孫景芳

（滁州城市職業(yè)學(xué)院　基礎(chǔ)部，安徽　滁州　239000）

論高職院校語文教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

孫景芳

（滁州城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部，安徽滁州239000）

在教學(xué)中準(zhǔn)確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)可以明確教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。高職語文教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面入手，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與人文精神的塑造有機(jī)結(jié)合，提高綜合職業(yè)能力。

高職院校；語文教學(xué)；目標(biāo)定位；內(nèi)容設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確設(shè)置在課堂教學(xué)中有著重要的作用，它有利于落實(shí)教學(xué)大綱的有關(guān)要求，明確教學(xué)方向和內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)方法，有序地組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。高職院校語文教學(xué)目標(biāo)定位問題是語文界爭論由來已久的問題，到目前似乎也沒有權(quán)威定論。高職院校語文的尷尬地位依然存在，一方面，語文作為公共課的地位并不太高，教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差；另一方面，學(xué)校的管理者、其他專業(yè)課教師、學(xué)生甚至包括語文教師本身，都對語文課寄予厚望，似乎大學(xué)語文課就應(yīng)該包醫(yī)百病、包打天下，如果實(shí)現(xiàn)不了，就非難指責(zé)大學(xué)語文課。

那么，高職院校語文教學(xué)目標(biāo)究竟該如何定位？《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出:“職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”1《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.據(jù)此觀點(diǎn)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)就成為高等職業(yè)院校語文教學(xué)工作的主要任務(wù)。因此，高職語文教學(xué)目標(biāo)的定位就應(yīng)在培養(yǎng)提高學(xué)生語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)這兩個(gè)方面。與此相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的內(nèi)容就應(yīng)該從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個(gè)方面入手。

一、高職院校語文教學(xué)目標(biāo)的定位

（一）提高語文素養(yǎng)是高職院校語文教學(xué)的基本目標(biāo)

受教育者的長遠(yuǎn)可持續(xù)發(fā)展是教育的目的。耿紅衛(wèi)認(rèn)為:“語文素養(yǎng)是一個(gè)公民的最基本素養(yǎng)，根本目的是促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，基本核心是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力的有機(jī)整合，包括能力和知識、思想情感、品德修養(yǎng)、個(gè)性品格、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等?？傊Z文素養(yǎng)是綜合性的、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的素質(zhì)。”2耿紅衛(wèi):《語文教育新論》，武漢：長江出版社，2007年，第95頁。語文學(xué)科作為我們的母語學(xué)習(xí)科目，與我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活密不可分。從這個(gè)意義上看，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有助于文化素養(yǎng)的提升，有助于學(xué)生更好地融入社會，有助于學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展。

用現(xiàn)代心理學(xué)觀點(diǎn)來看，“語文素養(yǎng)”包括語文知識、語文技能、語文策略性知識和情感態(tài)度等方面。1何更生：《語文教學(xué)論》，合肥：安徽人民出版社，2007年。其中，語文知識也被稱為言語信息，其本質(zhì)上涉及世界“是什么”或“為什么”的陳述性知識。在語文課程中，這類知識概括起來有兩大類：一是語文形式知識，即語音知識、漢字知識、篇章知識、修辭知識、聽說讀寫知識等。二是語文內(nèi)容知識，即人物知識、社會知識、自然知識等；語文策略性知識也稱認(rèn)知策略，其實(shí)質(zhì)是一套如何用學(xué)習(xí)、思維、記憶的程序性知識支配學(xué)生學(xué)習(xí)、思維和記憶以提高效率的過程，或者說是一種運(yùn)用一定的概念和規(guī)則對內(nèi)調(diào)控的過程。

目前高職院校招生競爭激烈，進(jìn)入高職院校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度上或多或少都存在一些問題。相當(dāng)一部分學(xué)生在識字、閱讀、作文、聽說能力等方面的學(xué)習(xí)不能達(dá)到高中階段的要求，學(xué)習(xí)能力不足，語文素養(yǎng)較低。具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識積累不夠，如讀音不準(zhǔn)、錯(cuò)別字較多、詞匯量不夠、語文常識缺乏、語法錯(cuò)誤較多等；寫作能力低下，如中心不明確、思路不清晰、結(jié)構(gòu)不完整、表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；口語交際能力欠缺，如缺乏自信、語言組織能力薄弱、條理不清、邏輯性不強(qiáng)、不善傾聽等；閱讀視野狹窄，很多學(xué)生不喜歡閱讀甚至不愿閱讀，即使閱讀了也只限于課本內(nèi)容或網(wǎng)絡(luò)小說，無法提高審美情趣、品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；語文實(shí)踐能力差，遇到問題選擇逃避，不愿積極思考，不愿課堂互動(dòng)，沒有形成語文不僅是為現(xiàn)在學(xué)習(xí)服務(wù)，還為今后生活和工作服務(wù)的意識，更沒有樹立通過語文實(shí)踐能力來培養(yǎng)創(chuàng)新思想的意識。

因此高職院校的語文教育要從學(xué)生的基本功抓起，教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的規(guī)律在語文課堂上設(shè)置解決如上問題的教學(xué)目標(biāo)，一步一步實(shí)現(xiàn)語文的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)，以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高審美能力，提升道德情操，塑造健康人格，培養(yǎng)綜合能力。

（二）提高職業(yè)素養(yǎng)是高職院校語文教學(xué)的重要作用

高職院校必須在“職業(yè)”上下足功夫，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能作為職業(yè)教育的生命線。但職業(yè)院校不能只專注于職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，即在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，同樣是職業(yè)教育的另一條生命線。比如，一位護(hù)士專業(yè)技能掌握嫻熟，但經(jīng)常因工作積極性不高，和患者時(shí)有糾紛而被投訴；一位酒店大堂經(jīng)理熟知業(yè)務(wù)卻因不能耐心解答入住者的疑問而經(jīng)常被客人抱怨。像這樣職業(yè)技能嫻熟，行業(yè)作為馬虎的例子顯然不少，值得職業(yè)教育者反思。

教育家陶行知亦曾說過:“凡養(yǎng)成生利人物之教育，皆得謂之職業(yè)教育。生利主義既限于職業(yè)之作用，自是職業(yè)教育之特別目的?！?陶行知：《中國教育改造》，《生利主義之職業(yè)教育》，北京：人民出版社，2008年。他指出生有利之物、生有利之事乃是職業(yè)教育的目的所在，也就是說職業(yè)教育要為社會服務(wù)。同時(shí)，他又指出職業(yè)教育應(yīng)側(cè)重“發(fā)舒內(nèi)力以應(yīng)群需”。所謂“發(fā)舒內(nèi)力”，是說職業(yè)教育除了要向?qū)W生傳授技藝之外，還要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能。所謂“應(yīng)群需”，就是使物和事有利于社會對人才的需要。因而職業(yè)教育不僅應(yīng)使學(xué)生獲得一技之長，同時(shí)還要讓學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。這給我們今天的職業(yè)教育指明了方向，即高職院校要避免把職業(yè)教育簡單理解為就業(yè)教育，要樹立為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)的理念，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

語文學(xué)科作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有的工具性、人文性、應(yīng)用性功能，決定了職業(yè)素養(yǎng)的提高與語文教學(xué)密切相關(guān)。語言文字作為表情達(dá)意的工具，具有強(qiáng)烈的思想性。因此，語文學(xué)科的教學(xué)在完成培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，提高文化修養(yǎng)方面具有許多優(yōu)越的條件。語文教師能根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，堅(jiān)強(qiáng)意志的教育，勤勞和艱苦奮斗精神的教育以及友誼情懷的教育等，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，形成高尚的世界觀和道德品質(zhì)。所以，語文通過德育的手段可以促進(jìn)人的多方面發(fā)展。

大學(xué)語文教材中很多作品都是蘊(yùn)含大家思想的經(jīng)典之作，蘊(yùn)藏著豐厚的人文精神，體現(xiàn)了“身任天下”的憂患意識，“與天地參”的人本思想，“自強(qiáng)不息”的力行精神，“與命與仁”的終極關(guān)懷，“忘食忘優(yōu)”的樂道精神，“中國一人”的群體精神等。這些內(nèi)容滲透在語文的日常教學(xué)中，緣文悟道，因道解文，使學(xué)生在思想上受到教育，感情上受到熏陶。另外語文教材中關(guān)于自然美的描繪能培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，審美想象力，直覺思維能力以及美好的情操，全面發(fā)展個(gè)性，使“文道”真正“統(tǒng)一”起來。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的紐帶作用，讓學(xué)生吸收更多悠久燦爛的民族文化，陶冶高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文精神和諧發(fā)展，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，更好地服務(wù)于社會。

二、高職語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

高校設(shè)置大學(xué)語文的根本目的在于：“充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點(diǎn)，適應(yīng)當(dāng)代人文科學(xué)與自然科學(xué)日益交叉滲透的發(fā)展趨勢，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的高質(zhì)量人才?！?《教育部高教司〈大學(xué)語文教學(xué)大綱〉征求意見稿》，http://www.eyjx.com/eyjx/1/ReadNews.asp·NewsID= 4545.可見，高職語文既強(qiáng)調(diào)工具性、人文性，又強(qiáng)調(diào)了綜合職業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)的重要性。結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，高職語文課堂教學(xué)內(nèi)容可分為知識教學(xué)、能力培養(yǎng)、情感熏陶這三個(gè)內(nèi)容板塊。

（一）語文知識傳授有助于提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平

語文知識目標(biāo)的內(nèi)容可分為兩類：一是側(cè)重提高語文實(shí)踐能力的知識，包括現(xiàn)代漢語、古代漢語、聽說讀寫方法等方面知識；二是側(cè)重于提高文化素養(yǎng)的知識，包括作家作品知識、文學(xué)鑒賞知識、文化常識知識等。語文知識目標(biāo)內(nèi)容是高職學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分，處于相對獨(dú)立的地位，又能夠滿足培養(yǎng)語文能力的需要。

高職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱，重視語文知識目標(biāo)的教學(xué)可以讓學(xué)生掌握一定系統(tǒng)的理論知識，語文素養(yǎng)得以提高，能夠“知其所以然”，并能夠“化知為能”，能夠正確理解與運(yùn)用祖國的語言文字，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)的效果是潛移默化的，應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓其充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的積極作用，做到從“知之”到“樂之”。

（二）語文能力培養(yǎng)有助于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力

語文能力目標(biāo)包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面能力的培養(yǎng)。聽說讀寫四種能力是相互聯(lián)系，相互依存，相互滲透和促進(jìn)的。聽說能力提高了，讀寫能力也會有一定進(jìn)步；讀寫能力有進(jìn)步了，又可以提高聽說能力。在高職院校中這四個(gè)能力的培養(yǎng)對學(xué)生來說尤為重要。早在幼兒時(shí)期，學(xué)生的聽說能力已經(jīng)通過家庭教育和融入社會打下了一定的基礎(chǔ)，在上課時(shí)設(shè)置聽說能力訓(xùn)練的目標(biāo)，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥和訓(xùn)練，會大大提高學(xué)生的聽說能力，有助于學(xué)生職業(yè)能力的形成。

在教學(xué)中，雖然培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力相較其他能力的培養(yǎng)需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力，但是培養(yǎng)讀寫能力能夠開發(fā)學(xué)生智力，鍛煉學(xué)生口頭語言表達(dá)能力利于學(xué)生身心的發(fā)展，因此在高職生的語文教學(xué)中寫作也是不容忽視的。

聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)在職業(yè)院校中可以服從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，依據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)及其對語文能力的不同要求，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，可在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上突出專業(yè)知識技能。比如說醫(yī)學(xué)院校的康復(fù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后可能會在醫(yī)院或者康復(fù)中心工作，接觸人群較復(fù)雜，既要求在交流過程中做到禮貌大方，得到患者信任，又要求準(zhǔn)確了解病人訴求，語文教學(xué)就要側(cè)重口語交際內(nèi)容。而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，對聽說讀寫都有要求，在教學(xué)中首先是培養(yǎng)聽說能力，因?yàn)樵谧o(hù)理工作中，準(zhǔn)確反饋病人的病情，正確理解醫(yī)生的叮囑，清晰轉(zhuǎn)達(dá)醫(yī)生的醫(yī)囑在醫(yī)護(hù)過程中至關(guān)重要；其次是培養(yǎng)讀寫能力，護(hù)士在工作過程中，需要填寫大量的護(hù)理記錄，因此在寫作訓(xùn)練上向?qū)I(yè)方向傾斜，重點(diǎn)抓護(hù)理文書等的寫作訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的從業(yè)水平。

（三）語文情感熏陶有助于提高學(xué)生的職業(yè)道德水平

語文情感目標(biāo)是指在教學(xué)過程中，語文課要達(dá)到教育人培養(yǎng)人的目的，提高學(xué)生審美意識和品德修養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的人格，促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。

語文是一門具有很強(qiáng)人文精神的學(xué)科，融思想啟蒙、道德養(yǎng)成、審美熏陶為一體，對于促進(jìn)高職學(xué)生人文精神的塑造和職業(yè)素養(yǎng)的提升具有重要的作用。在語文課堂教學(xué)中除了培養(yǎng)知識與能力，還應(yīng)注重情感的培養(yǎng)，應(yīng)促進(jìn)文化與技能的交融、閱讀與應(yīng)用的滲透，讓學(xué)生能夠?qū)⒒镜恼Z文知識、深刻的人生感悟與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，如此才能凸顯出語文課的人文性以及工具性。比如在對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的語文教學(xué)中，注重培養(yǎng)他們的人文精神，要求他們本著對生命的尊重、負(fù)責(zé)的態(tài)度來進(jìn)行專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，才能具備良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮語文課程的紐帶作用，讓學(xué)生吸收祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，塑造良好的道德品質(zhì)，為今后的就業(yè)求職作準(zhǔn)備。所以高職語文教學(xué)中情感教學(xué)目標(biāo)的制定是不容忽視的一個(gè)方面。

職業(yè)教育本身的特點(diǎn)以及語文這門課程的特有屬性，要求高職語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文學(xué)科的功能，在語文教學(xué)過程中融入專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，一方面通過優(yōu)秀作品的欣賞，美感意識的熏陶，思維能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生人文素質(zhì)和應(yīng)變能力；另一方面通過寫作能力訓(xùn)練，口語交際能力的訓(xùn)練，提高文字理解能力和口語表達(dá)能力，直接服務(wù)于職業(yè)需要。既促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，又建立起自己的職業(yè)道德意識。在此前提下，高職語文教學(xué)目標(biāo)的定位就應(yīng)是將教學(xué)目標(biāo)融合于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之中，即提高高職院校學(xué)生的語文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了高職院校必須以專業(yè)課教學(xué)為“主”，文化基礎(chǔ)課教學(xué)為“輔”。但是“輔”不代表著不重要，不代表著在教學(xué)中就可以忽略這門課程的存在。語文課程在高職教育中對于提高學(xué)生思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)以及學(xué)好其它專業(yè)學(xué)科知識等方面具有不可忽視的作用。高職院校的語文教學(xué)應(yīng)該樹立大語文意識，在教學(xué)過程中注重知識、能力、情感三方面的培養(yǎng)，將科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與人文精神的塑造有機(jī)結(jié)合，提高綜合職業(yè)能力，把高職教育長遠(yuǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求結(jié)合起來，力圖培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬拧?/p>

On target location and teaching contents specified of the Chinese teaching in higher vocational colleges

SUN Jingfang

Specifying the teaching target accurately can make clear the teaching direction and content and realize the optimization of teaching effect.The Chinese teaching target in higher vocational college should be the improvement of students'Chinese accomplishment and professional quality.Taking the knowledge objects，ability objects and emotion objects as the point of departure，the teaching contents should be the combination of the study of scientific knowledge and the making of humanistic spirits to improve the comprehensive professional ability.

higher vocational college；Chinese teaching；target location；specifying of teaching contents

G642.1

A

1009-9530（2016）02-0145-04

2016-01-13

安徽省高校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目（ 2014jyxm517）；滁州城市職業(yè)學(xué)院社會科學(xué)研究項(xiàng)目（2014sk05）［作者簡介］孫景芳（1977-），女，滁州城市職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部高級講師。