蔣曉端

會計電算化專業(yè)引企入校教學(xué)創(chuàng)新的個案分析

蔣曉端

本文以廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校與廣州瑞源財務(wù)咨詢公司合作開設(shè)的會計電算化專業(yè)特色冠名班“瑞源班”為具體案例，闡述了在“引個入校”的過程中，如何尋找合作企業(yè)，共建實習(xí)基地的具體做法，介紹了開設(shè)冠名班“瑞源班”的實踐過程，總結(jié)了“瑞源班”在中職會計電算化教學(xué)中的實踐意義。

會計電算化專業(yè)；引企入校；教學(xué)創(chuàng)新；個案分析

校企合作是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展必須堅持的主要方向。國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出，要大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式校，很多學(xué)校、很多專業(yè)都已經(jīng)開展了這一工作并展示了一大批校企合作的成功案例。但是校企合作對會計電算化專業(yè)來說卻是一個難點，眾所周知，會計作為一個企業(yè)的核心崗位，主管資金籌集與使用核算，掌握著許多的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不會讓外人接觸會計崗位，更不可能將這些資料引進學(xué)校由學(xué)生參與學(xué)習(xí)、操作。那么，如何讓這么多的學(xué)生做到跟崗、頂崗學(xué)習(xí)？我們所需要的專業(yè)學(xué)習(xí)、跟崗、頂崗的崗位又在哪里？這些問題都是難點。但是校企合作是培養(yǎng)具有實踐能力的人才必須堅持的主要方向，校企深度合作，共同育人使得我們沒有選擇。

一、合作對象選擇

校企合作，沒有企業(yè)的參與就做不到，對于中等職業(yè)學(xué)校這種層面的教育，大企業(yè)即使使用的會計人員比較多，也不會到中職來招聘會計人員，更不可能與學(xué)校合作進行大量的培養(yǎng)。一般情況下也只有連鎖超市之類的收銀崗位需要的人員較多，但收銀崗位嚴格來說并不是我們說的會計崗位。在校企合作的過程中，通過接觸了解，我們將代理記賬公司作為引進的對象。主要有幾點考慮：一是此類公司專業(yè)性強，具有很強的針對性；二是此類公司的業(yè)務(wù)簡單，業(yè)務(wù)側(cè)重于會計核算、納稅申報、工商代理等，正是中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)崗位所需要的專業(yè)技能；三是此類公司有多種行業(yè)業(yè)務(wù)，數(shù)量較多，且都是小微企業(yè)，與中職學(xué)生就業(yè)的崗位相對應(yīng)，中職學(xué)生的就業(yè)就是小微企業(yè)的會計核算為主，都是最基礎(chǔ)的專業(yè)工作，能夠滿足學(xué)校的教學(xué)需要；四是此類公司資金少，規(guī)模小，經(jīng)營成本是其重要的負擔(dān)，只要他們了解校企合作的好處就容易促進合作成功。通過多次溝通洽談，2013年，我校與廣州瑞源財稅公司進行了合作，簽訂了引企入校，校企合作育人的協(xié)議，由學(xué)校提供辦公場所，將企業(yè)的代理記賬、工商注冊、稅務(wù)辦理業(yè)務(wù)引進學(xué)校，免費使用學(xué)校的場地，該公司正式成為我校會計電算化專業(yè)的主要實習(xí)基地。廣州瑞源財稅咨詢有限公司是一家專業(yè)的從事企業(yè)代理記賬、工商注冊、稅務(wù)服務(wù)、企業(yè)變更、申請一般納稅人、進出口經(jīng)營權(quán)等等的專業(yè)代理公司，公司在廣州、番禺、東莞均擁有多個的服務(wù)網(wǎng)點，為1000多家企業(yè)服務(wù)。

二、校企合作“瑞源班”的實踐過程

（一）“瑞源班”前的實習(xí)教學(xué)

簽訂協(xié)議的當(dāng)年我們就安排會計電算化專業(yè)12級學(xué)生到實習(xí)基地開展會計、稅務(wù)、工商等專業(yè)實習(xí)，每班實習(xí)一周；12級3個班的實習(xí)分別安排在10、11和12月的納稅申報期里，分組、分崗實習(xí)；這一周的實習(xí)，同學(xué)們分在“外勤崗”、“內(nèi)勤崗”、“賬務(wù)崗”、“客服崗”等崗位實習(xí)。此后，2013級，繼續(xù)安排一周的實習(xí)。

經(jīng)過兩期的實習(xí)，有了收獲，也揭示了問題：

1.學(xué)到（準確地說，是見到了、知道了；這點很重要——因為業(yè)務(wù)人員不可能讓一個短期實習(xí)生真正接觸公司的業(yè)務(wù)、教會處理這些業(yè)務(wù)。怎么讓學(xué)生真正學(xué)到呢？這就是實習(xí)教學(xué)真正要解決的問題）了書本學(xué)不到的東西，收獲很大，希望多安排這樣的實習(xí)；這主要是“外勤崗”、“賬務(wù)崗”同學(xué)的感受。

2.學(xué)不到東西，工作單調(diào)無聊。這是“內(nèi)勤崗”的同學(xué)的反映，因為他們主要的工作是會計憑證的整理和裝訂，每天面對著枯燥瑣碎的單據(jù)他們覺得這沒什么好學(xué)的。（其實會計工作的基本功之一就是做好會計憑證工作——原始憑證的分類整理的好壞直接影響到會計分錄、會計科目及其金額的正確性；但是我們學(xué)生身在其位卻不知其有技能要學(xué)、可學(xué)，怎么學(xué)好就變成了題外話?？梢姡囵B(yǎng)一個合格的頂崗實習(xí)生極其重要——可能是實習(xí)教學(xué)成功的重要前提）。

3.做與專業(yè)無關(guān)的事，當(dāng)接線生用。這是“客服崗”同學(xué)的普遍反映。老師在課堂講過客服的必要性和重要性，實習(xí)單位的經(jīng)理也不斷申明這個問題，但學(xué)生無法正確理解，就是一周的實習(xí)依然解決不了這個問題（會計就是一項服務(wù)工作，對于會計咨詢公司來說，更是重點工作，對于公司員工來說不是問題的問題卻是學(xué)生無法理解的問題）。其實，客服崗卻能培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力、應(yīng)變能力、抗壓能力等優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為更快融入社會打下基礎(chǔ)。

4.學(xué)校專業(yè)老師隨同實習(xí)生下企業(yè)，接觸到最新的業(yè)務(wù)和了解到最新的業(yè)態(tài)，對各種業(yè)務(wù)的細節(jié)有了更多的認識。

5.實習(xí)生能做些簡易的業(yè)務(wù)（如整理裝訂憑證、接電話、跑外勤），特別在業(yè)務(wù)繁忙的時候，能減輕公司員工的工作壓力，一定程度上沖抵了指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)所增加的工作量。

面對短期實習(xí)的收獲和揭示的問題，如何擴大戰(zhàn)果、破解難題，成為學(xué)校教學(xué)部與瑞源公司共同面對的課題。

（二）開辦“瑞源班”

1.合理安排實習(xí)期，滿足各方要求。在會計實習(xí)中，師傅將企業(yè)業(yè)務(wù)交給學(xué)生做是存在業(yè)務(wù)風(fēng)險和經(jīng)濟風(fēng)險的：會計、稅務(wù)服務(wù)是一定時期的連續(xù)性業(yè)務(wù)，不是一次性業(yè)務(wù)，太短期實習(xí)者沒有能力承接這種業(yè)務(wù)（承接者需要全面了解被服務(wù)企業(yè)的情況，短時間他做不到；承接的業(yè)務(wù)是前后期相關(guān)聯(lián)，需要事后的跟蹤，短期實習(xí)者也做不到）；實習(xí)者需要在一定的時間長度內(nèi)為客戶提供平穩(wěn)的服務(wù)，能保證服務(wù)質(zhì)量，降低頻繁更換服務(wù)者來的商業(yè)秘密泄露風(fēng)險，這樣師傅才會將業(yè)務(wù)交給他做，否則就會有失去客戶或賠償損失的風(fēng)險。學(xué)生要在實習(xí)中學(xué)到會計技能和有價值的職業(yè)經(jīng)驗，也要嘗試多個業(yè)務(wù)循環(huán)?；跁嫛⒍悇?wù)業(yè)務(wù)的特點以及各方利益的需求，各方同意最短實習(xí)期3個月，考慮到學(xué)校其他教學(xué)的安排，決定實習(xí)期為一個學(xué)期。

2.實習(xí)期內(nèi)教學(xué)的平衡。實習(xí)是做中學(xué)，有業(yè)務(wù)做才有得學(xué)。企業(yè)會計報告期、納稅申報期是安排實習(xí)的主要時間。有業(yè)務(wù)，學(xué)生才能有效學(xué)習(xí)；有業(yè)務(wù)，師傅才能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；會計、稅務(wù)業(yè)務(wù)集中發(fā)生期為每月上半月，下半月的業(yè)務(wù)相對要少。所以，每個月的報稅期（通常15日之前，有時會后延），學(xué)生到瑞源公司的工作崗位上跟師傅學(xué)業(yè)務(wù)，過了報稅期（會計、稅務(wù)類業(yè)務(wù)明顯減少），學(xué)生回學(xué)校實訓(xùn)室上課，開展補充性、強化性會計技能學(xué)習(xí)，這是本班教學(xué)安排的突出特點。

3.有效配置實習(xí)資源。會計實習(xí)資源是稀缺的實習(xí)資源。一個單位會計、稅務(wù)類崗位本身就少，它容納的實習(xí)人自然會少，就是會計中介業(yè)務(wù)的單位所能提供的實習(xí)崗位也是有限的；瑞源公司所能提供實習(xí)崗位也就在四五十人的教學(xué)班限度內(nèi)。所以，只能開一個教學(xué)班。

4.已經(jīng)取得會計從業(yè)資格證的同學(xué)是最合適的人選。未考取會計從業(yè)資格證的同學(xué)，應(yīng)把主要精力用在考證上；已考取會計從資格證的同學(xué)，應(yīng)考慮形成或提高自己的會計業(yè)務(wù)處理能力，工作的需要；而且已考證的同學(xué)在知識、能力方面更能適應(yīng)實習(xí)崗位的需要。所以，我們開一個由在第三學(xué)期末已取得會計從業(yè)資格證的同學(xué)為主體的教學(xué)班。

5.采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生實際工作過程中學(xué)習(xí)；所以，瑞源公司將員工（能工巧匠）作為學(xué)生實習(xí)崗位，其工作業(yè)務(wù)作為實習(xí)任務(wù)（其業(yè)務(wù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源）。由于，能巧匠要對其崗位業(yè)務(wù)負責(zé)，所以，他們負有指導(dǎo)學(xué)生準確、準時完成業(yè)務(wù)的職責(zé)，成為學(xué)生的師傅。

經(jīng)學(xué)校批準，首期瑞源班（2015）吸收2013級已考過會計從業(yè)資格證的近30名同學(xué)，于2015年3月開班，他們被安排到瑞源公司在本校以及廣州的其他各個營業(yè)點實習(xí)。同學(xué)們對能夠接觸真實的會計業(yè)務(wù)、并有師傅指導(dǎo)其工作感到非常滿意，同學(xué)們學(xué)積極性很高，在實習(xí)單位工作期間不拍累、不怕苦、主動要任務(wù)；回校學(xué)習(xí)的兩周，邊做業(yè)務(wù)總結(jié)邊補差補缺，學(xué)生回校的兩周，我們按排固定課時請瑞源公司的總經(jīng)理、記賬部經(jīng)理、外勤部經(jīng)理、客戶部經(jīng)理來學(xué)校給學(xué)生們上課，如對學(xué)生進行稅務(wù)知識培訓(xùn)，工商知識指引；以及跟學(xué)生們交流他們自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃、工作體會等等，也深受同學(xué)們的歡迎。到了6月，該班同學(xué)初步具備獨立開展會計、稅務(wù)工作的能力，部分同學(xué)已被瑞源公司作為正式員工留用，其他同學(xué)也很快找到合適的頂崗實習(xí)崗位。

瑞源班的開班，對2014級的會計考證觸動特別大；同學(xué)們的考證積極性提高了：學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，在2015年6月就通過了會計從業(yè)資格證考試；其他同學(xué)暑假復(fù)習(xí)，準備下半年的考試；整個年級形成勤奮好學(xué)的學(xué)風(fēng)。另一方面，為滿足實習(xí)輔導(dǎo)的需要，瑞源公司加快了能工巧匠的培養(yǎng)，通過與校內(nèi)專業(yè)教師的交流、到校內(nèi)聽課等多種途徑將公司業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成愿教學(xué)、會教學(xué)、業(yè)務(wù)過硬的師傅，形成10多人的能工巧匠教師隊伍。

2016年3月，第二期“瑞源班”繼續(xù)開辦，學(xué)生已升至40來人，經(jīng)過三個多月的訓(xùn)練，學(xué)員順利畢業(yè)。教學(xué)效果明顯，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能明顯提高，這40名學(xué)生：17名被瑞源公司留用；6名被其他財稅公司錄用；4名被某餐飲集團錄用從事財會類工作；3名考高職；還有幾位同學(xué)自找頂崗實習(xí)崗位或回家族企業(yè)工作。

第二期培訓(xùn)的突出特點是瑞源公司組織能工巧匠團隊，共同完成培訓(xùn)任務(wù)；師傅的教學(xué)，不但進行技能訓(xùn)練、注重學(xué)生的職業(yè)能力，而且關(guān)心學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)規(guī)劃，輔導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。本期有十多名學(xué)生留在瑞源公司工作，是對瑞源公司能工巧匠隊伍的最好的肯定。

三、“瑞源班”的實踐意義

通過引企入校后，首先，學(xué)校教師得到了實習(xí)鍛煉的機會，快速提高了職業(yè)能力。其次，學(xué)校知行合一的教學(xué)模式的實施得到了有力支撐，豐富了學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)涵。再次，學(xué)生得到了實踐的鍛煉，感受了職業(yè)過程，積累了工作經(jīng)驗。最后，學(xué)生因此也拓寬了就業(yè)的渠道?！叭鹪窗唷钡膶嵺`對于我們進一步深化會計電算化專業(yè)的教學(xué)改革也是有積極意義的，以下幾點我們記?。?/p>

1.將企業(yè)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是“瑞源班”成功的關(guān)鍵。要真正實施“工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式”，必須企業(yè)的業(yè)務(wù)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源——實現(xiàn)企業(yè)業(yè)務(wù)平臺與教學(xué)平臺的統(tǒng)一；將企業(yè)的人才資源培養(yǎng)成樂教、能教的能工巧匠——形成一個師傅團隊——成為教師隊伍的重要組成部分——他們實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的最好老師。瑞源班實施工學(xué)結(jié)合、師傅帶徒弟的教學(xué)模式就是以瑞源公司資源有效轉(zhuǎn)化為學(xué)校教學(xué)資源為條件的。

2.工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)建立在真實的業(yè)務(wù)平臺之上，讓學(xué)生在處理具體、多變的業(yè)務(wù)活動中學(xué)到實用性的職業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)職業(yè)情感，養(yǎng)成職業(yè)品質(zhì)，其有效性在“瑞源班”的教學(xué)中得到初步的驗證。

3.我們需要的是現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式：是一個師傅團帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生從事業(yè)務(wù)實踐的教學(xué)模式。它除了具有傳統(tǒng)師徒制“師傅帶徒弟學(xué)藝”這一特征之外，更重要的是，這里的師傅不是單個人，而是一個團隊。師傅團隊有著超越師傅個人的指導(dǎo)能力，師傅的團隊精神本身就是促進學(xué)生（現(xiàn)代學(xué)徒）學(xué)習(xí)的重要力量，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以，我們合作雙方正在打造一支適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的能工巧匠的教師隊伍。

4.積極嘗試能工巧匠為主體的職業(yè)導(dǎo)師制?！叭鹪窗唷钡穆殬I(yè)指導(dǎo)主要由負責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)的師傅承擔(dān)，由于師傅們都是事業(yè)發(fā)展較好的會計職業(yè)人，他們的會計職業(yè)態(tài)度、職業(yè)成長和成就、對會計職業(yè)前景的看法，對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。2014瑞源班的同學(xué)對當(dāng)前專業(yè)學(xué)習(xí)與自身的職業(yè)成長的關(guān)系、實習(xí)崗位的選擇、學(xué)歷提升的專業(yè)選擇等都有比較清晰的認識，這是瑞源班以外的同學(xué)沒有出現(xiàn)過的積極狀態(tài)，這與能工巧匠的言傳身教以及示范作用是有關(guān)聯(lián)的。

今后，我們會繼續(xù)積極嘗試：借助引企入校來攜手能工巧匠，創(chuàng)新教學(xué)教改。

［1］蘇井源.會計電算化專業(yè)校企合作協(xié)同育人模式探索.新教育，2015.7（總第302期）36-37.

（作者單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校）