●易偉華

班級文化建設如何做到以人為本

●易偉華

一個班級在學習生活中所形成的具有一定思想內(nèi)涵和文化特征的班級形象和思想行為方式就是這個班的班級文化，它潛移默化地影響著學生的行為。搞好班級文化建設，對于營造良好的學習環(huán)境，促進學生身心健康發(fā)展具有極其重要的作用。

一、起班名，用班級愿景指引人

班級名字代表著班級的愿景，是在用形象的方式告訴學生：我們要成為一個怎樣的班集體，我們要做什么樣的人。班級名字不能由班主任一人說了算，而要廣泛征求學生的意見。班主任要組織學生開展征名活動：首先班主任說明征名的意義及原則，其次讓學生自由討論，讓他們將想到的名字一一羅列出來，并說說名字蘊含的意義，然后組織學生投票，選出大家喜歡的名字，最后班主任引導確定班級名字，并在教室門外顯眼的地方展示班級名字。班級名字是學生自己起的，代表了學生的心聲，每一個成員時刻都記住自己是班級的一分子，同學之間互相影響，形成共振，共同成長。

二、定班規(guī)，用班級制度約束人

班規(guī)不僅要明確學生在日常生活中具體的行為規(guī)范，告訴大家哪些應該做，具體怎樣做，哪些不應該做，做了的后果是什么，還應該讓大家明白制度的具體操作和實施過程，即量化的標準、檢查的辦法和獎懲措施，它是大家行為的指南。

班規(guī)的制訂一定要走群眾路線，通過民主討論，才能成為大家的公約，也更具有科學性和公正性。

違犯了“班級法典”怎么辦？要懲戒，懲是手段，戒才是目的。如果某名學生違犯班規(guī)，就按照全班學生共同約定的方式對之進行懲戒，或讓其為班級義務服務，或采取扣分方式，值日生將所有違規(guī)學生的扣分都記錄在班級管理日志上，班級管理日志上的總評分最后涉及每個人的期末考評，并按這個分數(shù)來確定每個學生的思想品德考核及評優(yōu)、優(yōu)秀學生評比等。

三、還“權”于“生”，用班級管理鍛煉人

班主任要把班級管理權還給學生，建立學生管理班級的長效機制。弱化甚至取消過去的班干部管理班級的方法，設立學生輪流值日制度。將班級事務分解成若干崗位，一個學期每名學生至少在某個崗位擔任一天的值日班干部，主持班級的一日常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)問題并自主處理，為全體學生服務一天。學期結束，組織全體學生對“值日班干部”的工作進行考評，以學生自評和生生互評為主，對管理到位、服務到位的“值日班干部”給予表揚與鼓勵。

在此基礎上，建立小組常規(guī)管理制度。效仿合作學習的分組，成立“四人小組”，組內(nèi)四個人分別擔任不同的組長（分管紀律、學習、衛(wèi)生、體育等），每個人分別承擔不同的工作職責，在某方面是組長，在其它方面是組員，在管理別人的同時也被別人管理，在服務他人的同時也享受服務，充分調(diào)動學生的自主性。同時，開展組際競賽，由值日班干部負責“每日講評”，定期評優(yōu)。采取這些措施是為了調(diào)動學生參與班級建設和管理的積極性，培養(yǎng)學生民主、平等、合作、參與的意識，樹立“我為人人，人人為我”的意識。

四、抓活動，用班級活動凝聚人

班級文化建設的重要途徑就是開展活動，班主任要根據(jù)學生的年齡特點、季節(jié)特點、身心發(fā)展規(guī)律，精心策劃、周密組織各項德育性活動、知識性活動、娛樂性活動和實踐性活動，促進學生身心健康發(fā)展。

班級活動的目的是讓學生“活”起來、“動”起來，也就是說，活動的主體永遠應該是學生自己。班主任是班級活動的組織者、協(xié)調(diào)者，要幫助學生策劃、籌備、組織、總結，讓學生在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面能力，促使學生樹立自信，相互了解和信任，培養(yǎng)公德意識和集體主義精神。

五、促師生對話，講究民主平等

教師要精心組織師生對話座談會,每學期為學生提供一次與班主任、科任教師面對面交流與溝通的機會。座談會前一天通知全班學生做準備，話題可以涉及班級文化建設、學生行為習慣、教師教學行為、班級管理等方面，甚至可以擴展到學校層面。座談會時讓學生與全體教師面對面，由班主任擔任主持人。先由學生提出問題，說一說對班級、對教師的意見與建議，由班主任、教師現(xiàn)場解答，現(xiàn)場解答不了的，班主任承諾與教師商議后再給學生答復。這樣，為學生創(chuàng)造參與班級管理的條件，一定能激發(fā)他們的民主平等意識，從而更好促進班級建設。

班主任還可以設立“知心話”信箱，設置電子郵箱，建立QQ群，通過多種途徑讓學生與班主任、教師交流與溝通，讓學生充分感受到師生關系的民主與平等。

六、建班級圖書角，用書香陶冶人

班主任要在教室里設置圖書角，圖書角內(nèi)要有最新、最好、最經(jīng)典的書籍，展示的書盡量不要重疊堆放，而要像布置書店櫥窗一樣，將圖書的封面充分展示出來，吸引學生閱讀。要建立類似圖書“漂流”的制度，為學生讀書提供便利，使讀書變得輕松愉快。

七、辦公示欄，用班級“媒體”指引人

教育是為了展示和張揚學生的個性。沿著這個思路，我們還要重視班級“媒體”——公示欄的創(chuàng)辦。

黑板報輪流辦。班主任要創(chuàng)造條件，讓不同天賦、個性、特長的學生自動組合起來，成立興趣小組，讓每個興趣小組輪流負責黑板報的采、編、辦，每周一輪換，每月一評比，讓黑板報成為展示個人能力的窗口。

榮譽榜每周換。班主任每周要組織各類評獎，在榮譽榜上展示表現(xiàn)優(yōu)良及進步幅度大的學生。組織學生開展各種評獎活動，讓學生們推選出每周的優(yōu)勝者，優(yōu)勝名單在榮譽榜公告并獲得班主任頒發(fā)的小獎狀。

作品欄定期換。教室里應該設置多個作品展示欄，每個組負責一個，每期都張貼學生的作業(yè)、作品，把學生的成果適時地“展覽”出來。

總之，學生是班級文化建設的主體，當班主任在班級管理時尊重學生的意志、格調(diào)、興趣、價值，就能促進學生情感升華，通過這種良好的情感體驗順利完成“內(nèi)化”，達到自我教育的目的。

（作者單位：武漢市東西湖區(qū)吳家山第一小學）