●何厚俊

數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)略談

●何厚俊

數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以自主探索和主題研究為基本形式，以解決某一實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)，以激活數(shù)學(xué)思維為核心的一種課程形態(tài)。

作為數(shù)學(xué)課程四大版塊之一的數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力發(fā)揮著重要作用。教學(xué)中，教師應(yīng)該如何把握其綜合性和實(shí)踐性兩大特征進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)，從而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究和應(yīng)用能力呢？

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)在尊重學(xué)生的需要、興趣和愛(ài)好的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和即時(shí)信息，幫助學(xué)生驗(yàn)證、鞏固和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、精心準(zhǔn)備，落實(shí)活動(dòng)細(xì)節(jié)

一次完整的綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該包括提出問(wèn)題與要求、激發(fā)探究興趣、分析和解決問(wèn)題、總結(jié)提升四個(gè)階段。

做足準(zhǔn)備。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)都安排了一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，比如六年級(jí)下冊(cè)的問(wèn)題是“節(jié)約用水”。教學(xué)之初，教師要通過(guò)教材設(shè)置理清教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次，要研究學(xué)生，掌握學(xué)生已知什么，未知什么，應(yīng)該知道什么等。據(jù)此，備好課、制作好課件、選好教學(xué)用具等，并讓學(xué)生搜集、查閱與課程有關(guān)的資料和準(zhǔn)備動(dòng)手操作探究的學(xué)具材料。

激發(fā)興趣。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)既有現(xiàn)實(shí)性、可操作性、探究性、挑戰(zhàn)性、趣味性，又有思考性和開(kāi)放性的綜合性教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境時(shí)，可將問(wèn)題情境故事化，提高問(wèn)題情境的趣味性，也可將問(wèn)題情境活動(dòng)化，確保每個(gè)個(gè)體的有效參與。執(zhí)教《節(jié)約用水》一課時(shí)，筆者先用多媒體課件播放學(xué)生熟悉的滴水的聲音；接著，用圖像呈現(xiàn)一滴水下滴的情形；最后用圖像呈現(xiàn)一個(gè)滴水的水龍頭，并讓學(xué)生估算一分鐘漏水的重量。

解決問(wèn)題。教師要給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)動(dòng)手操作與交流的平臺(tái)，給學(xué)生留下一個(gè)充分展示自我的空間。如，筆者在執(zhí)教《節(jié)約用水》時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)記錄下水龍頭滴水一分鐘漏掉水量的重量數(shù)據(jù)，并制作條形統(tǒng)計(jì)圖，算出其平均重量，再讓學(xué)生據(jù)此計(jì)算出平均每個(gè)水龍頭一小時(shí)漏掉多少水？一天漏掉多少水？一年漏掉多少水？

總結(jié)提升。問(wèn)題解決后，教師可以組織學(xué)生交流討論，談自己的感受和收獲，以發(fā)展學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。在《節(jié)約用水》一課的總結(jié)提升環(huán)節(jié)，學(xué)生紛紛提到了節(jié)約用水的重要性，并就怎樣節(jié)約創(chuàng)造性地提出了自己的建議。

二、全面開(kāi)展，注重活動(dòng)實(shí)效

形式多樣?？梢允切≌{(diào)查、小制作、小設(shè)計(jì)，也可以是課題研究方案或研究報(bào)告等?；顒?dòng)可以采用校內(nèi)外結(jié)合的形式進(jìn)行，可以通過(guò)課堂學(xué)習(xí)方式完成，也可以通過(guò)作業(yè)形式，給學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。教師要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過(guò)程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

學(xué)會(huì)思考。巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)與數(shù)學(xué)思考有效地結(jié)合起來(lái)。在《節(jié)約用水》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：用什么方法表達(dá)測(cè)量的數(shù)據(jù)？如何計(jì)算一月、一年浪費(fèi)的水量？這些數(shù)據(jù)與日常生活有什么關(guān)系？這樣教學(xué)，學(xué)生始終在活動(dòng)中思考，既增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)梳理能力，又提高了學(xué)生的思維層次。

學(xué)以致用。增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的題中之義。在《節(jié)約用水》一課中，筆者引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查、測(cè)量、計(jì)算和交流，讓學(xué)生親自感受、體驗(yàn)并探索用多種方法來(lái)解答問(wèn)題。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出更多的問(wèn)題，最后達(dá)到解決“怎樣才能做到節(jié)約用水”這一問(wèn)題的目的。

（作者單位：恩施市施州民族小學(xué)）