熊奕萍

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435003)

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簡(jiǎn)析地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
——以湖北理工學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)為例

熊奕萍

(湖北理工學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖北 黃石 435003)

[摘要]應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究的重要課題。文章結(jié)合地方高校音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、實(shí)踐教學(xué)以及就業(yè)導(dǎo)向等四個(gè)方面，提出了具體設(shè)想和改進(jìn)意見，為促進(jìn)地方高校音樂學(xué)專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]地方高校；音樂學(xué)；應(yīng)用型

湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)自開辦以來，為全國(guó)各地的中小學(xué)和音樂機(jī)構(gòu)培養(yǎng)了眾多優(yōu)秀音樂人才。黨的十八大提出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類高等學(xué)校轉(zhuǎn)型。作為地方高校，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為湖北理工學(xué)院轉(zhuǎn)型的首要任務(wù)。對(duì)于音樂學(xué)專業(yè)來說，制定合理的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，是今后工作中的重要目標(biāo)。

一、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

2012年，中華人民共和國(guó)教育部高等教育司編著的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，將音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：“培養(yǎng)具備音樂學(xué)等方面的基本知識(shí)，以及初步對(duì)音樂進(jìn)行理論分析、研究的能力，能在文化館站、社會(huì)音樂團(tuán)體、科研單位和出版、廣播影視部門從事中外音樂史、中外民族音樂理論、音樂美學(xué)、音樂教育理論的教學(xué)、研究、編輯等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，并為進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)?！盵1]由此可見，今后音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)音樂教師，多元化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)才是音樂專業(yè)發(fā)展的出路[2]。因此，我們應(yīng)結(jié)合原有的人才培養(yǎng)方案，對(duì)音樂學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行拓展和延伸。比如大型的音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體音樂工作者、背景音樂設(shè)計(jì)、影視音樂制作、娛樂軟件音樂制作、電腦游戲音樂編配、廣播電視音樂編輯等行業(yè)，這樣可以增加更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，以此帶動(dòng)地方高校音樂專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

近些年來，全國(guó)各地的音樂教師都已飽和，我校有很多畢業(yè)生都沒有在教師崗位上，而是從事了與音樂行業(yè)相關(guān)的工作；并且，入職初期，學(xué)生在工作中難以上手，行業(yè)的相關(guān)知識(shí)和能力在進(jìn)入工作崗位后還得重新培訓(xùn)，這足以反映出學(xué)生在學(xué)校學(xué)的東西無法得到運(yùn)用，只停留在理論知識(shí)階段，實(shí)際動(dòng)手能力欠缺。要想提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力就必須針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的行業(yè)培訓(xùn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)多元化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)[3]。

二、人才培養(yǎng)方案中基礎(chǔ)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)同步發(fā)展

(一)提升學(xué)生綜合知識(shí)水平與實(shí)際操作能力

提升學(xué)生綜合知識(shí)水平與實(shí)際操作能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前提條件。通過近幾年的學(xué)生回訪工作得知，音樂基礎(chǔ)教育并不需要高深的專業(yè)技巧，全面綜合的音樂素養(yǎng)才是中小學(xué)音樂教育工作的基本要求。在我們的9年義務(wù)制教育中，并不需要教師成為某種技能方面的專家，因此，我們必須明確告訴學(xué)生，作為一名中小學(xué)音樂教育工作者必須具備哪些學(xué)科綜合知識(shí)，不要以彈奏高技巧作品、演唱高難度歌曲為目的，過于追求專業(yè)技能技巧上的提高。在學(xué)校里，單方面鋼琴專業(yè)特別突出或聲樂專業(yè)拔尖的學(xué)生往往在基礎(chǔ)音樂教育中不能很好的勝任；能更快適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的反而是那些專業(yè)一般但綜合能力較為全面的學(xué)生，這就說明在學(xué)生的綜合知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)上我們做得不夠。所以，我們可以多邀請(qǐng)地方中小學(xué)優(yōu)秀教師給學(xué)生們上課，或者讓她們直接參與到中小學(xué)的課堂中進(jìn)行見習(xí)，在實(shí)際的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的教學(xué)水平，促使學(xué)生在走上教學(xué)工作崗位之前就能達(dá)到教學(xué)要求。此外，由于“教育學(xué)”這門課程開設(shè)的學(xué)時(shí)少，學(xué)生接觸的時(shí)間比較晚，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)到的教育學(xué)理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生必須掌握的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，影響了學(xué)生教學(xué)能力的增長(zhǎng)。所以，在今后的培養(yǎng)方案中應(yīng)加大“教育學(xué)”課程的教學(xué)力度，從根本上完善學(xué)生的教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)的能力，為教育事業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀人才。

(二)個(gè)性化教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科教育共同發(fā)展

音樂專業(yè)的特殊性決定了學(xué)生必須掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，才能從事與音樂相關(guān)專業(yè)的工作，所以大學(xué)一、二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)尤為重要。到了大學(xué)三、四年級(jí)，學(xué)生便可根據(jù)自己的專業(yè)水平、興趣愛好、職業(yè)導(dǎo)向來選擇適合自己的學(xué)科進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，老師就可以充分實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。學(xué)院在課程設(shè)置上相應(yīng)地要有變化，除了專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等主干課程以外，還應(yīng)該在原有專業(yè)選修課的基礎(chǔ)上增加更多門類的課程，比如，把原來的“電腦音樂制作”選修課調(diào)整為必修課，還可以嘗試開設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類課程(如“音樂市場(chǎng)營(yíng)銷”和“流行音樂”等)。當(dāng)今“流行音樂”、“舞臺(tái)編導(dǎo)”等課程很受歡迎，我們也可以適當(dāng)開設(shè)，以小班授課的形式對(duì)課程開設(shè)方式和開設(shè)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，總結(jié)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成科學(xué)的教學(xué)規(guī)范。同時(shí)，針對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生們找到合適的平臺(tái)，還可以派學(xué)生到企業(yè)里為企業(yè)進(jìn)行全方位的培訓(xùn)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科教育同步發(fā)展[4]。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐技能培養(yǎng)

(一)加大教育實(shí)習(xí)力度，打破局限性，拓寬實(shí)習(xí)范疇

我校目前的人才培養(yǎng)方案中教育實(shí)習(xí)只安排了6周，時(shí)間相對(duì)較少，往往是學(xué)生剛剛進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，實(shí)習(xí)就結(jié)束了，以致于學(xué)生們?cè)趯?shí)習(xí)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完全無法達(dá)到用人單位的要求。由于音樂專業(yè)的特殊性，各中小學(xué)接納音樂教師實(shí)習(xí)的崗位有限，所以學(xué)生集中實(shí)習(xí)的基地較少。而學(xué)生人數(shù)眾多，那么實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系工作只能由學(xué)生在家里自行完成，這樣就導(dǎo)致指導(dǎo)老師在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的跟蹤指導(dǎo)不能正常開展，也無法了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中碰到的問題，也很難與對(duì)方實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師及時(shí)交流。所以，學(xué)校應(yīng)建立更多的校外實(shí)習(xí)基地，增加教育實(shí)習(xí)的周數(shù)，從而達(dá)到教育實(shí)習(xí)的真正目的。另外，我們可以聯(lián)系地方電視臺(tái)和社會(huì)文藝團(tuán)體，讓學(xué)生參與節(jié)目的創(chuàng)編、排練、演出，并且了解整個(gè)節(jié)目的音樂制作以及各個(gè)環(huán)節(jié)的流程；還可以成立自己的音樂工作室，讓學(xué)生充分地參與進(jìn)來，從管理、推廣、策劃等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。與此同時(shí)，為了促使學(xué)生參加各種類型的演出實(shí)踐，教師可以在課下編排一些有質(zhì)量的成品節(jié)目，讓學(xué)生在舞臺(tái)上多方面、多渠道進(jìn)行交流與實(shí)踐，使他們所學(xué)的專業(yè)得到充分的展示，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出全面的應(yīng)用型人才。總之，我們也應(yīng)根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，與市場(chǎng)接軌，找準(zhǔn)更加合理的自我發(fā)展定位，為社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的應(yīng)用型人才。

(二)合理利用校友資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)

近幾年，我們?cè)趯?duì)校友來訪和畢業(yè)生的回訪工作中了解到，我校前幾屆音樂學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生大部分都在中小學(xué)從事音樂教育工作，而且在各自的工作崗位上都取得了較為優(yōu)異的成績(jī)，有的已成為學(xué)校的學(xué)科帶頭人，是當(dāng)?shù)匦∮忻麣獾睦蠋煟贿€有的自己開琴行；或是當(dāng)?shù)刂魳放嘤?xùn)機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀負(fù)責(zé)人。這也說明了湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的人才滿足了社會(huì)的需求。盡管校友們?cè)谂c我們交流的過程中反映一些實(shí)用性的東西在學(xué)校沒有學(xué)到，但請(qǐng)他們回母校交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們?nèi)匀环浅Ｕ\(chéng)懇，愿意用這些年積累的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)即將走上社會(huì)的音樂學(xué)專業(yè)在校生。學(xué)院想要了解到更多當(dāng)前就業(yè)的需求，就一定要將這些校友資源充分利用，從而更好地為我們音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)服務(wù)。如，邀請(qǐng)一些各行各業(yè)校友代表回校給同學(xué)們開設(shè)行業(yè)指導(dǎo)課程；請(qǐng)校友們?yōu)閷W(xué)弟學(xué)妹們提供更多的實(shí)踐平臺(tái)和技術(shù)指導(dǎo)；提供合適的實(shí)習(xí)、就業(yè)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在畢業(yè)后能馬上進(jìn)入工作崗位，做到真正的校企結(jié)合，逐步提升我校學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求。

四、提高學(xué)生就業(yè)意識(shí)，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大多數(shù)音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺乏對(duì)本學(xué)科的專業(yè)了解，對(duì)將來所要從事的職業(yè)也知之甚少，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)。此外，老師還要與畢業(yè)生的用人單位取得聯(lián)系，進(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查，加強(qiáng)與畢業(yè)生的密切聯(lián)系，這樣有利于學(xué)校了解學(xué)生在用人單位承擔(dān)的主要工作任務(wù)，以及用人單位對(duì)他們工作能力的真實(shí)評(píng)價(jià)；再根據(jù)學(xué)生和用人單位的反饋意見，從中挑選具有教育價(jià)值的典型，讓在校的學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。大部分學(xué)生在考進(jìn)大學(xué)后專注于技能的提高，沒有考慮自己的就業(yè)問題，導(dǎo)致學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，找工作無所適從，不知道該怎么去找工作。因此，要充分進(jìn)行利用就業(yè)課程，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，合理職業(yè)定位，減少學(xué)生在就業(yè)中出現(xiàn)高不成低不就的現(xiàn)象。學(xué)生要想找到適合自己的工作，必須要掌握一定的面試技巧，放平心態(tài)，樹立自信心，先擇業(yè)，后就業(yè)，逐步在工作崗位中找到的自身的價(jià)值。

其次，音樂專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是非常薄弱的。在目前的人才培養(yǎng)方案中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依舊沒有引起足夠的重視，專業(yè)理論教學(xué)仍然占有更多的比重，即便是開展了一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的選修課程，但真正落到實(shí)處還是非常困難。所以，當(dāng)前正處在一個(gè)大量創(chuàng)新型人才需求契機(jī)下，我們要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，在轉(zhuǎn)型的大趨勢(shì)、大環(huán)境下確立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把我校的音樂學(xué)專業(yè)發(fā)展成為校園文化生活主導(dǎo)、地方音樂產(chǎn)業(yè)支柱以及在全國(guó)范圍內(nèi)有影響、湖北省范圍內(nèi)有地位、學(xué)院的重點(diǎn)專業(yè)而努力[5]。

五、結(jié)語

總之，人才培養(yǎng)的過程是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)過程，它涉及到方方面面。對(duì)于地方高校來說，如何在音樂學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐中呈現(xiàn)出新的辦學(xué)理念與辦學(xué)思想，培養(yǎng)出具有特色的應(yīng)用型人才，是我們今后工作的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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(責(zé)任編輯尹春霞)

The Reflection on the Cultivation of Application-Oriented Talents of Musicology Major in the Local Universities——Taking Musicology in Hubei Polytechnic University as an Example

XIONG Yiping

(School of Arts, Hubei Polytechnic University, Huangshi Hubei 435003)

[Abstract]The cultivation of application-oriented talents is an important topic of the research on the transformation of the local universities.This paper explores the cultivation of application-oriented talents of Musicology Major in the local universities from the following four aspects: the aim, the delivery plan, practice and career orientation, aiming to provide reference for the development of musicology major in the local universities.

[Key words]local universities; musicology; application-orientation

[收稿日期]2016-01-22

[作者簡(jiǎn)介]熊奕萍，講師，碩士。

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-4662(2016)03-0071-03

DOI編碼:10.3969/j.ISSN.2095-4662.2016.03.013