●周忠斌

古詩(shī)變白話，其中有方法

●周忠斌

一、改寫前的準(zhǔn)備

1.誦讀理解

“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀中才能理解古詩(shī)的內(nèi)容，把握古詩(shī)的感情。因此，改寫前，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并結(jié)合課下注釋理解重點(diǎn)字詞的意思，以梳通文意；教師還要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體悟詩(shī)歌流露出的情感，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。有了這樣的基礎(chǔ)，改寫時(shí)才能讓內(nèi)容和情感與原作保持一致。

2.感悟再現(xiàn)

改寫不是翻譯，它需要反映出詩(shī)歌的詩(shī)意和哲理，再現(xiàn)詩(shī)歌營(yíng)造的氛圍和意境。這就需要學(xué)生在對(duì)內(nèi)容和情感有了準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)心感悟，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌更深層次的意蘊(yùn)。只有這樣，才能讓改寫的文字有文有理有趣。

王灣《次北固山下》中的“海日生殘夜，江春入舊年”是膾炙人口的名句。單從字面看，它是說(shuō)當(dāng)殘夜還未消退時(shí)，一輪紅日已從海上升起；當(dāng)舊年尚未逝去時(shí)，江上已現(xiàn)出春意。更深一層地去理解，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣：夜幕還沒有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。詩(shī)句中的“日”和“春”作為新生的美好事物的象征,蘊(yùn)含著新事物必然取代舊事物的生活哲理，表現(xiàn)了詩(shī)人樂觀向上的思想感情。這一理趣，學(xué)生在改寫前應(yīng)感悟到。

3.鑒賞品味

古人寫詩(shī)很講究煉字和修辭，所以在改寫時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味作者遣詞造句的妙處，力求改寫的作品能體現(xiàn)出作者煉字及修辭所帶來(lái)的表達(dá)效果。如孟浩然的《過故人莊》第二聯(lián)“綠樹村邊合，青山郭外斜”中的“合”和“斜”，分別寫出了村邊綠樹之茂密和郭外青山之寥遠(yuǎn)，表現(xiàn)出鄉(xiāng)下村舍一派平和安寧的風(fēng)光。這兩句互為對(duì)仗，言簡(jiǎn)意豐，不露雕琢痕跡。這樣的妙處，改寫前一定要引導(dǎo)學(xué)生用心品味。

二、改寫的方法及要求

1.保持原意，適當(dāng)加工補(bǔ)充

改寫時(shí)保持原意是基本原則。任何形式的改寫，都要尊重詩(shī)詞本意和作者的感情基調(diào)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以展開合理的聯(lián)想和想象，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぱa(bǔ)充，以求改寫的文字更生動(dòng)具體。

如，學(xué)習(xí)了杜甫的《江南逢李龜年》后，學(xué)生把詩(shī)句改寫為：往昔，我們多次在崔九的客堂、歧王的府中相見，你用絕妙的技藝演奏出歌舞升平的盛世，令我蕩氣回腸。此后，我們各自飄零。想不到若干年后的暮春，我們竟在這春花凋謝、落英繽紛的江南意外地相逢了，是料峭的春風(fēng)把鬢發(fā)斑白的我們吹到一起的吧！這樣的改寫既保留了詩(shī)歌的原意，又通過適當(dāng)?shù)难a(bǔ)寫，對(duì)盛唐與晚唐的情形做了對(duì)比，能較好地體現(xiàn)出原詩(shī)的感情色彩。

2.注意修辭，力求原汁原味

很多古詩(shī)運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶、互文等修辭手法，改寫時(shí)保留這些手法，能給人原汁原味的美感。白居易《錢塘湖春行》的頷聯(lián)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”是一組工整的對(duì)偶句。教學(xué)中，學(xué)生將其改寫為：從幾個(gè)地方早出的黃鶯,爭(zhēng)著飛向迎著春陽(yáng)的樹上搭筑暖巢；由哪戶人家新來(lái)的燕子,叫著飛到映著春光的湖邊銜啄春泥。這樣改寫，保留了原文對(duì)偶的修辭手法，讀起來(lái)很有美感。

需要指出的是，有些互文句，如果單從字面上去理解，會(huì)讓人產(chǎn)生誤會(huì)，如《木蘭詩(shī)》里的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，僅從表面上去理解，就是：經(jīng)過長(zhǎng)年征戰(zhàn)，將軍們都戰(zhàn)死沙場(chǎng)了，士兵們勝利歸來(lái)了。這就令人費(fèi)解，為什么戰(zhàn)死的都是將軍呢？其實(shí)，只要我們注意到互文手法的特點(diǎn)，就會(huì)明白這句話要表達(dá)的意思，并順利地進(jìn)行改寫。

3.言意兼得，講究文情并茂

很多古詩(shī)不僅文采飛揚(yáng)，而且情感充沛。改寫時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握好“文”與“情”兩個(gè)方面的特征，力求改寫后的作品文情并茂。

李商隱的《夜雨寄北》樸實(shí)無(wú)華，詩(shī)人善于運(yùn)用樸素的語(yǔ)言營(yíng)造情感氛圍：“巴山”“夜雨”“漲秋池”等創(chuàng)設(shè)了冷清寂寥的情境，“共剪西窗燭”“卻話”等營(yíng)造出繾綣溫馨的氛圍；更深入地去品味，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫作構(gòu)思上的巧妙——明明是寫今日離情，卻設(shè)想未來(lái)的相逢，相逢之日再訴今日離情，足見離情之深沉。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此有了基本的把握后，要求他們改寫。學(xué)生提交了這樣的作品：你問我何時(shí)才能歸來(lái)，我卻道歸來(lái)遙遙無(wú)期。在那寂寥的秋夜里，巴山綿綿的秋雨漲滿了湖池，階前那聲聲的滴雨傳達(dá)著我對(duì)你的思念。何時(shí)，我們能相倚在西窗前，剪著一朵朵美麗的燭花。當(dāng)燭光投射出我倆的影子時(shí)，我便低低地向你傾訴——對(duì)你的無(wú)限思念，就在那巴山秋雨的夜晚。

（作者單位：宜城市藎忱中學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華