劉發(fā)勇

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小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體學(xué)習(xí)的代價研究

劉發(fā)勇

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語文作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)是一種美的享受、文化的熏陶、情感的積淀。但在實際教學(xué)中，多媒體技術(shù)應(yīng)用中存在的誤區(qū)與不足還是要引起我們的重視，特別是在多媒體環(huán)境下小學(xué)語文課堂中，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)與小學(xué)語文的學(xué)科特征的雙重作用，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用還面臨著諸多障礙與問題。因此本文對小學(xué)語文教學(xué)中多媒體學(xué)習(xí)的代價進(jìn)行分析和探討。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多媒體學(xué)習(xí)；代價

1 小學(xué)生多媒體語文學(xué)習(xí)的代價

1.1 小學(xué)生語文思維方面的代價

1.1.1 形象思維的代價。在多媒體語文課上，教師經(jīng)常利用圖片進(jìn)行課文場景或美景的再現(xiàn)，這樣既激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生能夠直觀形象地感受課文中所描述的場景或景色，但是過多的直觀化的圖片展示，會扼殺學(xué)生的想象力，影響學(xué)生形象思維的養(yǎng)成。語言作為思維的外化，文字閱讀是培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑，而大量的、形象化的圖片展示占據(jù)了學(xué)生進(jìn)行想象的時間與空間，弱化了學(xué)生的想象力。

1.1.2 抽象思維的代價。隨著學(xué)生年齡的增長，學(xué)生的抽象邏輯思維開始發(fā)展，所以在實際的課堂教學(xué)中，我們在發(fā)展學(xué)生直觀形象思維的同時，一定要注重學(xué)生抽象思維的發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)在課堂中的進(jìn)一步應(yīng)用，信息與知識的可視化有利于學(xué)生對概念與課文結(jié)構(gòu)的把握，有利于促進(jìn)學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，但在實際課堂中多媒體技術(shù)的介入，不但沒有促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展，反而在一定程度上忽視了對小學(xué)生語文抽象思維的培養(yǎng)。

1.2 小學(xué)生語文能力方面的代價

1.2.1 口頭語文能力代價。小學(xué)生的口頭語文能力代價主要包括多媒體技術(shù)對小學(xué)語文學(xué)習(xí)中聽、說兩部分的影響，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的不恰當(dāng)應(yīng)用，導(dǎo)致了其在學(xué)生口頭語文能力的發(fā)展過程中，存在著一些負(fù)面影響。

1.2.2 書面語文能力代價。書面語文能力包括讀和寫兩部分，近些年，隨著技術(shù)的發(fā)展，一些專家、學(xué)者對語文閱讀、書寫與寫作都表現(xiàn)出了極大的擔(dān)憂，技術(shù)對書面語文能力的影響已日漸顯現(xiàn)。所以在課堂中，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的書面語文能力，又要想辦法保持學(xué)生的這種能力。

1.3 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法方面的代價

1.3.1 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣代價。在實際的語文課堂教學(xué)中，我們除了培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還要培養(yǎng)學(xué)生為適應(yīng)數(shù)字化社會所需要的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀、書寫的習(xí)慣，還要促進(jìn)學(xué)生樹立對技術(shù)的合理應(yīng)用意識、培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中合理使用技術(shù)的良好習(xí)慣，而在實際教學(xué)中，教師往往忽視了這一點(diǎn)。學(xué)生在課堂上養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，但很難延伸到課下，因為課下學(xué)生會面臨很多來自網(wǎng)絡(luò)世界的誘惑以及技術(shù)的快捷性所帶來的便利，有些學(xué)生會被游戲、娛樂等誘惑，有些學(xué)生會因為技術(shù)的便利而偷懶，這樣就導(dǎo)致許多學(xué)生最后并沒有形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.3.2 學(xué)習(xí)方法方面的代價。在小學(xué)語文課堂中，要尤其注重語文學(xué)習(xí)的生活性與實踐性，陶行知老先生曾說過，實際生活就是教育的指南針，要以生活經(jīng)驗為導(dǎo)向，倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)。所以在小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，我們要從生活出發(fā)、在實踐中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但在實際教學(xué)中實踐性、生活化的學(xué)習(xí)方法往往被忽略。

2 小學(xué)生多媒體語文學(xué)習(xí)代價的解決策略

2.1 小學(xué)語文教學(xué)要具有包容性

所謂的教學(xué)包容性是指教育者對技術(shù)的接納、篩選的程度，并適當(dāng)改變教學(xué)方式以適應(yīng)技術(shù)的發(fā)展。在技術(shù)飛速發(fā)展并對經(jīng)濟(jì)、社會產(chǎn)生深刻影響的進(jìn)程中，教育必須接納技術(shù)，并改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、師生關(guān)系等，以適應(yīng)技術(shù)帶來的變革。當(dāng)然教育的這種接納、適應(yīng)與改變不是機(jī)械的，還包括教育對技術(shù)的改造以使技術(shù)更適應(yīng)教育的發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)中，對技術(shù)的利用不應(yīng)僅僅停留在對課文內(nèi)容的展示上，還要根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)對多媒體技術(shù)進(jìn)行加工、利用。小學(xué)語文工具性和人文性的特點(diǎn)在教學(xué)中都不能被忽視，既要留有時間發(fā)展學(xué)生的語文工具性能力，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。但語文教學(xué)又要具有一定包容性，教師就要勇于利用技術(shù)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，既要保證課堂教學(xué)中的“語文味”，又要將語文課堂打造成適合“數(shù)字土著”發(fā)展的信息化、多媒體化環(huán)境。

2.2 多媒體技術(shù)要具有兼容性

一項新技術(shù)要在語文課堂中推廣，首先要能滿足語文教學(xué)的本質(zhì)要求，并允許教師對技術(shù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖?，其次要注意新舊技術(shù)之間的聯(lián)系，只有這樣才能更好進(jìn)行技術(shù)的推廣。技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的推廣，首先要考慮技術(shù)對教學(xué)的促進(jìn)作用，技術(shù)的合理利用要能夠帶來教學(xué)的變革與發(fā)展，并促進(jìn)小學(xué)語文課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。技術(shù)的開發(fā)、設(shè)計只有操作快捷、易于接受，并符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，才能更好地推廣這些教育技術(shù)。

2.3 完善教育技術(shù)評價指標(biāo)

許多教師在教學(xué)中使用技術(shù)的動機(jī)是因為技術(shù)所帶來的功利性效益，由于技術(shù)是進(jìn)步的、現(xiàn)代化的象征，所以技術(shù)往往被功能化為教師形象的改觀、資源的擴(kuò)展、教學(xué)水平的提高等等。我們在進(jìn)行教學(xué)評價時，往往被技術(shù)的這種象征意義所迷惑，認(rèn)為只要使用教育技術(shù)就會提高教學(xué)效率，過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的功利性效益，忽略了技術(shù)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、深化教育改革方面的作用。

對教育技術(shù)的評價不能僅考慮直接的、當(dāng)前的功能、效益，還要考慮間接的和長遠(yuǎn)的發(fā)展。教育技術(shù)不僅要有利于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)效率的提高，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式、進(jìn)一步深化教育變革，更要促進(jìn)學(xué)生在能力、人格等方面的持續(xù)發(fā)展。只有完善教育技術(shù)評價指標(biāo)、建立發(fā)展性的教育技術(shù)評價體系，教育技術(shù)的發(fā)展才能步入正軌，實現(xiàn)技術(shù)與教育的有效融合。

3 結(jié)語

總之，在多媒體教學(xué)中，無論如何我們都不應(yīng)該否認(rèn)問題的存在，也應(yīng)該承認(rèn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)變革中的重要作用，積極尋求解決問題的對策，在技術(shù)的支持下，實現(xiàn)教育的深刻變革與長遠(yuǎn)發(fā)展。

[1]朱奎娟.小學(xué)中段語文教學(xué)多媒體課件的設(shè)計與應(yīng)用[D].四川師范大學(xué),2011.

[2]于瑩瑩.小學(xué)語文課堂教學(xué)中多媒體運(yùn)用的減負(fù)增效[J].中小學(xué)電教(下半月),2016,01：70.