任珊珊

山西財經大學

論工匠精神指導下的高等職業(yè)教育改革

任珊珊

山西財經大學

工匠精神是一種對產品追求精益求精的理念，反映的是一種職業(yè)態(tài)度和精神。同時要求學習新技術，對產品與工藝不斷進行創(chuàng)新。尤其在2016年，“工匠精神”不斷出現在中央文件中，重新引發(fā)社會各界關注。本文將工匠精神與我國的高等職業(yè)教育結合，試圖探索在工匠精神的引導下使高等職業(yè)教育走出培訓誤區(qū)，并重新塑造與弘揚工匠精神的途徑。

工匠精神；高等職業(yè)教育；培育途徑

供給側改革是目前我國各領域改革的最熱話題，其中教育領域的供給側改革，一方面要提高教育供給的質量與創(chuàng)新性，使其更貼近社會的需求；另一方面要豐富教育供給結構，打破原有的單一培養(yǎng)模式，提高培育質量。面對新的經濟環(huán)境，對我國的職業(yè)教育提出新的要求。本文旨在研究將工匠精神融入到高等教育改革中的途徑，力求培育更多具有工匠精神的專業(yè)人才。

一、工匠精神內涵

工匠精神是一種以產品為導向的價值觀，不僅意味著精益求精，更代表著對創(chuàng)新精神的追求，不斷更新技術。也是一種具有民族性的精神，未來“工匠精神”有可能成為衡量是否具有軟實力的標準之一。而這正是我們這個制造大國所缺乏的東西。

二、職業(yè)教育融合工匠精神的必要性

1、工匠精神是職業(yè)教育實現可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)教育是對受教育者的職業(yè)技能與道德的培養(yǎng)。將工匠精神融入職業(yè)教育培育德藝雙馨的人才，提高教育質量，才能使學生走向社會之后與崗位實現無縫對接，得到社會的認可，從而學校也能獲得良好的社會聲譽，招收更多優(yōu)質生源，實現良性發(fā)展。

2、工匠精神是學生未來生存的保障

學生接受職業(yè)教育目的就是掌握一技之長，在社會上有立足之地。學校在交給學生技能的同時，培養(yǎng)學生嚴謹、專注、創(chuàng)新的工匠精神，能使學生在面對不同的工作崗位時多一份競爭力，從而也就不會被社會所淘汰。

3、工匠精神是社會發(fā)展的趨勢

隨著市場經濟的發(fā)展，人們的需求也呈現多元化發(fā)展的趨勢，人們更加注重產品的質量。尤其一些消費者對于日本、德國等產品的瘋狂追求，更加引起我們對工匠精神的重視。而職業(yè)教育是培養(yǎng)工匠精神的主要陣地，目前，一些職業(yè)院校只重視對學生技能的培養(yǎng)，忽視了以精益求精、嚴謹、專注、創(chuàng)新為核心的工匠精神，與職業(yè)道德素質的培養(yǎng)。這樣一來，將工匠精神融入到職業(yè)教育當中顯得更為重要。

三、職業(yè)教育培養(yǎng)工匠精神的途徑

工匠精神關系到我國制造業(yè)未來發(fā)展的命運與我國的產品在世界上的聲譽，是實現我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國轉變的關鍵因素，因此，尤其受到國家及社會各界的重視。職業(yè)院校作為工匠精神的直接傳播者，更要在培養(yǎng)技能的同時，注重對學生價值觀與職業(yè)精神的培養(yǎng)。本文認為具體的培養(yǎng)工匠精神的途徑與策略，可以從以下幾個方面進行：

1、國家進行制度改革，轉變對職業(yè)教育的偏見

長期以來社會上對職業(yè)教育普遍存在偏見，認為進入職業(yè)院校沒出息，接受職業(yè)教育畢業(yè)的學生與普通高等學術教育畢業(yè)的學生的社會待遇存在偏差，得不到社會的認同。鼓勵一些高校向技能型院校轉變，改變高等教育在人才培養(yǎng)上的一致性，豐富人才培養(yǎng)的途徑。構建全社會尊重勞動、尊重技能、尊重人才、尊重創(chuàng)新的良好氛圍。另外，國家要加強知識產權制度的完善，將手工技藝納入法律保護的范疇，加強監(jiān)管，嚴厲打擊侵權與造假行為。

2、學校引導學生樹立正確的職業(yè)觀與價值觀

職業(yè)院校不僅要注重學生技能的培養(yǎng)，同時要加強學生職業(yè)與道德素質的培養(yǎng)。引導學生正確認識并理解工匠精神的內涵，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀，制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，灌輸嚴謹、專注的職業(yè)素養(yǎng)。同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，鼓勵學生不斷更新知識理念，積極創(chuàng)業(yè)，適應不斷發(fā)展的社會的需求。

3、課程教學融合工匠精神

將工匠精神融入到專業(yè)課程的教育中，使其在潛移默化的過程中融入到學生的價值觀念中。結合不同專業(yè)的特點，總結不同專業(yè)所需要的職業(yè)精神，并將其納入本專業(yè)的教學目標與考核中，使學生在學習過程中形成愛崗敬業(yè)、認真專注的職業(yè)理念。另外可以結合不同行業(yè)領域的優(yōu)秀人物的案例，為學生樹立學習的榜樣。

在課程教學的過程中，嚴格貫徹精益求精的精神理念，實行精細化管理。引進高新技術，制定嚴格的評價機制，對不合要求的產品，或不合規(guī)范的操作要求學生反復加工與練習，訓練學生的耐心，培養(yǎng)嚴謹的工作態(tài)度。

4、不斷創(chuàng)新教育理念

隨著市場經濟的發(fā)展，高校的教育逐漸走出象牙塔，實現與社會的接軌。尤其對于注重技能培養(yǎng)的職業(yè)院校而言，培養(yǎng)出的學生是要直接與崗位對接，因此更要重視與企業(yè)的合作與交流。學?？刹捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞剑箤W生學習的知識理論與社會實踐交替進行，專業(yè)知識與實際操作相結合，邊學邊生產。同時，要注重對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。隨著信息時代的飛速發(fā)展，創(chuàng)新精神也逐漸賦予到工匠精神理念之中。注重質量固然是重要的，但是更要適應社會變化的要求，發(fā)掘新的創(chuàng)新點，增強產品的市場競爭力。因此，學校要采取措施，為學生創(chuàng)新研究打造良好的平臺，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

5、創(chuàng)造良好的文化氛圍

學校要加強校園文化的建設，通過各種文化專欄、新媒體等弘揚工匠精神。另外，還可以多舉辦一些關于工匠精神的專題講座，邀請各行業(yè)精英結合自身發(fā)展歷程，宣揚工匠精神的重要意義。使學生在學校的文化氛圍中時刻受工匠精神等先進理念的熏陶，并融入到自身的價值理念之中，在今后步入社會有自己的職業(yè)價值觀，更好地立足于社會。

四、總結

總的來說，工匠精神逐漸滲透到社會生活的各個領域，不僅是國家立足于世界的資本，更是每個人立足于社會的保障。尤其對于培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)院校來說，將工匠精神融入職業(yè)教育中是為社會提供人才的保障，也是保證其未來實現可持續(xù)發(fā)展的關鍵。本文對發(fā)揚工匠精神的必要性與將工匠精神融入職業(yè)教育的對策進行了簡要分析，希望對工匠精神的發(fā)揚起到推動作用。

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[3]孫仁祥.職業(yè)教育應以工匠精神培育為本[J].中國市場，2016(32)：212～213

[4]董奇.“互聯網＋”時代的大國工匠精神[J].當代職業(yè)教育，2016(1)：1～1

任珊珊，1993年，女，漢族，山東省聊城市東阿縣，碩士，山西財經大學工商管理學院，研究方向：教育與人力資源管理