?邢天寧

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一位民國小學(xué)校長的工作日記

?邢天寧

民國二十年，西歷1931年，對年近而立的劉百川來說，是名副其實(shí)的改變之年，他正襟危坐，手上的委任狀墨跡未干。不久前，東?？h（今江蘇省連云港市）政府決定，命其接管縣立師范附小（以下簡稱“附小”）。在全縣的歷史上，這一舉措實(shí)屬罕見。

升遷之際，劉百川的心情不只是激動(dòng)。他有寫日記的習(xí)慣，就在幾年前，他還反復(fù)斷言：“假使我做校長，一定能勝任愉快。”但越思忖，他越感責(zé)任重大，而昔日的雄心壯志，此時(shí)全部化成了自慚形穢，正如他在日記中描述的那樣：“到了今天，我的勇氣，因?yàn)槲窇帧n慮、惶恐，驟然減退，幾乎減到零度了?！?/p>

附小之困

劉校長的憂慮并非毫無依據(jù)，他面對的是一項(xiàng)棘手的工作。東海位于蘇北，地廣民窮，附小工作始終難有起色，更尷尬的是，他幾乎沒有經(jīng)驗(yàn)——內(nèi)功不足加上條件所限，工作難度之大前所未有。

最初幾天的走訪印證了他的猜測，日記的開篇幾頁，多數(shù)是圍繞著缺憾展開的，比如設(shè)施方面的不足：

校工室內(nèi)的光線太黑暗，空氣太潮濕，對于校工的健康很有妨礙……

大會堂容積太小，光線太暗，不甚合宜……

兒童用圖書館在樓上，兒童上下很不便利……

教師參考圖書、教物及一些標(biāo)本很多，這是教學(xué)上的一大幫助。唯細(xì)查多霉?fàn)€之處，想已久不應(yīng)用，并未洗刷暴曬。

教室均系新式樓房，容量均合度，唯兩面窗戶均太近黑板，每級學(xué)生太多，有人桌位靠近黑板，這都是造成近視眼的最大原因。教室設(shè)備太雜亂，沒有組織……

這些問題被逐個(gè)羅列起來，共有17條，至于另一個(gè)不容忽視的問題，就是個(gè)別教師的品行難以勝任：“教社會的徐先生，到了做筆記的時(shí)候，便把教科書上的表解或問題一起寫在黑板上，叫他們（學(xué)生）依樣畫葫蘆地抄下來，有的字不認(rèn)得，有的句子看不懂，他也不管?！?/p>

30年代初，正是民生多艱的時(shí)期。既然工資捉襟見肘，又無升遷希望，怠惰便在教員心中暗自萌生。

平心而論，無論是硬件還是軟件，只要重視便可解決，而最大的挑戰(zhàn)，恰恰來自根深蒂固的傳統(tǒng)觀念。私塾依舊盛行，這種逆流背后，實(shí)際是對新式教育的不信任。雖然科舉不存，但在蘇北，其內(nèi)容和方法卻幾十年因襲如故，學(xué)校無法服務(wù)于社會，甚至和公眾產(chǎn)生隔閡：“家庭里對于學(xué)校第一件事不滿意的，便是在學(xué)校里學(xué)的沒有什么大用處；盡管筆算考了一個(gè)甲等，但是到了家里，甚至不會算五斗米或半斤油的價(jià)錢；小字盡管把《靈飛經(jīng)》寫得很好，但日常用的字常會寫不出來；盡管會做記事文、議論文，但是不能寫一封很通順的書信。這都是學(xué)校太注意形式的訓(xùn)練了?！毕噍^之下，私塾雖然簡陋，但傳授的卻是珠算、書信寫作等實(shí)用技能，毋庸置疑，這與眾多家長的意圖不謀而合。

制度之變

劉百川的革新，并非以橫沖直撞開始。他不斷記錄著所見所想，有時(shí)是三言兩語的片段，有時(shí)竟洋洋灑灑達(dá)數(shù)百言，作為斟酌醞釀的成果，校務(wù)綱要雛形已具，它將作為原則，提綱挈領(lǐng)地指引附小的活動(dòng)。

校務(wù)進(jìn)行，最重要的原則有六：

（1）發(fā)展兒童個(gè)性：一切教育設(shè)施都要以兒童為本位，創(chuàng)造環(huán)境以滿足兒童的生活，并利導(dǎo)兒童的心理、生理的發(fā)展。

（2）適應(yīng)社會需要：調(diào)查社會狀況，地方職業(yè)種類、家庭生活情形、畢業(yè)生出路等，作為設(shè)施教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）注意經(jīng)濟(jì)效率：凡所設(shè)施均須注意教育效能的增進(jìn)，從學(xué)理方面謀求經(jīng)濟(jì)的法則。

（4）應(yīng)用科學(xué)方法：一切事業(yè)的進(jìn)行，均須用科學(xué)的方法來考核結(jié)果；事前尤要有精確的計(jì)劃和步驟。

（5）形式、精神兼顧：一面謀形式的改善，一面謀精神的充實(shí)，務(wù)使表里一致，以免畸形地發(fā)展。

（6）注意分工合作：校務(wù)采取分章制度，各事設(shè)有專責(zé)，以免互相推諉或互相沖突的流弊，如有須改進(jìn)的地方，先公開協(xié)議。

校務(wù)進(jìn)行，應(yīng)特別努力下列幾件事：

（1）羅致優(yōu)長的人才：根據(jù)為事?lián)袢说脑瓌t，羅致有興味經(jīng)驗(yàn)的各項(xiàng)人才。

（2）改良環(huán)境及設(shè)備：凡設(shè)備方面有不合宜的地方，應(yīng)次第加以改良，一方面要求合于衛(wèi)生，一方面要適應(yīng)兒童的需要。

（3）要盡力提倡教師進(jìn)修，如組織研究各種研究會、讀書會、參觀團(tuán)及出版刊物等，都是提倡進(jìn)修的好方法。

（4）注意兒童的研究：兒童是教育的對象，所以兒童的研究，實(shí)為目前重要之工作。關(guān)于兒童心理、生理發(fā)展之程序，學(xué)習(xí)心理方面的各項(xiàng)問題，都要加以切實(shí)的研究，作為改進(jìn)教育的措施?！?/p>

即使是今天，這份頗具科學(xué)色彩的文件也令人眼前一亮。

校務(wù)綱要大功告成之際，劉百川的精力轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)。預(yù)算制度清末被引入中國，明面為各界所恪守，實(shí)際執(zhí)行情況卻并不樂觀。地方政府的預(yù)算幾近虛設(shè)，至于學(xué)校，誠如日記中所言：“校長的錢袋，便是會計(jì)處?！辟Y金短缺是不爭的事實(shí)，利用管理疏漏損公肥私者亦不乏其人，種種積弊陳陳相因，形成了每況愈下的惡性循環(huán)。例如一般小學(xué)，縱然賬面看似完備，但經(jīng)費(fèi)早已積欠，有的學(xué)校拖欠工資竟至一年。附小雖不至此，但亦可稱得上是勉力維持，日記中有“薪工占百分之八十，行政費(fèi)和雜費(fèi)各占百分之十，另列百分之五的預(yù)備費(fèi)”“凡是預(yù)算沒有列入的款項(xiàng)，不得動(dòng)支”等詞句。7月底的日記提到，修葺教具時(shí)，竟是校長帶領(lǐng)教師和工匠親自上陣。這尷尬的一切，正體現(xiàn)了民國教育蹣跚前行的事實(shí)。

但劉百川的雄心壯志，并未因此消磨殆盡。“我們要下另一個(gè)決心，擁護(hù)我們的主張?！彪S著開學(xué)臨近，完善校務(wù)成為新的當(dāng)務(wù)之急。雖然壓力重重，但令人驚異的是，在日記中竟沒有“疲憊”“勞累”，取而代之的是“商量”“不妥”“有無問題”——即使是細(xì)枝末節(jié)，劉百川也不免反復(fù)斟酌。對下列片段的截取和摘錄，或許能反映出這位先驅(qū)的用心良苦。

對教材的選用：“教材內(nèi)容及形式：要適合普通社會的需要，要適合時(shí)代的要求，要適合兒童的心理，要富有生趣，要多美麗的插圖，紙張印刷要合于衛(wèi)生，版本大小要適宜。教材的排列及其組織：由舊至新，由近至遠(yuǎn)，由易至難，由具體而抽象，由創(chuàng)作而欣賞，由心理而倫理?！?/p>

課程的安排：“用心精密與筋肉運(yùn)動(dòng)細(xì)密的功課，時(shí)間宜短不宜長；學(xué)習(xí)困難的功課，宜安排在上午；功課不須用心的可安排在下午；飯前飯后要避免體操和運(yùn)動(dòng)；用手與用腦的作業(yè)，要相互調(diào)劑?！?/p>

教室的布置：“掛黑板的時(shí)候，要特別注意兩點(diǎn)，在墻上預(yù)先訂好橫木，掛也不費(fèi)事，黑板的高度，以兒童能自由書寫為度，假定黑板與地板之距離的標(biāo)準(zhǔn)如下：幼稚園及一年級，24寸；二、三、四年級，26寸；五、六年級，30寸?！?/p>

育人之道

顯而易見，這樣的精心思量，在教師基本面容呆滯、師生基本關(guān)系對立的傳統(tǒng)學(xué)校里，無疑是一個(gè)亮點(diǎn)；另一方面，他顯然察覺到了“工業(yè)化教育”的弊端，即純粹將知識強(qiáng)加給孩子們，而忽視了道德的培養(yǎng)。作為校務(wù)工作的關(guān)鍵，劉百川對“訓(xùn)育”很是在意。所謂“訓(xùn)育”，即對學(xué)生品德的訓(xùn)練和培養(yǎng)。訓(xùn)育的制定和實(shí)行，實(shí)際關(guān)系到附小的未來：受其熏陶的學(xué)生，終將接受社會的評價(jià)，而這正是對附小工作的最好檢驗(yàn)。

因此，該項(xiàng)工作從上任伊始便被列為重中之重。一個(gè)月的思忖過后，年輕的校長終于開始著筆：“根據(jù)兒童生活教育的原理，搜求須加以訓(xùn)練的事實(shí)……根據(jù)家庭、學(xué)校、社會的實(shí)際生活，提出有價(jià)值的習(xí)慣……分析人生習(xí)慣、態(tài)度、理想的種類，匯集須訓(xùn)練的事實(shí)……長期地記載并統(tǒng)計(jì)兒童的行為和習(xí)慣，將兒童已有的好習(xí)慣和壞習(xí)慣編為訓(xùn)練的條文?！?/p>

在他的日記中，記錄了非常詳盡的訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)，從“不撒謊”一直延伸到“愛護(hù)國家”。根據(jù)學(xué)齡的不同，它們又分為4個(gè)階段，其中無處不透露出性格塑造上的深謀遠(yuǎn)慮：“別人問到什么事詳細(xì)告訴他”“對工人平等看待”“輔助殘疾和弱小的人”“遵守合法的裁制”“常做正常的娛樂”“做別人不敢做的好事”“愛護(hù)團(tuán)體的名譽(yù)”……至于具體執(zhí)行，劉百川放棄了鋪天蓋地的口號和灌輸，用制度的力量取而代之，最終，“國民素養(yǎng)”將被融進(jìn)學(xué)?！獙τ谡麄€(gè)附小，這將是一次意義深遠(yuǎn)的變革：“指導(dǎo)兒童實(shí)踐的時(shí)候，可由兒童自己反省，可由兒童互相報(bào)告和全面，也可由教師講解條文的意義和實(shí)踐的方法，讓兒童去練習(xí)。考察兒童實(shí)踐的結(jié)果，適用下列的方法：（甲）備具記載簿一冊，簿內(nèi)開列訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)之條文及兒童姓名；（乙）發(fā)現(xiàn)有兒童違反訓(xùn)育標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，即于簿內(nèi)再記一次，連續(xù)發(fā)現(xiàn)數(shù)次，即記載數(shù)次；（丙）一學(xué)期終了，發(fā)現(xiàn)最少者，性行成績最好；（丁）依發(fā)現(xiàn)次數(shù)之多寡，評定各人性行的成績，分優(yōu)上中下劣五等，各等級的人數(shù)可占全人數(shù)百分之若干?！?/p>

至此，萬事俱備，但劉百川的心情更加不安，招生即將展開，在基礎(chǔ)教育無法普及的大前提下，諸如附小之類的“名校”，對申請者擇優(yōu)選拔，自然成了勢在必行的工作。東海附小在民國二十年只計(jì)劃招80名新生，而前來應(yīng)試的卻有375人，供應(yīng)和需求的缺口如此巨大，以致“關(guān)系”難免暗中萌生，有人在做，便有人在看，這一切如果處理不當(dāng)，必將招來非議、指責(zé)和攻擊。

此刻的附小，掌握著傳授知識的權(quán)力，而校長劉百川，儼然成了數(shù)百名學(xué)童的命運(yùn)主宰，他相信通過制度，積弊將被克服，這一切的前提是秉承兩個(gè)原則——合理和公正：“考試的方法，要力求合理，考一年級兒童，便要演四則算術(shù)，二年級兒童，便要舉行書面的常識測驗(yàn)。有時(shí)故意將題目出得深些，使兒童做不出，這都不是合理的考試。南京某著名小學(xué)考幼稚園兒童，在黑板上畫一只大象，認(rèn)得象的便取，然在南京，四五歲的小孩子，能認(rèn)識的著實(shí)不多。

一般學(xué)校里招考新生的方法，不免被別人懷疑，因?yàn)榕c學(xué)校先生有關(guān)系的兒童，結(jié)果都錄取了；與學(xué)校先生沒有關(guān)系的兒童，盡管成績很好，往往不錄，因此我們決定招生要請少數(shù)與本地沒有關(guān)系的先生去辦理，題目絕對地保密，成績不妨公開地發(fā)表。這樣便可免去社會上人的疑慮，他們也不再請學(xué)校先生吃茶吃酒，作無謂的請托了?！?/p>

故者之思

據(jù)劉百川在日記中所言，雖然落榜者稍有怨言，但錄取的整體效果，依舊是令人滿意的，而新生最令他印象深刻的莫過于一點(diǎn)：越是窮人的子弟，成績優(yōu)秀者越往往有之?；蛟S在這些志氣昂揚(yáng)的孩子身上，隱約能看出他當(dāng)年的影子，而社會的前途，也正是因?yàn)橛兴麄兊拇嬖?，才顯露出一絲進(jìn)取和朝氣蓬勃。開學(xué)之后，附小一切進(jìn)展順利，然而9月6日，日記已出版的部分卻戛然而止，據(jù)劉百川的解釋，中斷的原因僅僅是紙張用盡了。然而事實(shí)或許更加嚴(yán)峻，不到兩周之后，“九·一八事變”爆發(fā)，這使“教育強(qiáng)國”成了一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。

正如趙欲仁先生在《小學(xué)最低限度行政標(biāo)準(zhǔn)》中所言：“德有克虜伯，能使本國軍械甲于世界，雄視全球；法有巴斯德，能使釀酒造絲等業(yè)，特別穩(wěn)固，國富頓增；美有愛迪生，能使事物日異月新，開辟無數(shù)利源?！倍诿駠逃叩难壑?，中國自己的克虜伯、巴斯德、愛迪生，正是將通過逐漸完備的基礎(chǔ)教育體系，選拔、培育和脫穎而出，這些有用之才將構(gòu)成一股力量，將黑暗和腐朽一掃而空，國難當(dāng)頭，或許是赤子之心殷切，劉百川和上級才急于將上述心得整理并付梓。

在日記的最末，劉百川說明這僅是上冊，然而出于種種因素，計(jì)劃中的續(xù)作最終沒有問世。在接下來的兩年里，他全身心地投入校長的工作中，1935年被派往鎮(zhèn)江大港鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，任實(shí)驗(yàn)區(qū)主任，在此期間參與組織了“中國教育研究社”。解放后，劉百川擔(dān)任江蘇師范學(xué)院教授、教育系主任。1971年去世前，他不顧病重寫下了最后一篇文章《任重道遠(yuǎn)》，結(jié)尾“教學(xué)不已，闔棺乃止”后來成了他的墓志銘。對這位先驅(qū)而言，生平的遺憾還有很多，但值得告慰的是，那些理想和信念卻并沒有被時(shí)光埋沒，《一個(gè)小學(xué)校長的日記》——這本貌不驚人的小冊子的再版，或許就是其價(jià)值的明證。

（摘自《看歷史》）

編輯/王一鳴

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