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”兩門必修課，課程教學(xué)是對大學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主渠道。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課可以從“領(lǐng)悟、貫通、踐行”三個(gè)層面切入，即領(lǐng)悟精神，貫通教材，踐行人生，在大學(xué)生知情意行的各個(gè)方面貫穿生態(tài)文明。在該課程實(shí)施綠色教育，可以在課程教學(xué)中引導(dǎo)大學(xué)生珍愛綠色生命、智慧綠色生存、享受綠色生活，培育大學(xué)生的環(huán)保意識和環(huán)境道德，倡導(dǎo)大學(xué)生的環(huán)保行為和環(huán)?；顒?。

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課則應(yīng)當(dāng)圍繞可持續(xù)發(fā)展做文章，講清可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略原則，注重大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展；唱響清新嘹亮生命之歌，走中國特色文化素質(zhì)之路。既要幫助大學(xué)生樹立環(huán)境意識和環(huán)境理念及由此形成的生態(tài)文明觀和文明發(fā)展觀，又要幫助大學(xué)生浸染中國特色文化素質(zhì)教育；既要挖掘反映中華民族披荊斬棘、精誠團(tuán)結(jié)、構(gòu)筑古代燦爛文明的資源，更要開發(fā)中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)中國人民順應(yīng)社會潮流，保護(hù)自然環(huán)境、激勵(lì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，改善和提高生活質(zhì)量的資源。

二、高職院校思想政治理論課實(shí)施綠色教育的途徑研究

（一）教學(xué)人性化，重視學(xué)生主體地位。

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“學(xué)生增長知識的形式，既可以是以教師為中心的講授，又可以是在教師引導(dǎo)下由學(xué)生自己去獲得?！保?］人本主義教學(xué)理論認(rèn)為：“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對自己有意義、有價(jià)值、有好處的材料，學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法；學(xué)生自己發(fā)動學(xué)習(xí)活動；要發(fā)展學(xué)生的積極情感，使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)?！保?］

思想政治理論課實(shí)施綠色教育，應(yīng)該是貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會的，讓課堂充滿生命的活力、讓大學(xué)生課有所得、成為一個(gè)個(gè)潛滋暗長的“新我”的教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)，注重大學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；在具體的教學(xué)手段上，應(yīng)當(dāng)借助多種教學(xué)方法，關(guān)注大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展；協(xié)調(diào)師生之間的情感、建立和諧的師生關(guān)系；引導(dǎo)大學(xué)生用正確的思想政治理論、科學(xué)的思維客觀地認(rèn)識眾多撲朔迷離的社會現(xiàn)象。正確地對待社會和人生，讓大學(xué)生的心靈撒滿“陽光”，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會、人與人之間的和諧。

（二）實(shí)踐人文化，創(chuàng)設(shè)綠色德育行為。

實(shí)踐活動是思想政治理論課實(shí)施綠色教育的重要陣地。創(chuàng)設(shè)綠色德育活動是指在追求學(xué)生全面發(fā)展的過程中，注重和諧的育人技巧，指導(dǎo)大學(xué)生從人與自然相互依存、和諧共處的生態(tài)道德觀點(diǎn)出發(fā)，通過開展一系列與課堂教學(xué)緊密相關(guān)的實(shí)踐活動，引導(dǎo)大學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣，形成人與人之間、人與自然之間友好相處、文明交往、相互關(guān)愛的德育觀。綠色資源引入思想政治理論課實(shí)踐活動要把參觀長株潭兩型社會展覽館、踐行低碳生活、暑期城鄉(xiāng)服務(wù)等多種實(shí)踐方式納入思想政治教育理論課的總體規(guī)劃和教學(xué)大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)和學(xué)分，同時(shí)要及時(shí)對實(shí)踐活動建檔，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

（三）師資制度化，強(qiáng)化教師綠色意識。

綠色教育是素質(zhì)教育的重要方面，對教師自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段等提出了更高要求。思想政治理論課教師綠色教育師資問題的解決，可以結(jié)合教師崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，將綠色知識普及與師資隊(duì)伍建設(shè)相統(tǒng)一，采取多種手段強(qiáng)化教師的綠色意識。

三、結(jié)語

綠色教育是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢之一，它與素質(zhì)教育、可持續(xù)發(fā)展教育一脈相承，為高職院校深化思想政治理論課改革提供了有力的理論支撐和扎實(shí)的實(shí)踐借鑒。實(shí)施綠色教育，高職院校思想政治理論課將會逐步完善現(xiàn)存教育方式、理清教學(xué)內(nèi)容偏差，從大學(xué)生的具體情況出發(fā)，在教育工作中真正做到以人為本，為民族為社會更好更快地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。社會在不斷向前進(jìn)步，人類對于自然及自身的探索也是無止息的。高職院校思想政治理論課開發(fā)實(shí)施綠色教育，也要在教學(xué)實(shí)踐中不斷審視綠色教育理念，從實(shí)際出發(fā)、與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而更好地推進(jìn)思想政治教育工作。

［1］［4］中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見［G］.十六大以來重要文獻(xiàn)選編，中冊［M］.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2006：5.

［2］［3］楊叔子.《綠色教育：科學(xué)教育與人文教育的融合》［J］.教育研究，2002（11）.

［5］［6］袁振國.當(dāng)代教育學(xué)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2002．7第二版.

本文系2014年湖南省高校思想政治教育研究課題高校思想政治教育研究一般委托項(xiàng)目《綠色文化在高職院校思想政治理論課的應(yīng)用研究》階段性成果。