都芯男

威海職業(yè)學(xué)院

基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職德育模式探究

都芯男

威海職業(yè)學(xué)院

高職人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了高職德育要加強(qiáng)文化修養(yǎng)、職業(yè)技能、職業(yè)心理和職業(yè)精神等職業(yè)素養(yǎng)培育，這直接關(guān)系到高職學(xué)生的畢業(yè)后出路和高職院校的發(fā)展。構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的高職德育模式，是緊扣高職教育特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的有益嘗試。

職業(yè)素養(yǎng)培育；高職院校；德育模式

一、選題背景

近年來，我國快速發(fā)展的高等職業(yè)教育為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)了大批中高級技能型人才，勞動者的技術(shù)技能和職業(yè)素質(zhì)顯著提高。伴隨著越發(fā)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和企業(yè)加快轉(zhuǎn)型升級的緊迫性，企業(yè)用人越來越注重職工的職業(yè)道德、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)意識和專業(yè)技能等能力。國家《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020 年)》明確指出：“加強(qiáng)職業(yè)院校德育工作，要積極培育和踐行社會主義核心價值觀，切實(shí)加強(qiáng)職業(yè)道德教育，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才”。這為高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)指明方向：要把學(xué)生培養(yǎng)成為具有高超技能和良好職業(yè)素養(yǎng)的合格職業(yè)人。因此，結(jié)合當(dāng)前高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育的薄弱環(huán)節(jié)，探索以職業(yè)素養(yǎng)提升為核心的高職德育模式，是新形勢下高職院校德育工作的重要課題。

二、職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵的界定

職業(yè)素養(yǎng)是人類職業(yè)活動中需要遵守的內(nèi)在的行為規(guī)范，也是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等綜合品質(zhì)。其中，職場價值觀、職業(yè)思維、職業(yè)道德和職業(yè)習(xí)慣等被稱為隱性素養(yǎng)，也是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分；而職業(yè)技能等是一個人通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)比較容易獲得的，在實(shí)踐運(yùn)用中能夠日漸成熟的，是顯性素養(yǎng)。本研究所指的“職業(yè)素養(yǎng)”培育，主要是指需要在內(nèi)化和外化的反復(fù)交替過程中長期修煉、習(xí)得的隱性素養(yǎng)，它體現(xiàn)著一個人職業(yè)過程中的綜合品質(zhì)。

三、開展職業(yè)素養(yǎng)培育的必要性

1.高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育

高等職業(yè)教育和本科教育不同，是根據(jù)特定崗位的職業(yè)要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)與社會服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》要求學(xué)生不僅要習(xí)得基礎(chǔ)理論知識和專門知識，更要重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，把學(xué)生培養(yǎng)成為具有良好職業(yè)道德的人才。從高職教育和高職學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施德育為先、以德導(dǎo)能、以能強(qiáng)德的教育方式，培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡募夹g(shù)人才，這使高職院校的德育定位更準(zhǔn)確，教育目標(biāo)更明確，教育方式更切合實(shí)際，教育的效果也更具有針對性。

2.學(xué)生全面發(fā)展需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育

目前高職院校學(xué)生普遍存在著缺乏吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)助意識、學(xué)習(xí)自覺性差、惰性心理強(qiáng)、尊師意識和遵守公共秩序意識相對較差等特征，未來職業(yè)發(fā)展的定位也不明確。以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的德育模式符合高職學(xué)生的特點(diǎn)，通過樹立學(xué)生職業(yè)理想，規(guī)范學(xué)生職業(yè)行為，提升學(xué)生職業(yè)作風(fēng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有核心競爭力的優(yōu)秀員工。

3.企業(yè)提升競爭力需要進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培育

美國管理大師彼得德魯克曾預(yù)言： 職業(yè)化將成為二十一世紀(jì)的第一競爭力。一支職業(yè)化的員工隊(duì)伍，不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，更要具備較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和溝通協(xié)調(diào)能力以及對企業(yè)高度的責(zé)任心和忠誠度等職業(yè)素養(yǎng)。因此，以企業(yè)需求和用人標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，也是用工企業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求。

四、基于職業(yè)素養(yǎng)培育的高職德育模式實(shí)踐途徑

1.發(fā)揮核心課程的教育導(dǎo)向功能

要以市場為導(dǎo)向，科學(xué)合理設(shè)置職業(yè)素養(yǎng)課程，將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育與專業(yè)技能的習(xí)得緊密結(jié)合。在專業(yè)技能、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等核心課程上，要求教師加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的滲透，用企業(yè)的優(yōu)秀核心文化和用人標(biāo)準(zhǔn)教育引導(dǎo)學(xué)生做到“修己安人”，即提高自身素養(yǎng)，提升適應(yīng)社會的能力。通過核心課程和專業(yè)教育的職業(yè)化引導(dǎo)，使學(xué)生獲得對未來職業(yè)的價值體驗(yàn)，增強(qiáng)勝任未來職業(yè)的信心和決心。

2.強(qiáng)化職業(yè)實(shí)踐活動的塑造功能

市場經(jīng)濟(jì)也對勞動者的職業(yè)素養(yǎng)提出了更高更全面的要求，高職院校要根據(jù)用人單位的用人取向及時更新教育理念。尤其是當(dāng)前職業(yè)教育改革呈現(xiàn)出專業(yè)本位—能力本位—人格本位的發(fā)展趨勢，這要求高職教育者除了培養(yǎng)提高學(xué)生的專業(yè)技能，更要注重在教育活動中將知識、技能與態(tài)度、情感、道德等因素有機(jī)融合。在職業(yè)實(shí)踐任務(wù)中設(shè)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的評價指標(biāo)和技術(shù)要求，重視學(xué)生培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的能力。

3.發(fā)揮校園文化創(chuàng)新建設(shè)的浸潤功能

高職校園文化的創(chuàng)新需要體現(xiàn)高職的“職業(yè)性”特點(diǎn)。以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的創(chuàng)新突破口，主要體現(xiàn)在校園文化與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有機(jī)融合上。校園文化活動開展過程中，要將職業(yè)技能、職業(yè)道德的隱性教育理念設(shè)計(jì)到活動主題中，并在集體活動中強(qiáng)調(diào)遵紀(jì)守時、團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)、溝通合作等素質(zhì)要求，使學(xué)生在參與趣味性主題活動的過程中潛移默化的養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和職業(yè)習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)校園文化“潤物細(xì)無聲”的育人作用。

4.開發(fā)“校企合作”的實(shí)景培育功能

高職院校要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，深入推進(jìn)校企合作的人才培養(yǎng)模式是必由之路。其一，企業(yè)文化與校園文化的融通幫助學(xué)生提前熟悉企業(yè)環(huán)境，了解企業(yè)文化中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶至上、質(zhì)量為源、誠信為本等精髓，學(xué)生在企業(yè)短期實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的過程中，接受企業(yè)工作第一線的嚴(yán)格管理，感受企業(yè)文化氛圍，體會工作紀(jì)律的約束，享受勞動成果，有力提升學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)紀(jì)律。其二，通過職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同開發(fā)工藝產(chǎn)品研發(fā)中心、建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺和大師工作室等方式，促進(jìn)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需求將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置到專業(yè)課程中，對專業(yè)課程的系統(tǒng)化、學(xué)科化提供了有力支撐。

五、結(jié)語

以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心的德育實(shí)踐模式，有利于增強(qiáng)學(xué)生為事業(yè)奮斗的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取、不斷開拓的職業(yè)精神，樹立積極向上、陽光豁達(dá)的生活態(tài)度，逐步形成自我選擇、自我養(yǎng)成、自我完善的良性德育發(fā)展態(tài)勢。

[1]教育部等六部門：《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》，2014.

[2]鄒偉健.以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心構(gòu)建高職德育新模式[J].中國成人教育，2009，(14).

[3]朱中元.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育理念與路徑探析[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2014(3).

[4]劉華.以職業(yè)素養(yǎng)培育為核心構(gòu)建高職生德育新模式[J].價值工程，2015(2).

[5]熊志強(qiáng).基于職業(yè)素養(yǎng)培育視角的高職校園文化建設(shè)[J].思想政治教育，2013(8).