李美然

河北省隆化縣張三營中學(xué)

學(xué)會承擔(dān)責(zé)任 助力健康成長
——淺談學(xué)生家庭責(zé)任感的培養(yǎng)

李美然

河北省隆化縣張三營中學(xué)

現(xiàn)在的學(xué)生因?yàn)楠?dú)生子女居多，被家長溺愛，唯我獨(dú)尊，再加上一些不良思想的影響，導(dǎo)致孩子的責(zé)任心極差。一個(gè)沒有責(zé)任感的孩子，將會影響到以后的人生。而責(zé)任心不是與生俱來的，這就需要教師、家長要用各種方法培養(yǎng)，讓孩子們健康成長。

未來社會，競爭日益激烈，對人才的要求越來越高。特別是現(xiàn)在的孩子，大多是獨(dú)生子女，父母視其為“小皇帝”、“掌上明珠”，寵得錯(cuò)位，愛得過度，都是過著“飯來張口，衣來伸手”的生活。容易養(yǎng)成依賴性強(qiáng)，意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責(zé)任。因此，培養(yǎng)孩子做個(gè)有責(zé)任感的人是當(dāng)今社會迫在眉睫的任務(wù)。

列夫·托爾斯泰說：“如果一個(gè)人沒有熱情，那么他將一事無成，而熱情的基礎(chǔ)正是責(zé)任感。”所以，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感非常重要。然而現(xiàn)實(shí)卻總是讓人如此擔(dān)憂，有資料顯示，在家庭生活中62%的家長包攬了許多本來就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立想、獨(dú)立做和負(fù)責(zé)任的事情，59%的學(xué)生從來沒有主動為父母承擔(dān)力所能及的家務(wù)活，更有73%的學(xué)生根本不清楚什么是家庭責(zé)任感。這一狀況如果得不到改觀，肯定會影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)榧彝ヘ?zé)任感是社會責(zé)任感的基礎(chǔ)，古人云“一屋不掃，何以掃天下？”。無論從國家和民族的未來著眼，還是從人類的未來著眼，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感勢在必行，時(shí)不可待。

那么，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，我們應(yīng)該何去何從？

一、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要搭建家校結(jié)合的橋梁

家庭是人生的第一所學(xué)校，是步入社會的起點(diǎn)，也是每個(gè)人在社會上奮斗的港灣，而父母則是學(xué)生的第一任老師。因此，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感就需要所有家長的密切配合與大力支持，不斷增強(qiáng)家校聯(lián)合的力度。

1.學(xué)校：結(jié)合實(shí)際情況通過開家長會、開辦家長學(xué)校等活動向家長宣傳培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的意義所在，與家長及時(shí)溝通、了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。

(1)教師和家長要及時(shí)進(jìn)行溝通。教師針對學(xué)生在學(xué)校里表現(xiàn)出的各種行為及時(shí)向家長了解和匯報(bào)，家長也可以將孩子在家中的某些行為表現(xiàn)向老師匯報(bào)和咨詢。這樣家長和教師才會做到交底清楚、心中有數(shù)。

(2)教師和家長應(yīng)該協(xié)同制定培養(yǎng)方案。針對學(xué)生的特點(diǎn)及其家庭情況制訂出一套符合該學(xué)生實(shí)際情況的培養(yǎng)方案，根據(jù)這樣的方案對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)才會做到有的放矢，學(xué)生的責(zé)任心也能較快地發(fā)展起來。

(3)教師和家長在思想上應(yīng)保持一致。使學(xué)生在校在家有統(tǒng)一的行為要求。如果教師和家長在對學(xué)生的教育上存在不一致的地方，會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，使他們無所適從。

2.家庭：作為陣地開展多種體驗(yàn)活動，來教育和培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感。我們可以開展“今天我當(dāng)家”、“假如我是家長”等活動，讓學(xué)生把為家庭生活服務(wù)作為一個(gè)小小崗位，把當(dāng)一天爸爸、媽媽作為扮演的角色，根據(jù)家庭的實(shí)際情況，體驗(yàn)一些家務(wù)活或完成一定的任務(wù)，或者跟父母上一天班，體驗(yàn)父母工作的辛勞，獲得家庭生活的真實(shí)感受，明白孝敬父母的道理，養(yǎng)成熱愛勞動的品質(zhì)，學(xué)會為父母排憂解難，學(xué)會生活自理。從而更尊敬長輩，尊重父母，培養(yǎng)了“我愛我家”的家庭責(zé)任感。

二、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要從認(rèn)識上加以引導(dǎo)

學(xué)生的家庭責(zé)任感是以認(rèn)識為前提的。孩子沒有家庭責(zé)任感，是因?yàn)樗麄儗彝ヘ?zé)任感缺乏認(rèn)識，不知道自己應(yīng)承擔(dān)什么家庭義務(wù)。作為家長，我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常說一說“父母辛勞的一天”，體會父母的艱辛，想一想：我應(yīng)為家里做些什么？已經(jīng)做了些什么？還能做些什么？增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，引發(fā)學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

三、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要從情感上加以激發(fā)

學(xué)生的家庭責(zé)任感是以情感為基礎(chǔ)的。德育心理學(xué)研究表明：現(xiàn)階段的少年兒童對命令式的方式會促使他們產(chǎn)生逆反心理。這點(diǎn)啟發(fā)我們要讓學(xué)生對家庭負(fù)責(zé)任看成是一件“我應(yīng)該做的事”、“我希望的事”。為此，我們可以組織學(xué)生開展“廚藝大比拼”、“洗衣服大賽”等活動，以喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，滿足學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)他們做事的能力，然后引導(dǎo)學(xué)生由活動本身的興趣，遷移到對家人、家事關(guān)心的“樂趣”，從而更加激發(fā)了學(xué)生的愛家情感，引發(fā)了學(xué)生的家庭責(zé)任行為。

四、培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感需要從行為上加以鞏固

行為教育的原理告訴我們，良好的心理構(gòu)建主要通過實(shí)踐行為來完成。培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，需要在日常生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，用實(shí)際行動來不斷地鞏固。

1.從平時(shí)做起。從平時(shí)做起，就是要從家中最經(jīng)常的事做起。我們可以開展“我的家庭我做主”活動，要求學(xué)生每天為家庭記賬，了解家中一天的收入和支出，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待家中的每一件事，做家庭中的小主人。有一位學(xué)生在體驗(yàn)日記中寫下深刻的感觸：當(dāng)媽媽看到我用一個(gè)月好不容易省下來的九十元為她買來生日蛋糕時(shí)，高興得熱淚盈眶。而我同時(shí)也深深地感到家的溫暖……。這一切都能使學(xué)生親身體會到做家長的辛苦和盡職的快樂。

2.要在困難時(shí)表現(xiàn)。每個(gè)家庭難免會遇到困難，發(fā)生一些令人憂愁的事。這正是培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感的絕好時(shí)機(jī)。我們通過家長會要求家長敞開心扉，向?qū)W生講一講家長的苦惱、家事的繁瑣、工作的困惑，使學(xué)生懂得父母之不易，生活之艱辛，產(chǎn)生為父母分擔(dān)憂慮的念頭。然后組織討論：家里遇到困難時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦？教育學(xué)生想父母之所想，急父母之所急，主動為家庭承擔(dān)責(zé)任。

總之，培養(yǎng)學(xué)生家庭責(zé)任感是一個(gè)漸進(jìn)的過程。梁啟超說：“凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責(zé)任。凡屬我應(yīng)該做的事，而且力量能夠做到的，我對于這件事便有了責(zé)任，凡屬于我自己打主意要做的一件事，便是現(xiàn)在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責(zé)任?！奔彝ヘ?zé)任感對于一個(gè)人來說是極其重要的，因此家庭、學(xué)校都要重視孩子家庭責(zé)任感的培養(yǎng)。