劉樹儉

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽　滁州　239000）

高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展途徑的構(gòu)建

劉樹儉

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽滁州239000）

高職院校培養(yǎng)高技能人才的關(guān)鍵是教師，教師隊伍建設(shè)的核心在于教師的專業(yè)發(fā)展?；诟呗氃盒Ｓ⒄Z教師專業(yè)發(fā)展的特殊性，在分析專業(yè)教師發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討專業(yè)發(fā)展的途徑，主要包括：制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)自我專業(yè)發(fā)展意識、進行反思性教學(xué)和開展行動研究等。

高職院校；英語教師；專業(yè)發(fā)展途徑

隨著社會分工越來越專業(yè)化、國際化，社會對高職高專畢業(yè)生英語水平的要求也日益提高，能夠熟練掌握并運用英語是許多企業(yè)招聘員工的基本條件之一，高職高專英語教育的價值日趨凸顯。但高職高專英語教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)需要不相匹配的問題逐漸顯露，教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀又令人堪憂，高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展問題逐漸引起教育界的重視。

一、高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的特殊性

教師發(fā)展是教師人生價值實現(xiàn)的過程，是教師在充分認(rèn)識教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升精神追求，增強職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識，強化專業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過程。做為一名教師，只有努力參與教學(xué)實踐，并在其過程中不斷完善、更新自我，提升自己的專業(yè)素質(zhì)，促進自身專業(yè)發(fā)展，才能跟上時代步伐，滿足教育教學(xué)的實際需要。

對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的理解和認(rèn)識，有多種觀點。王惠（2012）認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師作為專業(yè)人員，在職業(yè)道德、專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)等方面由不成熟到成熟的發(fā)展過程，即由一名專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的發(fā)展過程。余文森（2007）認(rèn)為，教師專業(yè)化發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程，即專業(yè)新手到專家型教師的過程。饒從滿（2009）認(rèn)為，教師專業(yè)發(fā)展是指教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進與豐富，成為成熟專業(yè)人員的過程。主要指專業(yè)知識與技能技巧的豐富與嫻熟，專業(yè)信念與理想的堅持與追求，專業(yè)情感與態(tài)度的深厚與積極，教學(xué)風(fēng)格和品質(zhì)的獨特與卓越?？偟膩砜矗颊J(rèn)為教師是專業(yè)人員，都承認(rèn)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容是專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)品質(zhì)。本文也將基于這種認(rèn)識來探討高職英語教師的專業(yè)發(fā)展。

高職院校英語教師專業(yè)化發(fā)展是指英語教師在整個英語語言教學(xué)職業(yè)生涯中，結(jié)合所教授學(xué)生的專業(yè)特點，自覺地進行某種專業(yè)的學(xué)習(xí)和實踐，提高自身專業(yè)化英語習(xí)得、教育教學(xué)與實踐能力，體現(xiàn)專業(yè)化英語教師職業(yè)素養(yǎng)，不斷反思和自我完善，逐步成長為掌握某種專業(yè)化知識的優(yōu)秀英語教師的過程。由于高職高專教育的特殊性和英語教學(xué)在課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法等方面與普通高等教育的差異，因而高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展具有特殊性。

從高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)來看。我國高等職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)的實用型技術(shù)人才，其人才培養(yǎng)的價值取向是就業(yè)，最終目標(biāo)是以職業(yè)能力為本位。這就要求教師的專業(yè)發(fā)展傾向于實用技術(shù)和專業(yè)能力。英語教學(xué)不僅是學(xué)科英語教學(xué)，更要結(jié)合專業(yè)實際，傾向于專業(yè)英語，注重英語作為交際語言的工具價值。

從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的層面來看，教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是國家對合格教師的基本專業(yè)要求，是教師開展教育教學(xué)活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。目前還沒有正式的高職教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以參照《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》來考察高職教師。教師應(yīng)該具有的基本理念都是四個方面，即師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。但在職業(yè)教育能力方面，強調(diào)把專業(yè)理論與職業(yè)實踐相結(jié)合、職業(yè)教育理論與教育實踐相結(jié)合；遵循職業(yè)教育規(guī)律和技術(shù)技能人才成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容方面都是三個維度：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力。但在具體的要求和規(guī)定上體現(xiàn)了職業(yè)教育的特殊性。在專業(yè)知識上，強調(diào)具有職業(yè)背景知識；在教學(xué)設(shè)計能力上，要基于職業(yè)崗位工作過程設(shè)計教學(xué)過程和教學(xué)情境；在教學(xué)實施能力上，要運用講練結(jié)合、工學(xué)結(jié)合等多種理論與實踐相結(jié)合的方式方法，有效實施教學(xué)；在教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展上，要結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求和專業(yè)發(fā)展需要，制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，通過參加專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實踐等多種途徑，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。對高職英語教師的專業(yè)發(fā)展而言，既要符合一般教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，又要有英語教師的特殊性，即英語作為交流工具的實用性和應(yīng)用性。

從《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》來看，高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力，特別是聽說能力。同時，提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，為提升學(xué)生的就業(yè)競爭力及未來的可持續(xù)發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。由此可見，高職英語課程不僅應(yīng)打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。打好語言基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，但打好基礎(chǔ)要結(jié)合職業(yè)教育的特點，遵循“實用為主、夠用為度”的原則，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重；強調(diào)語言基本技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重。這就要求英語教師不僅能教好英語，更要結(jié)合專業(yè)和實際運用，教好實用英語、應(yīng)用英語。

二、高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

我國高校教師專業(yè)發(fā)展中存在重學(xué)科專業(yè)能力輕教育教學(xué)能力、重知識技能輕專業(yè)情意、重單打獨斗輕合作交流、重外部驅(qū)動輕自主發(fā)展等問題。為解決這些問題，切實提高我國高校教師素質(zhì)，必須在觀念層面、制度層面和教師行為層面采取綜合措施。

對高職院校而言，由于大多是在原來中專、技校的基礎(chǔ)上升格發(fā)展而來的，相當(dāng)一部分高職英語教師是由中職學(xué)校的英語教師轉(zhuǎn)化而來的，普遍存在學(xué)歷層次低、發(fā)展意識不強、學(xué)術(shù)研究能力有限的問題；新任教師多是高校畢業(yè)生，雖然整體學(xué)歷層次較高、英語語言理論知識扎實，但是存在知識結(jié)構(gòu)不合理，閱歷單一、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對企業(yè)崗位工作缺乏感性體驗和理性思考，更談不上了解企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的需求等問題；還有一些教師不是師范類專業(yè)，沒有接受過教師教育訓(xùn)練，缺乏先進的教育理念、基本的教育理論知識和教學(xué)實踐能力。在教學(xué)實踐中，由于大多數(shù)英語教師工作量大，超負(fù)荷運轉(zhuǎn)，既沒有時間，也沒有動力反思教學(xué)，存在疲于應(yīng)付、教學(xué)改進缺乏、行動研究不足、自我提高不力的問題。

由于這些問題的存在，英語教師在教學(xué)中很難適應(yīng)職業(yè)教育對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，而且教學(xué)質(zhì)量和效果大打折扣。要想改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，必須提高教師素質(zhì)，強化教師專業(yè)發(fā)展。

三、高職高專英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑

高等職業(yè)技術(shù)教育中的英語教學(xué)一直是一個難點，高職院校英語教師對破解這個難點肩負(fù)著非常重要的責(zé)任。要實現(xiàn)高職英語教育能夠真正達到學(xué)生能用、夠用且可以更好地為專業(yè)服務(wù)，并能促進學(xué)生專業(yè)技能向國際化、高端化發(fā)展的目標(biāo)，高職英語教師隊伍就必須通過專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)專業(yè)化。

隨著我國國際化合作和對外交流的日益擴大，社會對高職院校培養(yǎng)的高技能人才國際化交流能力的要求也不斷提升，英語教師作為培養(yǎng)學(xué)生國際化交流能力的核心力量，他們的專業(yè)成長直接關(guān)系到高職院校的未來教育質(zhì)量和核心競爭力。如何促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)就成了高職教育需要關(guān)注和研究的重要課題。

第一，高職院校要制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并給予政策上的支持與時間上的保障。通過定期對英語教師在教學(xué)理論、教學(xué)方法和教育技術(shù)等方面進行培訓(xùn)，鼓勵教師研究高職英語教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)模式，建立英語教師定期到行業(yè)、企業(yè)實踐制度，要求教師研究與行業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，加強“雙師”素質(zhì)，不斷提高行業(yè)英語教學(xué)能力與執(zhí)教水平，以適應(yīng)高職英語教學(xué)改革與發(fā)展的需要，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

第二，培養(yǎng)自我發(fā)展意識，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強化終身學(xué)習(xí)。自我發(fā)展意識是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是教師實現(xiàn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。從時間維度來看，高職英語教師自我專業(yè)發(fā)展意識的培養(yǎng)可以分為三步。一是對個人專業(yè)發(fā)展過程和現(xiàn)狀的認(rèn)識以及對未來專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；二是將自身發(fā)展作為個人應(yīng)用研究和自覺實踐的對象。三是形成正確的教師職業(yè)價值觀念。教師的自我發(fā)展意識取決于對教師職業(yè)的認(rèn)識，對職業(yè)的專業(yè)價值認(rèn)同感是教師自我專業(yè)發(fā)展意識的前提。如果僅將教師職業(yè)看作社會分工的規(guī)范和要求，教師個人很難會有自我專業(yè)發(fā)展意識；而如果能夠?qū)⒔處熉殬I(yè)作為實現(xiàn)自我價值的途徑和獲得幸福感、滿足感的方式，教師就能夠更加積極地努力實現(xiàn)專業(yè)上的發(fā)展。

教師的個人專業(yè)發(fā)展是一個終生的、持續(xù)的、整體的系統(tǒng)工程，涉及各種錯綜復(fù)雜的因素，在培養(yǎng)自我專業(yè)發(fā)展意識，反思自己的專業(yè)現(xiàn)狀后，英語教師制定一個具體、合理的專業(yè)發(fā)展計劃能夠保持個人發(fā)展的方向，積極主動地解決發(fā)展上遇到的各種問題，實現(xiàn)自我價值。英語教師在客觀分析自身條件和工作環(huán)境的基礎(chǔ)上，可以制定專業(yè)發(fā)展的長期、中期、短期目標(biāo)，首先勾畫長期目標(biāo)的基本輪廓，再分解成具體的多個中、短期目標(biāo)，中、短期目標(biāo)需要有較為明確的時間規(guī)定。發(fā)展目標(biāo)制定后，要密切關(guān)注計劃的實施過程，了解是否達到了預(yù)定的目標(biāo)，針對實施過程出現(xiàn)的問題與不足要及時調(diào)整行動策略。

通過終身學(xué)習(xí)，汲取先進的教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)觀念，可以不斷更新和完善知識結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三，進行反思性教學(xué)。通過反思性教學(xué)，把外語教師培養(yǎng)從對教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處煂I(yè)發(fā)展的研究這一教學(xué)理論與實踐的新領(lǐng)域中來。注重引導(dǎo)教師以其專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗為基本出發(fā)點，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過思考、計劃、實踐和評價，尋求解決問題的辦法，最后達到改進實踐和自我發(fā)展的目的。

高職英語教師反思性教學(xué)主要包括對教師角色的反思、對教學(xué)目標(biāo)的反思、對教學(xué)方法的反思和對教學(xué)手段的反思。

在對教師角色的反思方面，英語教師需要重新認(rèn)識師生關(guān)系，針對個人在教學(xué)中的主導(dǎo)地位進行反思，從信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)計劃的管理者。在教學(xué)中，通過分析教學(xué)經(jīng)驗尋找新的解決問題的策略，提升教師自身的責(zé)任心，最終提升教學(xué)科研能力。

在對教學(xué)目標(biāo)的反思方面，要緊密結(jié)合《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，充分認(rèn)識和深入理解高職英語培養(yǎng)學(xué)生在職場環(huán)境下運用英語的基本能力的目標(biāo)要求；在教學(xué)實踐中，注重跟蹤學(xué)生整體素質(zhì)和社會需求的變化，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)。

在對教學(xué)方法的反思方面，要結(jié)合職業(yè)教育的特點和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，淡化學(xué)科教學(xué)的模式，強化應(yīng)用性、實用性和情境性，提升學(xué)生的交際能力。同時要變傳統(tǒng)的注入式的機械傳授和講解為互動式教學(xué)，利用趣味的英語教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的求知欲。

在對教學(xué)手段的反思方面，英語教師可以多元化地組合利用課件、圖片、音視頻等多媒體技術(shù)，為學(xué)生提供一個理論與實踐相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，最終提高英語教學(xué)質(zhì)量。英語教師應(yīng)該掌握多種現(xiàn)代教育技術(shù)，使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體有機結(jié)合，并且鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去自學(xué)英語。

第四，開展行動研究。行動研究提出了教師教學(xué)應(yīng)該是反思性的教學(xué)，教師就是研究者，行動研究是教師在教學(xué)中通過反思教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問題、提出課題從而進行研究，成果對教學(xué)實踐有直接的指導(dǎo)作用，能改進教學(xué)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。英語教師本人同時作為研究者與被研究者，通過研究收集到的素材和分析個人在教學(xué)過程中的感受，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題；通過參考有關(guān)理論、與其他英語教師進行討論、與學(xué)生座談等各種方式，設(shè)想解決問題的方式并制訂出計劃；通過在后續(xù)的教學(xué)實踐中實踐該計劃并且記錄其有效性；通過歸納研究過程和效果，得出研究結(jié)果。行動研究是為解決教學(xué)中的問題、提升個人教學(xué)能力而進行的研究，是伴隨著英語教師個人成長和專業(yè)發(fā)展過程中一直持續(xù)的研究。

總之，高職英語教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的過程，高職英語教師的專業(yè)素質(zhì)和能力必然要隨著社會對高職應(yīng)用型人才的要求和國際化發(fā)展對英語作為一種交流工具的需要而發(fā)展，高職英語教師要在新的歷史條件下不斷更新觀念，進一步探討促進專業(yè)發(fā)展的途徑，提高專業(yè)素質(zhì)和能力，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的最終目的。

Construction of English teachers'professional developmentin higher vocational colleges

LIU Shujian

The key to cultivate people of high professional qualification in higher vocational colleges is teachers，and its core is teachers'professional development.The particularity of English teachers in higher vocational colleges based on professional development，based on the analysis of professional development status，to explore ways of professional development，including professional development planning，the cultivation of the consciousness of self professional development，reflective teaching，and action research.

higher vocational colleges；English teachers；the ways of professional development

G645

A

1009-9530（2016）02-0135-03

2015-10-15

劉樹儉（1962-），男，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記。