李冷嚴(yán)

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如何打造優(yōu)質(zhì)歷史課堂

李冷嚴(yán)

最近，和學(xué)校同事一起參加了初中歷史課討論及評課，在為期一個月的時間里，在初二年級3個教學(xué)班共上了8節(jié)實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)內(nèi)容從八年級歷史下冊第三課“土地改革”到第七課“文化大革命的十年”，共五課，每節(jié)課有10個學(xué)生參與對實(shí)驗(yàn)課的評價，并有兩名教師聽課。經(jīng)過一個月的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)聽課教師和參與學(xué)生的評價，結(jié)合自己在教學(xué)后的不斷反思，對“中學(xué)歷史優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂”有了一些膚淺的認(rèn)識，現(xiàn)將這些不成熟的想法公之于眾，以求能起拋磚引玉之效。

一、明確“教什么”

作為一名中學(xué)歷史教師，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動之前，一定要先明白——教什么?；蛘哒f，要先明白在中學(xué)歷史課堂上，我們要承擔(dān)什么樣的任務(wù)，達(dá)到什么樣的目標(biāo)。我以為，在中學(xué)歷史課堂上，歷史教師首先要承擔(dān)的一個任務(wù)是向?qū)W生展示真實(shí)的歷史，讓學(xué)生知道真實(shí)的歷史是什么樣的，我們?nèi)祟愂窃鯓右徊讲綇倪h(yuǎn)古走到今天的。其次，教師要通過展示出的歷史來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。比如通過讓學(xué)生講述歷史來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的記憶能力和表達(dá)能力，通過讓學(xué)生觀察歷史、思考?xì)v史、認(rèn)識歷史和評價歷史來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力以及對世界的認(rèn)識能力等等。第三，要通過歷史人物、歷史事件讓學(xué)生在認(rèn)識歷史、感知?dú)v史的過程中，影響到學(xué)生的思想、品質(zhì)和性格以及情感的形成。盡可能讓學(xué)生的思想、品質(zhì)、性格以及情感朝著正面的、積極的方向發(fā)展。在這三個任務(wù)中，第一個是后面兩個的基礎(chǔ)，沒有歷史基礎(chǔ)知識為依據(jù)，能力的培養(yǎng)與正面情感以及價值觀的養(yǎng)成就只可能是一句空話。這也就是說要把歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)作為中學(xué)歷史課堂特別是初中歷史課堂最重要的任務(wù)。當(dāng)然，學(xué)生能力的培養(yǎng)與正面情感以及價值觀的養(yǎng)成，是學(xué)習(xí)歷史的目的，是課堂升華之所在，沒有對學(xué)生能力的培養(yǎng)與正面情感以及價值觀的養(yǎng)成教育，歷史基礎(chǔ)知識的教學(xué)也就失去了它的意義。

二、做好教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)任務(wù)的具體分解與完成的計劃，是教師實(shí)施課堂教學(xué)的依據(jù)，它是一堂課能否成功的關(guān)鍵。那么，怎樣才能做好教學(xué)設(shè)計呢？我覺得，應(yīng)該這樣去著手：首先，教師要從宏觀上把握教材內(nèi)容，明確該堂課所要講述的歷史基礎(chǔ)知識有哪些，課標(biāo)的要求是什么；通過這些具體的歷史知識能夠進(jìn)行哪些能力的培養(yǎng)，該堂課可以對學(xué)生的情感進(jìn)行怎樣的熏陶，通過該堂課可以向?qū)W生進(jìn)行怎樣的思想、性格、情感、品質(zhì)的教育，向?qū)W生傳達(dá)一種什么樣的理念，等等。要注意的是，教師的這些想法、認(rèn)識，一定要把它寫下來，不能只存在腦海中，只有寫下來，才能真正對自己的備課起到良好的作用。比如，在第三課《土地改革》教學(xué)設(shè)計中，我首先確定學(xué)生必須了解土地改革的必要性，掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義。中國農(nóng)民兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想，終于在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)了。因此，本課的情感態(tài)度應(yīng)該是中國共產(chǎn)黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。本節(jié)課要培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、觀察能力、思維能力、理解能力、比較能力，要幫助學(xué)生樹立對歷史的正確的認(rèn)識觀與樂觀的人生態(tài)度。

其次，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、塊狀化，將教材內(nèi)容按教師對教材的理解分成若干個小塊，以它們的內(nèi)在聯(lián)系為紐帶再將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起該堂課的知識結(jié)構(gòu)體系。

第三，教師對每一板塊的知識進(jìn)行具體認(rèn)真細(xì)致的分析，思考運(yùn)用什么樣的教學(xué)手段與方法才能最有效地突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，才能最有效地將該板塊知識展示給學(xué)生知道。該學(xué)生齊讀背誦的要讓學(xué)生齊讀背誦，該學(xué)生討論的要給時間讓他們討論，該老師講解的老師來講，該用圖表的要用圖表等。

第四，教師還要思考該堂課要對學(xué)生進(jìn)行哪些能力的培養(yǎng)，在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行哪些能力的訓(xùn)練，怎樣進(jìn)行這些訓(xùn)練。最后，老師還要考慮在該堂課上用什么樣的活動與方法來調(diào)節(jié)課堂氣氛，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：漢壽縣毛家灘中學(xué)）