霍亞坤

河北交響樂團(tuán)

淺談打擊樂對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響

霍亞坤

河北交響樂團(tuán)

美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆斯.莫塞爾曾說過；打擊樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音具有一種天生的敏感性，打擊樂就很適合這種與生俱來(lái)的本能。學(xué)習(xí)打擊樂不僅可以培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，還可以培養(yǎng)幼兒的控制能力，集體意識(shí)即多方面的協(xié)調(diào)能力。

一、促進(jìn)幼兒音樂能力的發(fā)展

在打擊樂活動(dòng)中，幼兒運(yùn)用了已有的聽音樂拍手的技能，再一拍一下敲打樂器的同時(shí)，鞏固了對(duì)均勻節(jié)奏的掌握及其他時(shí)值的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了幼兒的節(jié)奏感。發(fā)展了幼兒的類比思維，完整的認(rèn)識(shí)了樂曲結(jié)構(gòu)，音樂能力得到了飛速的發(fā)展。

學(xué)習(xí)打擊樂，首先要讓幼兒熟知與了解各種打擊樂并會(huì)操作。要求認(rèn)識(shí)的有，鈴鼓，串鈴，三角架，碰鈴圓舞板，沙錘等，演奏時(shí)要求手腕放松，靈活，不僵硬，有彈性，能控制手的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在敲，打，拍，搖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來(lái)的愉快感。進(jìn)入大班，鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)任指揮并將特色樂器大鼓，大嚓，小嚓加入到打擊樂演奏中，可以大大激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)打擊樂的熱情和興趣。要力求給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱，跳跳，敲敲，打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松，愉快的游戲中幼兒的音樂感受里不斷提高。

音樂是用有組織的樂音來(lái)塑造形象，反映現(xiàn)實(shí)生活，表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)。其基本表現(xiàn)手段是旋律和節(jié)奏。而打擊樂是根據(jù)樂曲來(lái)打擊樂器，通過各種樂器給音樂配伴走是樂曲更動(dòng)聽。同時(shí)也能使幼兒通過樂器敲擊來(lái)表達(dá)和表現(xiàn)音樂的感受和理解。

剛開始練習(xí)打擊樂時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂曲容易敲擊出效果，如進(jìn)行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏復(fù)雜的樂曲?？梢?/4，3/4拍樂曲為主，在此基礎(chǔ)上再選擇4/4拍的樂曲。如《郊游》這首樂曲很適合幼兒作為打擊樂的樂曲。這是一首2/4的樂曲，節(jié)奏特點(diǎn)非常鮮明，前八小節(jié)與后八小節(jié)旋律完全相同，中間八小節(jié)有所變化。栽培其實(shí)可以根據(jù)樂曲中間八小節(jié)是高潮的特點(diǎn)，多選用一些樂器，同時(shí)節(jié)奏可與前后有所不同。前面后兩段可以節(jié)奏相同，這樣既便于幼兒掌握，同時(shí)也會(huì)使敲擊出的效果悅耳，動(dòng)聽。另外，許多有民族風(fēng)格的樂曲，如，維吾爾族，蒙古族，藏族樂曲，節(jié)奏型都比較明顯，易于幼兒理解把握，同時(shí)也可以讓幼兒感受到不同的民族音樂風(fēng)情。

另外還可以結(jié)合孩子們所喜愛的樂曲。注意觀察和發(fā)現(xiàn)孩子們平時(shí)愛唱的歌曲，從中選擇適合打擊樂配樂的樂曲。這樣更能引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索打擊樂的積極性。

要想讓孩子更好感知，掌握音樂，除了語(yǔ)言必須通過動(dòng)作，不僅讓孩子動(dòng)手，還要?jiǎng)油龋瑒?dòng)腳，拍腿，拍肩，跺腳等聲勢(shì)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)幼兒的注意力，聽覺能力，反應(yīng)能力，記憶能力都有積極的促進(jìn)作用。他們?cè)诰毩?xí)時(shí)只有全神貫注才能立即作出反應(yīng)，一開始進(jìn)行練習(xí)是要簡(jiǎn)單，速度要慢，由易而難，逐漸增加節(jié)奏變化。時(shí)間要短，一條內(nèi)容練完迅速轉(zhuǎn)換。有了前面的語(yǔ)言和聲勢(shì)做鋪墊，可以鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)編，可以采取先從朗誦入手，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，反復(fù)多練一個(gè)節(jié)奏，然后用拍手替代朗誦，再用敲擊樂器學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏，只要節(jié)奏準(zhǔn)確就行，有了基礎(chǔ)再加進(jìn)第二個(gè)節(jié)奏性，鼓勵(lì)幼兒自己去創(chuàng)造。這種讓幼兒直接參與伴奏的方法可使幼兒獲得更深的體驗(yàn)，從中享受到成功的喜悅。

二、促進(jìn)了幼兒非音樂能力的發(fā)展

打擊樂活動(dòng)更多的是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行的。在集體活動(dòng)中，為達(dá)到統(tǒng)一的目的，幼兒逐步學(xué)會(huì)克服以自我為中心，能夠注意別人的行動(dòng)，服從集體的需要，尊重同伴，了解自己行動(dòng)的結(jié)果對(duì)同伴的集體的影響，盡力與集體保持一致。比如在演奏前，樂器拿出之后，凡沒有輪到的幼兒必須控制樂器不發(fā)出聲音。整個(gè)演奏過程中，注意控制和調(diào)節(jié)自己的音色和力度，確保演奏效果。結(jié)束時(shí)，按指揮的手勢(shì)放回大腿。這些細(xì)微的動(dòng)作都要求幼兒注意力集中，能夠抵抗外界的誘惑，克服各種困難，這些無(wú)形中都培養(yǎng)了幼兒的意志品質(zhì)。

在活動(dòng)中，讓幼兒欣賞，感受，比較同一首樂曲，用不同的方案演奏會(huì)有什么不同的效果。通過比較，幼兒感受到，隨便亂配，打擊不整齊，效果就難聽，由此幼兒在心中取得了我要奏出動(dòng)聽的效果，這個(gè)一致性的目標(biāo)。而幼兒目標(biāo)的一致性正式合作行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)，從而保證了幼兒合作意識(shí)和合作能力的提高。

可以扮演樂隊(duì)小隊(duì)員的方式進(jìn)行演奏，一旦幼兒擔(dān)任了某一角色，在行動(dòng)上受角色的約束，并未完成這一角色的任務(wù)而付出努力，他們的組織紀(jì)律性增強(qiáng)，能服從集體聽從指揮，而且能管好自己的樂器，積極參與合作，大大增強(qiáng)了集體責(zé)任感。以前每每拿到樂器后幼兒總喜歡敲敲打打，進(jìn)行了樂隊(duì)演奏后，他們感受到只有聽從指揮的聲音才是整齊，有序，好聽，美妙的聲音，從意識(shí)行為上對(duì)自己有了約束，明白必須服從指揮，樂器拿起后不低頭看樂器，要看指揮，準(zhǔn)備開始訓(xùn)練演奏。小樂隊(duì)準(zhǔn)備好了一切，就要演出了，讓幼兒先想象正在為臺(tái)下觀眾演出，這樣，幼兒始終處于活動(dòng)的主角，始終都在積極參與合作，培養(yǎng)了幼兒思維的多向發(fā)展，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)音樂的興趣，提高了對(duì)音樂的審美能力，培養(yǎng)了孩子在活動(dòng)中的自我認(rèn)知，自我控制，自我表現(xiàn)以及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。

打擊樂教學(xué)還應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒傾聽演奏的整體音響效果，感受自己的演奏與其他人是否協(xié)調(diào)一致，體驗(yàn)整體音樂在流動(dòng)中不斷變化的趣味，提高幼兒在集體活動(dòng)中的自我認(rèn)識(shí)，自我控制，自我表達(dá)及與他人協(xié)調(diào)合作的能力。從而使幼兒的觀察力，記憶力，想象力，創(chuàng)造力得到鍛煉和提高。

[1]陳淑琴.幼兒游戲化音樂教育，上海，上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2008

[2]張家榮，蘆葦，學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)指導(dǎo)[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2009

[3]黃瑾，學(xué)前兒童教育教學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2007

[4]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997