吳瑞紅，江文奇

（衡水學院 體育學院，河北 衡水 053000）

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學校體育思想之身體教化指導的整體化研究

吳瑞紅，江文奇

（衡水學院 體育學院，河北 衡水 053000）

摘 要：身體教化目的的實現(xiàn)是學校體育思想恪守的基礎(chǔ)，身體在經(jīng)過歷史蛻變的學校體育思想中，成全著身體之所是的探索。研究認為，可以確證學校多元體育思想對身體教化的作用產(chǎn)生著互補效應，為了實現(xiàn)身體教化整體促成的目標，應合理構(gòu)建學校體育思想兼容并蓄體系，實現(xiàn)學校體育思想對于身體教化的整體化指導。

關(guān) 鍵 詞：學校體育；體育思想；健康第一；終身體育

身體既非單純的生物體，也非簡單的社會建構(gòu)物，身體的生成過程必然是基于自然身體之上，在國家意志、社會結(jié)構(gòu)、自我實踐綜合作用上的產(chǎn)物[1]；是肉體與靈魂、個人因素與社會因素的完美結(jié)合體。作為社會教化的重要手段，學校體育必然會在其價值主旨凝結(jié)的學校體育思想中，內(nèi)在蘊含國家、社會以及個體對于人的教化預期。從學校體育思想的演變歷程看，其對于身體教化的基本關(guān)注從未削弱，而且，從時間的進程來看，隨著時間的推移，相應的學校體育思想對于身體教化的訴求呈現(xiàn)出人文關(guān)懷取向。然而，身體教化的具體性，卻不因?qū)W校體育思想易變而轉(zhuǎn)變，學校體育思想的多元歷史，共同筑構(gòu)著身體教化的底基。經(jīng)過對學校體育思想的全面審視，可以發(fā)現(xiàn)，學校體育思想對于身體的建設(shè)是系統(tǒng)性的，僅僅依靠某種學校體育思想的“所指”與“能指”，是不足以擔負起身體教化的全部目的的。身體是我們最為真切的感受，同時，也因為它的開放性而最應被研究的[2]。因此，有必要在審視學校體育思想演變的過程中，界定每種學校體育思想對于身體教化的權(quán)責，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建身體教化的學校體育思想整體體系基礎(chǔ)，實現(xiàn)學校體育身體教化的優(yōu)化指導。

1　學校體育思想演變中身體教化維度取向

身體是學校體育著力點，也是體育教育得以展開的指向與平臺。在學校體育思想蛻變的過程中，身體在學校體育中，對象性質(zhì)發(fā)生著維度上的變化(見表1)?？v觀我國學校體育發(fā)展的歷史，學校體育思想對于身體塑造呈現(xiàn)內(nèi)涵豐滿與多元思想補足的趨勢。之所以說是豐滿的歷程，是因為隨著社會的發(fā)展及學校體育功能解讀的逐步深入，學校體育思想對于身體教育的指向性從單一走向多元，價值內(nèi)涵越來越豐富。而之所以說是補足的關(guān)系則是因為，學校體育思想主張或在手段上、或在策略上、或在目標上，詮釋學校體育身體教化的取向，身體教化的整體化目標是某種學校體育思想所無力全部承擔的?？偠灾眢w在不同的學校體育思想體系中，彰顯出有差異的身體塑造取向，體現(xiàn)著學校體育基于國家、社會、教育等因素考量的身體維度的價值路徑走向[3]。

表1　學校體育思想身體教化取向

學校體育思想并不存在取代與被取代的關(guān)系，而是兼容并蓄的關(guān)系。在百年中國學校體育思想的歷史演變過程中，學校體育將身體進行不同的塑造，身體作為政治、社會、經(jīng)濟、文化、歷史、教育等意義復合體予以認識，構(gòu)建著身體作為“思想性的存在”的意義[4]。然而，在不同的學校體育思想指導下，學校體育對于身體教化的作用重點不一。每種學校體育思想對于身體教化是其各求所需的特定時間、特定視角的規(guī)劃，它們共同構(gòu)成學校體育身體教化的層次體系，而如何成全它們兼容并蓄的層次價值，還有待于進一步的研究?；诖朔N認識，身體教化的建設(shè)應在學校體育思想兼容并蓄的體系建構(gòu)訴求中，實現(xiàn)身體教化的整體性，即根據(jù)學校體育思想的身體構(gòu)建取向，融合學校多元體育思想的指導效力，共同謀劃學校體育對于身體的教化。

2　學校體育思想對于身體教化的整體訴求

學校體育思想對于身體教化的指導取向不一而足，而如果繼續(xù)學校體育思想各自為政的狀態(tài)，學校體育思想身體教化的效力始終是有失全面的?？梢哉f，各種學校體育思想是一個個自洽的理論指導體系，每種思想路徑都將身體的歸宿進行著特定狀態(tài)的設(shè)定，它們對于身體要素提升的著力點存在不同，造成身體教化的理想呈現(xiàn)出不同的層次和維度。因此，學校體育身體教化的整體化構(gòu)建，還有待進一步的建設(shè)。

所謂身體教化的整體化訴求，是指教化所依托的手段、策略與目標形成體系，共同促進身體教育的完滿狀態(tài)。而身體教化的整體化訴求是某一種特定的學校體育思想所不能獨自承擔的，這是由于學校體育思想內(nèi)涵的局限性和層次性所造成的，也是它們對于身體教化界定的不一而足所賦予的。譬如，健康第一學校體育思想對于身體的構(gòu)建涉及到多個層面，將身體目標層次進行多元設(shè)定，在價值層面的取向上實現(xiàn)育人效果的兼容。然而，健康第一學校體育思想由于層次的高端設(shè)計，對于具體實施的解釋，確實存在“力不從心”的計劃與設(shè)計，對于目標達成的實施細節(jié)的規(guī)定性缺乏操作層面的具體規(guī)范，如若缺乏其他思想的補足，健康第一學校體育思想不是流于形式就是又撞了南墻，最終導致健康第一學校體育思想身體教化指導效果欠佳。再譬如，三基學校體育思想是將學科內(nèi)容作為內(nèi)涵進行闡述，注重身體教化可供利用的手段方面的設(shè)計，但是，單純的技術(shù)掌握、知識領(lǐng)會與合格社會主義接班人培養(yǎng)之間是存在層次差距的，勢必造成三基學校體育思想在身體教化方面?zhèn)涫堋霸V求蹩腳”、“見物不見人”的詰難。因此，不難看出，學校體育思想的身體教化作用是互相補足的，每種學校體育思想都在身體教化方面體現(xiàn)著特有的身體教育價值。學校體育思想存在的合理性是具備的[4]，但是，名目繁多的學校體育思想如何在身體教化的實施中實現(xiàn)效益最大化的問題；如何將學校體育思想對于身體教化的指導效力進行方向一致的調(diào)整，應該進行深入的研究，以求實現(xiàn)身體教化取向的思想共融，規(guī)避學校體育思想“各自為政”導致的身體教化效力散漫的問題。

3　身體教化整體訴求下學校體育思想兼容并蓄體系構(gòu)建

身體教化的實施需要進行目標的設(shè)置(目標)、驅(qū)力的支持(策略)和材質(zhì)的準備(手段)，這是學校體育身體教化實施的條件，缺失這些保障性條件的支撐，學校體育對于身體教化的因果鏈條就會斷掉，從而將教育的整體性功效置于單一、片面、蹩腳的運行中。這就像一棵樹的生長一樣，首先要有成長的基礎(chǔ)，那就是種子；其次，它需要具備適宜生長的條件，即土壤、陽光、空氣和水分，這是確保其完成生長的物質(zhì)基礎(chǔ)；最后，它還需要有性狀的特征，即以什么樣的形態(tài)予以呈現(xiàn)，這是其生長的目標。就是這3種不同性質(zhì)的“力”，最后成就了樹的最終形態(tài)。同理，學校體育思想對于身體教化都有所指向，而指向差異性也正提供了整合學校體育思想的可能。身體教化質(zhì)量的提升要求將學校體育思想以價值取向相近為原則進行合理集中，通過效力異同的劃分，學校體育思想融合于3種不同性質(zhì)的學校體育思想體系之中，實現(xiàn)著身體教化的整體化構(gòu)建。在對學校體育思想進行綜合審視時發(fā)現(xiàn)，學校體育思想是在實現(xiàn)身體教化目的的材質(zhì)、動力和目標上有所規(guī)劃和設(shè)定的，主要特性與身體教化的需求是契合的，且顯現(xiàn)出層次性(見表2)。

表2　基于學校多元體育思想取向的身體教化體系

身體教化屬性的彰顯與學校體育思想之間的關(guān)系，在時間的延續(xù)中呈現(xiàn)出顯性的連接與豐滿的歷程?！盎貧w身體，引入身體視角，揭示學校體育思想發(fā)展的歷史，對于學校體育思想研究內(nèi)容的豐富、領(lǐng)域的拓展、認識的深刻性等都具有極其重要的理論意義和實踐價值”[5]。這也彰顯出學校體育思想之不舍身體的本質(zhì)特征。通過身體教化訴求，將學校體育思想進行體系構(gòu)架的做法，是成全學校體育思想體系身體教化目的實現(xiàn)的程序化設(shè)計[6]，是一種“以需分配”的實然取向，根據(jù)身體教化的目的，審視學校體育思想文本的作用范圍，實現(xiàn)學校體育思想在身體教化這一對象中的統(tǒng)一，并通過這種體系的構(gòu)建詮釋學校體育思想體系對于身體教化的整體化促進機制。

意識從來不缺乏基于對峙狀態(tài)的補足趨向[7]，每種學校體育思想都指向著身體教化的特定方面，都為身體教化的目的所用，在素質(zhì)教育理念下，學校體育思想兼容并蓄，對于身體教化的促進作用實現(xiàn)著最優(yōu)化的系統(tǒng)處置。身體教化的需求，要求將學校體育思想進行功能的劃分，在指導的作用上實現(xiàn)路徑的清晰化導入。同時，學校體育思想文本的功能化區(qū)分，也將學校體育身體教化的取向定位進行合理處置，對于學校體育身體教化效果的最大化，理清操作路徑，身體教化在不同功能的學校體育思想型制所組成的鏈條中，實現(xiàn)著導向的明確化和著力的精準化。經(jīng)過學校體育思想與身體教化之間關(guān)系的審視，一方面將學校體育思想身體教化的作用進行指向的區(qū)分，實現(xiàn)思想指向身體教化特異方面的證實；另一方面，也構(gòu)建身體教化的最佳型制，在功能指向性上突出價值相似的學校體育思想文本的集置必要性，將學校體育思想對于身體教化的效力進行集中化處置。

參考文獻：

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An integrative study of physical education guidance by school physical education ideology

WU Rui-hong，JIANG Wen-qi （School of Physical Education，Hengshui University，Hengshui 053000，China)

Abstract:The realization of physical education objectives is the basis stuck to by school physical education ideology; in school physical education ideology that has gone through historical evolution, the body helps the exploration for what the body really is. Research results: it can be definitely proved that the role of diversified school physical education ideology in physical education is to produce a complementary effect; in order to realize the objective to promote physical education in an integrative way, a inclusive school physical education system should be built, so as to realize integrative physical education guidance by school physical education ideology.

Key words:school physical education；physical education ideology；health first；lifetime sports

作者簡介：吳瑞紅(1977-)，女，副教授，碩士，研究方向：體育教育訓練學。E-mail：jiaoshiwuhui@163.com

收稿日期：2015-04-15

中圖分類號：G807.01

文獻標志碼：A

文章編號：1006-7116(2016)01-0109-03