付秀玲

河北省隆化縣第三中學(xué)

淺談學(xué)困生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)

付秀玲

河北省隆化縣第三中學(xué)

談到學(xué)困生，可能最令每位教師頭疼了。之所以苦惱，主要是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校的狀態(tài)較差，如，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)滯后，道德品質(zhì)滑坡，表現(xiàn)不佳，自然這類(lèi)學(xué)生就成了教師轉(zhuǎn)化和重塑的重點(diǎn)對(duì)象。有一句廣告詞可能大家都不陌生：“心好一切都好”，我覺(jué)得用來(lái)形容重塑學(xué)困生的工作最貼切不過(guò)了。“心好”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)范圍非常廣，作為初中學(xué)生，要想“心好”，我覺(jué)得首先應(yīng)該在他們的心中樹(shù)立起家庭責(zé)任感。

為什么要從“家庭責(zé)任感”談起呢？這是我在一系列調(diào)查活動(dòng)中得出的結(jié)論，這還要從我班的一次期中考試說(shuō)起。那一次考試，全班有很多學(xué)生都獲得了進(jìn)步，本來(lái)這是一件值得高興的事情，但是，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)我總苦口婆心念叨的那幾個(gè)學(xué)困生的成績(jī)非但沒(méi)有進(jìn)步反而退步了很多。看來(lái)教育這類(lèi)學(xué)困生僅靠我單打獨(dú)斗，說(shuō)服力還不夠或者說(shuō)這種教育方式太過(guò)空洞，還是要多讓班內(nèi)獲得成功的學(xué)生用自己的親身體驗(yàn)來(lái)說(shuō)服他們。想法一產(chǎn)生，我就做了個(gè)大膽的嘗試，決定先放開(kāi)學(xué)習(xí)的“韁繩”，為他們松松綁。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)總影響著別人的看法，一優(yōu)遮百丑，反之一丑也遮百優(yōu)。分?jǐn)?shù)就像魔棒一樣左右著人們的思維。當(dāng)學(xué)生常遭到其他學(xué)生的白眼和老師長(zhǎng)時(shí)間空洞的說(shuō)教的時(shí)候，他們自然不自在，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。所以，這次我決定帶領(lǐng)全班學(xué)生一起討論為什么要成功，為什么要獲獎(jiǎng)。隨即在一次班會(huì)課上，我讓全班學(xué)生做了一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，尤其是填寫(xiě)獲得成功的原因時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分家庭經(jīng)濟(jì)較為困難或一般的學(xué)生都有較強(qiáng)的家庭責(zé)任感，因?yàn)樗麄兊拇鸢付稼呄蛴谕ㄟ^(guò)自己的努力，改變現(xiàn)狀，減輕家庭負(fù)擔(dān)等這方面。而恰恰這些擁有較強(qiáng)家庭責(zé)任感的學(xué)生也正是班內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)秀、擁有較強(qiáng)自我責(zé)任感的學(xué)生。

這次問(wèn)卷調(diào)查讓我意外地發(fā)現(xiàn)家庭責(zé)任感在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所發(fā)揮的重要作用。一部分學(xué)生深深體會(huì)到了父母為了維持家庭生計(jì)、為了撫養(yǎng)自己的種種艱辛。為此感恩父母、回報(bào)家庭這種較強(qiáng)的家庭責(zé)任感就在這部分學(xué)生心中樹(shù)立了。那如何感恩父母，如何回報(bào)家庭？其手段和方法在學(xué)習(xí)生活中的體現(xiàn)就是督促自己不斷努力、認(rèn)真學(xué)習(xí)，獲得成功，利用知識(shí)提高自給能力，利用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，讓他們感到欣慰。學(xué)生在不斷自我督促中形成了較強(qiáng)的自我責(zé)任感，漸漸自己也成為尊敬師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)積極的好學(xué)生?？梢哉f(shuō)這類(lèi)學(xué)生將家庭壓力成功地轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)動(dòng)力，作為班主任的我，為何不將這類(lèi)學(xué)生較強(qiáng)的感恩情愫設(shè)法傳遞給班內(nèi)的學(xué)困生，從而感染他們，讓他們也樹(shù)立較強(qiáng)的家庭責(zé)任感，進(jìn)而樹(shù)立較強(qiáng)的自我責(zé)任感來(lái)努力學(xué)習(xí)呢？抓住了機(jī)會(huì)的我趁熱打鐵，在班會(huì)課上又組織班內(nèi)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題互相討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而引導(dǎo)發(fā)動(dòng)學(xué)生自己來(lái)評(píng)選有家庭責(zé)任感、有奮斗心的學(xué)生。再請(qǐng)這些被評(píng)出的學(xué)生來(lái)講他們的抱負(fù)，講為什么學(xué)習(xí)這樣刻苦，從而在班內(nèi)激發(fā)更多的學(xué)生形成家庭責(zé)任感和自我責(zé)任感，在以后的學(xué)習(xí)生活中努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。這樣就擺脫了以前我單打獨(dú)斗地教育學(xué)困生的局面，讓我的教育不再是空洞說(shuō)教，用學(xué)困生自己選出來(lái)的身邊典型的事例來(lái)進(jìn)行教育更有說(shuō)服力。之后，我還采取了其他手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，繼續(xù)喚醒學(xué)困生和其他學(xué)生內(nèi)心的家庭責(zé)任感。在家長(zhǎng)會(huì)上我還請(qǐng)不同家庭背景的家長(zhǎng)來(lái)談?wù)勊麄儗?duì)子女的期望，他們維持家庭生計(jì)背后的艱辛等。

通過(guò)不斷強(qiáng)化學(xué)生的家庭責(zé)任感，班內(nèi)一部分學(xué)困生發(fā)生了明顯的變化。當(dāng)然這明顯的變化并不是指學(xué)習(xí)成績(jī)上的突飛猛進(jìn)，而是指他們的心態(tài)?，F(xiàn)在部分學(xué)困生心中再也不是只裝著玩樂(lè)，還考慮到了父母的感受、家庭的責(zé)任。在學(xué)習(xí)生活中，他們的行為已經(jīng)不像以前那樣放蕩不羈了，行為方面自制了很多，學(xué)習(xí)態(tài)度也端正了許多，這些都是家庭責(zé)任感發(fā)揮作用的表現(xiàn)。在我看來(lái)，這在重塑學(xué)困生的過(guò)程中算是開(kāi)了個(gè)好頭。一個(gè)人的能力和態(tài)度，唯有在身心和諧的情況下，在心態(tài)良好的情況下，才能發(fā)揮出最佳水平！要讓學(xué)困生也有良好的心態(tài)，教師就不得不重視家庭責(zé)任感與良好心態(tài)之間的這樣一種轉(zhuǎn)化。

雖然我班內(nèi)的學(xué)困生問(wèn)題暫時(shí)得到了一定的解決，但是在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，學(xué)生的反復(fù)性很強(qiáng)，而且不同的學(xué)生有不同的問(wèn)題，教師除了要有足夠的耐心和愛(ài)心外，還要細(xì)心觀察學(xué)生，學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的情感心理，尤其是對(duì)父母和家庭的這種家庭責(zé)任感，充分發(fā)揮這種非智力因素。通過(guò)對(duì)學(xué)困生外在的愛(ài)和學(xué)困生內(nèi)心的家庭責(zé)任感即對(duì)父母、家庭的愛(ài)來(lái)感化他們，使各類(lèi)情感得以真實(shí)的交流，那么，教師在重塑學(xué)困生的過(guò)程中定會(huì)事半功倍。