數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言有技巧

陳 安

“意無言則不行，言不暢則意不達(dá)”。語言是微妙的東西，它包含所述話語的語調(diào)、內(nèi)容、口吻，加上所表露的態(tài)度，同一句話語就能表達(dá)出不同的意思。因此，我們發(fā)現(xiàn)同樣的一份教案讓不同的老師來上課，收到的效果會(huì)大不相同。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要善于運(yùn)用正確的語言技巧，增強(qiáng)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)語言要規(guī)范、準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語言表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)概念的表述以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高，概念的揭示、問題的剖析、內(nèi)容的闡述都必須用正確、科學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”和“約數(shù)和倍數(shù)”時(shí)，必須準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)“零除外”，并讓學(xué)生弄懂為什么要“零除外”。尤其是在學(xué)生表述時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)用準(zhǔn)確的語言表述出“零除外”，久而久之，學(xué)生就會(huì)體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確性。

具有科學(xué)性的語言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措詞精當(dāng)、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明確的認(rèn)識(shí)。如果辭不達(dá)意、模糊不清，或用語含糊、模棱兩可，只能使學(xué)生信疑不定，甚至引起判斷上的失誤，從而擾亂思維。例如，對(duì)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)改變小數(shù)的大小，有些教師這樣解釋：“把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍、100倍；把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)就縮小了10倍、100倍?！边@樣解釋是錯(cuò)誤的，科學(xué)的說法應(yīng)該是：小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)就擴(kuò)大了10倍、100倍；小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位，小數(shù)就縮小到原數(shù)的

二、教學(xué)語言要生動(dòng)、通俗

數(shù)學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的抽象性，教師要想方設(shè)法讓抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，讓學(xué)生能一目了然。教師可以借助教學(xué)媒體、運(yùn)用生活實(shí)例把內(nèi)容講得生動(dòng)、通俗，讓學(xué)生能深刻地理解知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，如果光憑語言描述小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化這一內(nèi)容，由于其比較抽象，學(xué)生是難以理解的。因此在授課時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，讓知識(shí)變得生動(dòng)、通俗易懂。先在黑板上出示1368與13.68兩個(gè)數(shù)比較大小，接著敘述故事情節(jié)：1368比13.68大，經(jīng)常欺負(fù)13.68，有個(gè)名叫“小數(shù)點(diǎn)”的魔術(shù)師看了很生氣，決定要治一治這個(gè)1368。于是趁著1368不注意時(shí)，“小數(shù)點(diǎn)”（紅色的小圓紙片）就悄悄地從8的右下角跑到1的右下角（演示紅色的小圓紙片從8的右下角移動(dòng)到1的右下角）?，F(xiàn)在這個(gè)數(shù)（指著1.368）還能神氣嗎？為什么？學(xué)生回答后，教師順勢引入新課：“可見，小數(shù)點(diǎn)本事真大，只要移動(dòng)一下它的位置就能使整個(gè)數(shù)的大小發(fā)生變化。小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)與這個(gè)數(shù)大小變化之間有什么規(guī)律呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。”這樣把新知識(shí)融入故事中，使枯燥抽象的知識(shí)變得生動(dòng)、形象，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。

三、教學(xué)語言要幽默，增強(qiáng)感染力

幽默是一種語言境界。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用風(fēng)趣、詼諧的語言能增強(qiáng)感染力，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)師生的情緒，學(xué)生能心情舒暢地投入到學(xué)習(xí)中。一位教師在教學(xué)圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的圓，先平均分割成若干塊再拼接成一個(gè)長方形。在匯報(bào)展示環(huán)節(jié)，一位學(xué)生把圓平均分成6份，拼成的圖形像一條山脈。其他學(xué)生認(rèn)為他的做法不好，拼成的圖形根本不是長方形。該同學(xué)情緒十分低落。見此情形，教師說：“你怎么把八面山山脈也搬下來了呢，真了不起。”一句風(fēng)趣的話，調(diào)整了學(xué)生的情緒，活躍了氣氛，把課堂教學(xué)推向高潮。

當(dāng)然，并不是所有成為笑料的語言都是幽默風(fēng)趣的。如果脫離教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，一味地逗笑取樂，這就失去了教學(xué)語言藝術(shù)的作用。因此講求教學(xué)語言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意使學(xué)生在風(fēng)趣幽默的語言中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，做到生動(dòng)有度，活潑有格。

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)）