倪大釗

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)浪潮正在中國(guó)形成，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在這股創(chuàng)業(yè)浪潮中也漸漸成為一支不容忽視的創(chuàng)業(yè)群體。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體獲得的社會(huì)支持分為正式的社會(huì)支持和非正式社會(huì)支持。在非正式社會(huì)支持方面，父母和親屬應(yīng)該關(guān)注子女情感、精神支持，引導(dǎo)子女積極向上的生活心態(tài)；老師和同學(xué)這一在校大學(xué)生社會(huì)支持主體應(yīng)該進(jìn)一步維護(hù)業(yè)緣關(guān)系，進(jìn)一步加大社會(huì)支持力度。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)群體；社會(huì)支持

中圖分類號(hào)：F061.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2016）06-0122-02

1 背景概述

隨著經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的到來和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，大眾創(chuàng)業(yè)浪潮正在中國(guó)形成，“大眾創(chuàng)業(yè)”、“萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的熱詞，并逐漸成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的重要引擎。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)在這股創(chuàng)業(yè)浪潮中也漸漸成為一支不容忽視的創(chuàng)業(yè)群體，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是解決大學(xué)生就業(yè)的重要渠道，更是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，創(chuàng)造財(cái)富回報(bào)社會(huì)的重要途徑。2014年5月，人力資源社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)展改革委、教育部和共青團(tuán)中央等九大部門聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”，計(jì)劃在2014～2017年扶持80萬以上的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。因此，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的社會(huì)支持問題具有重要意義。

國(guó)外對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)支持的研究源于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)理論和社會(huì)資本理論，和格蘭諾維特的“弱關(guān)系假設(shè)”理論、林南的社會(huì)資源理論和布迪厄、科爾曼等人的社會(huì)資本理論一脈相承。社會(huì)支持理論把社會(huì)支持與社會(huì)系統(tǒng)概念聯(lián)系起來，把個(gè)體與各種社會(huì)關(guān)系的交往視為一種相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，較普遍的定義為“社會(huì)支持就是意識(shí)到的或?qū)嶋H的由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴提供的服務(wù)性或表達(dá)性的資源”（lin，1986）。本文主要關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的非正式社會(huì)支持層面，關(guān)注個(gè)體如何通過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對(duì)外尋求情緒支持、信息交換、交易機(jī)會(huì)等資源。同時(shí)也對(duì)學(xué)校、政府、市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等正式社會(huì)支持進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的社會(huì)支持現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的基本情況

本研究涉及的數(shù)據(jù)和資料來自對(duì)鄭州龍子湖高校園區(qū)部分創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行的實(shí)地調(diào)查，而且本研究對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的界定比較寬泛，凡是從事網(wǎng)店、微信營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)代購(gòu)、臨時(shí)創(chuàng)業(yè)甚至有創(chuàng)業(yè)設(shè)想的人都被列入調(diào)查范圍。本研究共發(fā)放191份問卷，收回186份，有效問卷為180份。樣本分布情況如下：女生占30%，男生占70%；過四級(jí)的學(xué)生占65.6%，沒過四級(jí)的學(xué)生占34.4%；入黨的學(xué)生占42.8%，沒有入黨的學(xué)生占57.2%；77.7%的同學(xué)家庭情況是好較好。

2.1.1 創(chuàng)業(yè)類型分布

根據(jù)樣本調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前樣本學(xué)生中已經(jīng)在進(jìn)行實(shí)際創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的占到88.3%，其中網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷占71.1%，服務(wù)業(yè)占4.4%，零售業(yè)12.8%，只有設(shè)想的占11.7%。

2.1.2 創(chuàng)業(yè)困難分布

為了了解創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的具體難題，本研究設(shè)置了“你在創(chuàng)業(yè)過程中遇到過哪些實(shí)際難題？”可以發(fā)現(xiàn)“資金不足”、“經(jīng)驗(yàn)不足”、“缺乏社會(huì)關(guān)系”成了影響當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。這一結(jié)果說明了學(xué)生本身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力不過硬，也說明了社會(huì)關(guān)系對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的明顯影響。

2.2 社會(huì)支持的類型與現(xiàn)狀

非正式社會(huì)支持包括來自于家庭、朋友、同事（同學(xué)）、戀人、老師等社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的支持，非正式社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)則主要提供物質(zhì)支持、精神支持和一部分的信息支持。在本研究中非正式社會(huì)支持主要指父母親屬支持、同學(xué)朋友支持、老師支持等要素。

2.2.1 父母和親屬提供的支持

家庭是人類文明社會(huì)的重要單元，父母以及親人對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)起著無可比擬的作用。同樣，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，父母及親人的作用同樣不可替代。根據(jù)調(diào)查可以看出，高達(dá)83.2%的學(xué)生認(rèn)為父母和親屬在自己的創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重大作用，只有26.8%的學(xué)生認(rèn)為，父母并沒有在創(chuàng)業(yè)過程中給自己以支持。通過進(jìn)一步的調(diào)查分析，父母和親人的支持主要體現(xiàn)在財(cái)物支持（經(jīng)濟(jì)或?qū)嵨锏龋┖途裰С郑ㄐ睦戆参炕驁?jiān)定信心等）方面。這兩項(xiàng)的支持均超過60%，分別為61.2%和64.4%。

2.2.2 同學(xué)和朋友提供的支持

同學(xué)是大學(xué)生活中相處時(shí)間最長(zhǎng)的群體，往往有著相同的愛好和興趣，年齡的相近是這一群體親近的天然優(yōu)勢(shì)。潛移默化中，朋友的一些世界觀、價(jià)值觀會(huì)相互作用影響。這一點(diǎn)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中表現(xiàn)更為明顯。通過調(diào)查分析顯示，有高達(dá)86.7%的受訪者認(rèn)為，同學(xué)和朋友在創(chuàng)業(yè)過程中給予自己明顯支持，主要表現(xiàn)在精神支持和信息支持層次。

2.2.3 老師提供的支持

師生關(guān)系是大學(xué)生在大學(xué)過程中最為重要的業(yè)緣關(guān)系。業(yè)緣關(guān)系是比較高的社會(huì)關(guān)系，是在市場(chǎng)發(fā)展比較規(guī)范的時(shí)候才出現(xiàn)的，在規(guī)范的市場(chǎng)機(jī)制下，這種關(guān)系的作用比前血緣、地緣關(guān)系要大。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，老師在幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的作用也比較突出，有77.3%的受訪者認(rèn)為高校老師在創(chuàng)業(yè)過程中起到作用。通過進(jìn)一步分析可以清楚發(fā)現(xiàn)，老師提供的支持往往非常實(shí)用，內(nèi)容涵蓋提供創(chuàng)業(yè)信息、講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)、推薦創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面。

3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體非正式社會(huì)支持存在的問題分析

本文通過分析認(rèn)為在非正式社會(huì)支持方面，父母和親屬應(yīng)該關(guān)注子女情感、精神支持，引導(dǎo)子女積極向上的生活心態(tài)；老師和同學(xué)這一在校大學(xué)生社會(huì)支持主體應(yīng)該進(jìn)一步維護(hù)業(yè)緣關(guān)系，進(jìn)一步加大社會(huì)支持力度。

3.1 父母和親屬支持

通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)其實(shí)并不支持選擇孩子創(chuàng)業(yè)，但是又經(jīng)不住孩子的死纏爛打，最后選擇支持。為什么有的父母不支持孩子創(chuàng)業(yè)，根據(jù)中國(guó)青年報(bào)的調(diào)查顯示，家庭缺乏充裕資金（64.7%）是主要原因，其他原因依次是“觀念保守”（13.0%），“當(dāng)下創(chuàng)業(yè)環(huán)境較差”、“怕孩子過苦日子”和“孩子準(zhǔn)備不充分”。在大多數(shù)父母的觀念里，做生意是找不到工作的無奈之舉，既辛苦又不穩(wěn)定，但出于鍛煉孩子能力和等孩子畢業(yè)后繼承家族企業(yè)的目的選擇支持。由于家庭支持的穩(wěn)定性比較強(qiáng)，也造成很多創(chuàng)業(yè)者屢戰(zhàn)屢敗，而又屢敗屢戰(zhàn)的情況出現(xiàn)。

3.2 同學(xué)和朋友支持

對(duì)在校大學(xué)生而言，同學(xué)朋友是自己最親近的人，擁有很高的感情緊密度、相互信任度。然而此時(shí)同學(xué)和朋友的支持更多的是情感和精神上的支持，無法在創(chuàng)業(yè)過程中給予實(shí)際性的幫助。

3.3 老師支持

老師作為高校學(xué)生的師長(zhǎng)，在一定程度上起到了“臨時(shí)家長(zhǎng)”的作用，對(duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。然而老師的力量是薄弱的，面對(duì)動(dòng)輒上百的高校學(xué)生，不可能做到重視和每個(gè)個(gè)體的情感交流，也沒有精力逐一去就創(chuàng)業(yè)問題和每個(gè)創(chuàng)業(yè)者交流指導(dǎo)。

4 結(jié) 語

第一，通過文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在正式的社會(huì)支持中，政府作為政策提供者提供政策支持；學(xué)校提供就業(yè)信息支持；社會(huì)組織提供的支持作用并不明顯。在非正式社會(huì)支持中，家長(zhǎng)和親屬提供物質(zhì)支持；同學(xué)和朋友提供情感、精神支持；老師提供信息、情感支持。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的創(chuàng)業(yè)熱情不斷高漲，創(chuàng)業(yè)嘗試越來越多，但是成功的項(xiàng)目卻很少，造成這一現(xiàn)象的重要原因就是當(dāng)前青年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的社會(huì)支持不足。通過對(duì)調(diào)查材料的分析，發(fā)現(xiàn)在正式社會(huì)支持中，政府提供的很多政策和財(cái)稅支持，在校大學(xué)生無法享受；創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的管理、法律等方面的問題更是服務(wù)缺失。在高校方面，創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，教學(xué)管理機(jī)制不靈活，創(chuàng)業(yè)教育推廣不夠廣泛。在社會(huì)方面，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)不明確，創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)不健全，資金支持不到位。在非正式社會(huì)支持方面，家長(zhǎng)和親屬過于注重物質(zhì)的支持，忽略情感的溝通，而且大部分是非理性的支持；同學(xué)和朋友以及老師作為大學(xué)生在校社會(huì)支持的主體，應(yīng)該引領(lǐng)大學(xué)生正確看待創(chuàng)業(yè)，合理選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)他們進(jìn)一步尋找更大力度的社會(huì)支持。

第三，針對(duì)調(diào)查研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果及具體的情況分析，本研究提出以下對(duì)策建議。在正式社會(huì)支持方面：政府應(yīng)該完善創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制，建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制，降低創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)入門檻，取消經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所限制，實(shí)行稅收減免優(yōu)惠，建立創(chuàng)業(yè)政策體系；高校需要有計(jì)劃引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，為大學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)和信息服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過文化科技活動(dòng)和素質(zhì)拓展提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，并通過AISAS模式發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的傳播效應(yīng)；對(duì)于社會(huì)來說，可以通過社會(huì)組織與高校合作與互動(dòng)展開合作，比如社會(huì)組織與高校合作構(gòu)建大學(xué)生“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)”，共建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，引入“企業(yè)家大講堂”計(jì)劃，聯(lián)合開展創(chuàng)業(yè)特訓(xùn)營(yíng)與實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。在非正式社會(huì)支持方面，父母和親屬應(yīng)該關(guān)注子女情感、精神支持，引導(dǎo)子女積極向上的生活心態(tài)；老師和同學(xué)這一在校大學(xué)生社會(huì)支持主體應(yīng)該進(jìn)一步維護(hù)業(yè)緣關(guān)系，進(jìn)一步加大社會(huì)支持力度。

總之，高校畢業(yè)生是社會(huì)上新增就業(yè)的主體，新增就業(yè)問題主要是高校畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)形勢(shì)下，能否最大限度地實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生順利進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，拓寬就業(yè)渠道是關(guān)系國(guó)計(jì)民生與社會(huì)和諧的大事。因此，政府、高校和社會(huì)需要搭建好正式的社會(huì)支持體系，家庭、同學(xué)朋友和老師也要合理引導(dǎo)大學(xué)生理性創(chuàng)業(yè)，規(guī)范創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生開展各項(xiàng)提高創(chuàng)業(yè)能力的活動(dòng)和實(shí)踐，并通過實(shí)習(xí)基地、特訓(xùn)營(yíng)和實(shí)驗(yàn)班等創(chuàng)新平臺(tái)促進(jìn)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，扎扎實(shí)實(shí)地為國(guó)家黨政工作大局作出力所能及的貢獻(xiàn)。

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