范軍

“法治知識(shí)入考”要防止法治教育應(yīng)試化

范軍

近日，教育部、司法部以及全國(guó)普法辦印發(fā)了《青少年法治教育大綱》，提出要建立健全科學(xué)的青少年法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將必要的法律常識(shí)納入不同階段學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范疇，在中、高考中適當(dāng)增加法治知識(shí)內(nèi)容。（新京報(bào)）

推進(jìn)法治教育課程化，建立健全的青少年法治教育評(píng)價(jià)機(jī)制，是法治社會(huì)建設(shè)的必然要求。只有堅(jiān)持法治教育從義務(wù)教育階段抓起，只有堅(jiān)持培養(yǎng)知法、守法、用法的小公民，才算抓住了法治建設(shè)的“根”，依法治國(guó)的目標(biāo)才不會(huì)落空。由于對(duì)青少年法治教育不重視，過(guò)去得到的教訓(xùn)是深刻的。頻繁發(fā)生的校園欺凌事件，青少年涉毒、賣(mài)淫、盜竊等犯罪案件已經(jīng)使我們痛嘗苦果。

在這些教訓(xùn)中，我們最無(wú)法回避的，是法治教育的應(yīng)試化。中小學(xué)“品德與生活”“思想品德”課程中并不缺少法治知識(shí)。遺憾的是，教師在確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，總是將其做應(yīng)試化處理，也就是說(shuō)，只是為了應(yīng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的考核，學(xué)習(xí)目標(biāo)被嚴(yán)重分?jǐn)?shù)化。這樣的教學(xué)方式，即使學(xué)生分?jǐn)?shù)很高，也無(wú)法化作一種生活能力。因?yàn)?，停留在記憶層面的知識(shí)無(wú)法與行為建立起必然的聯(lián)系。

法治教育應(yīng)試化與法治教育的目標(biāo)背道而馳，這是今后必須引起高度警惕的。應(yīng)該明白，“法治知識(shí)入考”只是一種評(píng)價(jià)手段，不是為考試而“入考”。法治教育必須跳出“入考”的捆綁，追求更多的“教學(xué)自由”，否則必將再次陷入應(yīng)試化教學(xué)的泥淖。這種“教學(xué)自由”應(yīng)該以地方課程或校本課程建設(shè)為基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)有學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行變革和創(chuàng)新。法治教育可以借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，注重情境體驗(yàn)。比如可通過(guò)圖片或案例導(dǎo)入，帶動(dòng)小組探究，鼓勵(lì)觀點(diǎn)碰撞，使法治知識(shí)在辨?zhèn)未嬲嬷械靡悦魑尸F(xiàn)；也可將學(xué)生分組帶入生活場(chǎng)景，讓他們自行擠公交、穿越紅綠燈或斑馬線，并對(duì)各種行為進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。