正月初五，來到廣西欽州的幾所學校，二十多個省區(qū)市的48支球隊在此進行中國中學生足協(xié)杯賽，百余所中學的校長、老師切磋開展校園足球的心得。2009年國家體育總局、教育部和中國足協(xié)發(fā)文啟動校園足球活動至今，7年的時間不算短。等不到理順許多矛盾，那時的小學高年級學生已經升入大學，那時在北京奧運會上潰敗的中國足球又在兩屆世界杯預選賽中愧對國人期盼。什么叫光陰似箭，孩子們用一天天長大來回答，中國足球用總也不見長進來回答。

隨著事物的演進變化，人們的主觀認識也會逐步由表及里，由此及彼，由淺入深，不斷用以校正自己的行動。拿7年前校園足球啟動時制定的規(guī)則，對照今天蓬勃發(fā)展的實際，一些觀念已顯膚淺。校園足球的本質是什么，開展校園足球的根本目的和長遠目標又是什么，只有在實踐中加深理解，才可能遵循客觀規(guī)律辦事，有所收獲。

近年來，中國體育界、教育界遠足英國討教，帶回的收獲已不再是簡單的怎樣踢好球?，F代足球運動是工業(yè)社會大生產的產物。1863年，英國人制定了世界上第一部足球規(guī)則，100多年來，始終將足球作為重要的教育手段。傳統(tǒng)體制下的中國體育固然有其可取和成功之處，但在以人為本和處理人際關系上忽視教育，這是三大球落后于個人項目的原因之一，也是從娃娃抓起，開展校園足球的重要目的。校園足球是體育，更是教育，廣泛普及與競技訓練無不貫穿著教育功能。全面育人，社會有責，難道還要在體育與教育部門的權限上爭議和分清彼此嗎？

為什么印發(fā)文件之前，哪里的學校都不上足球課？為什么文件既出，幾年之間就建起了成千上萬所校園足球特色學校？說到底，還是對體育教育的理解出現了偏差和失誤。找到病根，不見得藥到必能病除，但大有希望。

2016是奧運之年，奧林匹克運動本質上是以體育競技為載體的文化教育，意在參與也好，爭金奪銀也罷，都是對實現共同理想的交流，也是接受奧林匹克教育的過程。

以上算是猴年第一收獲。足球如此，奧運如此，何論其他！