李 華

威海職業(yè)學院

我國中小學音樂教育改革及教材發(fā)展研究

李 華

威海職業(yè)學院

隨著人民生活質量的提升和教育觀念的轉變，我國中小學愈發(fā)注重音樂教育，教育改革和教材的發(fā)展也受到了廣泛關注。中小學積極響應國家號召，嚴格遵循國家下達的教育方針，加強對學生音樂審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究有效的教育方法，并對教材不斷創(chuàng)新。本文就我國中小學音樂教育改革及教材發(fā)展進行了研究分析。

中小學；音樂教育改革；音樂教材發(fā)展

教育改革是我國中小學當前十分重要的任務，要求學校能夠提升對學生素質培養(yǎng)的重視程度，培養(yǎng)學生成為具備綜合素質的人才。音樂教育能夠提升學生的音樂素養(yǎng)和審美意識，是學生素質培養(yǎng)中的重要課程，現(xiàn)階段，我國中小學正加大力度進行音樂教育改革、促進教材發(fā)展，力求培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造能力的實踐型音樂人才。

一、我國中小學音樂教育教育改革及教材發(fā)展情況分析

(一) 我國中小學音樂教育改革情況分析

我國音樂課程的開設始于19世紀末，隨著時代的不斷發(fā)展，教育學者和教育部門逐漸認識到了音樂教育的重要性，并提出了多項政策對中小學音樂教育實施改革，例如1968年4月出臺的《中華人民共和國義務教育(草案)》，其中便強調(diào)了音樂教育的重要性。隨后，音樂教育的美育功能開始受到人們的關注，再加上西方思想的融入，有效促進了我國音樂教育理念的更新，國家也于1988年頒布了《九年制義務教育全日制小學(中學)音樂教學大綱》，并拓展了音樂教育范圍，強調(diào)了課外音樂活動的重要性。

現(xiàn)階段，我國在音樂教育改革方面更是加大力度，制定并試行了新的《音樂課程標準》。并將審美價值、創(chuàng)造發(fā)展價值、表現(xiàn)與社會交往價值作為中小學音樂教育三大重要價值[2]。同時，在音樂教育中融入了哲學、心理學、美學等其他學科內(nèi)容，使學生能夠充分體會到音樂的多種功能，進一步拓展了音樂教育改革的跨學科視野。

(二) 我國中小學音樂教材發(fā)展情況分析

最早開設音樂課程的是上海南洋公學附屬小學[1]。當時的音樂教師沈心工由于剛從日本留學回來，又十分熟悉音樂方面知識，因此，當時的中小學基本采用的都是他編寫的教材。20世紀后，我國留學歸來的音樂家逐漸增多，音樂教材也不斷更新，20年代以后，我國的音樂教材已經(jīng)實現(xiàn)了快速發(fā)展，并在其中融入了樂器方面的教材，例如鋼琴教材、手風琴教材等，充分滿足我國中小學音樂教學中的樂器教學需求。

現(xiàn)階段，在新課改實施背景下，我國中小學音樂教材建設已經(jīng)呈現(xiàn)出了蓬勃向上的景象，教材質量明顯提升，其內(nèi)容的藝術性和思想性也實現(xiàn)了有機融合，除原有的唱歌知識外，也融入了音樂欣賞知識、器樂教學等，各地中小學也以統(tǒng)一的音樂教學大綱為基礎，根據(jù)自身實際情況各自編寫了獨具特色的音樂教材，實現(xiàn)了“一綱多本”的教育方針，推動了我國中小學音樂教材建設的全新發(fā)展。

二、我國中小學音樂教育改革及教材發(fā)展建議

(一) 我國中小學音樂教育改革建議

在中小學音樂教育改革中，學校應首先加強自身對音樂教育改革的重視，要求學校領導能夠統(tǒng)一思想，積極支持音樂教育事業(yè)，制定明確的音樂教育考核目標，并轉變傳統(tǒng)音樂教育中對學生考試分數(shù)的偏重和單一理論講解的教學模式，遵循中小學音樂教學大綱要求，在學校開展與音樂課程相關的音樂活動，例如藝術節(jié)、歌唱比賽等，鼓勵學生積極參與音樂藝術實踐活動，使學生在活動中能夠獲得美感體驗，提升學生的審美能力和創(chuàng)造能力。

中小學的音樂教育改革，必須將“以學生為主體”作為培養(yǎng)人才的最根本目的，轉變教師的教學觀念和教學方法，注重學生綜合素質的培養(yǎng)。中小學音樂教育主要分為音樂理論教學和音樂技能教學兩種。在音樂理論教學中，要求教師能夠根據(jù)學生實際情況，尊重學生的個體差異性，改變原有的傳承式教學，采用多樣化的教學方法，例如探究式教學法、情景教學法等，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。在音樂技能教學中，教師應充分發(fā)揮學生的主觀能動性，盡可能多的為學生提供實踐機會，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，例如在教學過程中要求學生模仿小動物的聲音，再播放相關音樂，讓學生辨別音樂中所表現(xiàn)的是哪種動物，或是要求學生根據(jù)某一主題自主創(chuàng)作一小段旋律，在激發(fā)學生學習興趣的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

(二) 我國中小學音樂教材建設建議

目前，我國中小學音樂教材在建設方面已經(jīng)取得了較大成就，但是其內(nèi)容結構等仍受專業(yè)音樂的影響過于專業(yè)化，導致中學生在學習過程中難以充分理解學習內(nèi)容，因此，我國應加強在教材建設方面的研究，使其能夠更加符合實際需求，得到健康發(fā)展。

音樂教材的建設應遵循多樣化的原則。音樂教材可以采用多樣化的教材載體，例如聲像教材、多媒體組合教材等，從多個方面刺激學生的感官，提升學生對音樂學習的興趣。在教材版本上，也需要體現(xiàn)多樣化的原則，盡量實現(xiàn)必修與選修兼顧，以滿足在音樂學習上具有一定愛好和特長學生的學習需求。

同時，音樂教材的建設也應遵循實踐性的原則。盡可能地在音樂教材中減少學術化成分，添加可供學生實踐活動參考的內(nèi)容，例如音樂即興創(chuàng)作活動方案、音樂即興表演活動方案等。鼓勵學生能夠積極參與音樂實踐活動，并通過與教師共同設計、開展、參與活動，獲得審美愉悅體驗，在輕松愉悅的環(huán)境下，獲得音樂知識，增強對音樂學習的信心。

據(jù)上文所述，我國中小學音樂教育及教材在近年來得到了極大的發(fā)展，因此，在今后的音樂教育改革和教材發(fā)展過程中，我國中小學更應加強對這方面的重視，堅持以學生為中心，實現(xiàn)音樂教育和教材的創(chuàng)新性和有效性，以保證中小學素質教育的順利實開展。

[1] 趙繁榮.我國近代中小學音樂教材建設的發(fā)展研究[J].東方教育，2015，4(4)：1-2

[2] 黃雅云.新時期我國基礎音樂教育改革發(fā)展研究[J].音樂探索，2014，3(3)：109-117

[3] 王娜.對中小學音樂教育改革的思考[J].北方音樂，2015，11(11)：204-206