夏　瑩　　鐘海歐

(1.成都醫(yī)學院圖書館　四川 成都　610500；2.成都體育學院圖書館　四川 成都　610041)

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我國公共圖書館兒童閱讀推廣研究綜述★

夏瑩1鐘海歐2

(1.成都醫(yī)學院圖書館四川 成都610500；2.成都體育學院圖書館四川 成都610041)

兒童閱讀推廣是公共圖書館閱讀推廣的重要組成部分，短短幾年間，對這一領域的研究已經(jīng)引起了學者們的極大重視。以CNKI為數(shù)據(jù)源，從我國兒童閱讀的現(xiàn)狀、公共圖書館兒童閱讀推廣存在的問題、閱讀推廣策略、閱讀推廣實踐、兒童繪本閱讀推廣五個方面進行梳理，以幫助了解該領域學科前沿和研究重點，并為后續(xù)研究提供借鑒和參考。

公共圖書館；兒童閱讀推廣；綜述

1　引言

2013年，由湖南圖書館隆重推出的《公共圖書館閱讀與推廣活動報告》曾對全國各地少年兒童的閱讀與推廣活動情況進行了詳細分析，該報告指出，少年兒童占到了40%的比例[1]。從CNKI中統(tǒng)計得知，我國學者對公共圖書館兒童閱讀推廣的研究起始于2006年，在隨后的幾年內(nèi)，成果一直呈上升趨勢。由此可見，少年兒童閱讀推廣，引起了國內(nèi)學者們的廣泛關注。我國學者對公共圖書館兒童閱讀推廣的研究，集中在我國兒童閱讀現(xiàn)狀、兒童閱讀推廣存在問題、兒童閱讀推廣策略、兒童閱讀推廣實踐、兒童繪本閱讀推廣五個方面。本文兒童的含義是根據(jù)國際《兒童權利公約》的界定，系指18歲以下的任何人，《兒童權利公約》于1992年4月1日開始在我國正式生效。因此，本研究中“兒童”這一概念是指包括18歲以下的所有人，凡文中出現(xiàn)的嬰幼兒、幼兒、少兒、青少年、未成年人均是本文研究的范疇。

2　我國公共圖書館兒童閱讀推廣研究

2.1兒童閱讀現(xiàn)狀研究

關于對我國兒童閱讀現(xiàn)狀的研究，幾乎大多數(shù)

文章都有所涉及，研究者們在論文里深入剖析了我國兒童閱讀的現(xiàn)狀，闡述了自己的觀點，經(jīng)過整理發(fā)現(xiàn)主要研究成果有以下幾方面：

2.1.1閱讀資源

丁文祎、楊彥嫦認為相對來說，我國少兒閱讀普及率較高，但是我國少兒第一次接觸閱讀和平均閱讀圖書數(shù)量都低于英美等國水平，并且少兒讀物人均擁有量較低且分布不均勻[2，3]。我國與發(fā)達國家差距甚遠，我國城市與農(nóng)村差距更大。唐紅、朱淑華等認為導致我國兒童閱讀不能順利推進的一個重要原因是優(yōu)秀少兒讀物的嚴重缺乏[4，5]。在我國農(nóng)村，優(yōu)秀圖書資源匱乏、閱讀不足的現(xiàn)象十分普遍。2015年發(fā)布的《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，我國農(nóng)村留守兒童幾乎超過了6 000萬，缺少父母陪伴，孩子的閱讀資源也比較缺乏。該資料顯示，我國城鎮(zhèn)兒童擁有圖書資源達到了88.9%，而農(nóng)村兒童卻只擁有圖書資源的11.1%，可見差距之大。王洋、丁小明的研究顯示我國目前既存在著一部分兒童有書可讀，但因種種原因不能讀的現(xiàn)象，也存著一部分兒童無書可讀，想讀卻不能讀的窘?jīng)r，主要是以農(nóng)村兒童、留守兒童和流動兒童為主[6，7]。

2.1.2閱讀方式

丁文祎、楊彥嫦、王楠認為電子閱讀、網(wǎng)絡閱讀等新型閱讀方式極大地沖擊著少兒閱讀的形式[2，3，8]。雖然說出于各種顧慮，少兒閱讀主要還是以紙本閱讀為主，但是不可否認的是，iPad、Kindle這種電子閱讀設備正在影響著少兒閱讀。而且功利性閱讀、應試性閱讀、娛樂性閱讀等等在兒童閱讀中占據(jù)了主導地位，使得少年兒童沒時間、沒興趣進行課外閱讀，這種現(xiàn)象非常廣泛[3-5，7，8-9]。

2.1.3閱讀特點

唐紅、朱淑華認為我國忽視家庭閱讀，由于兒童閱讀興趣尚待挖掘，間接的對兒童自身閱讀產(chǎn)生了重要影響，即使是在一些高度發(fā)達的城市，也只有20%的家長能夠經(jīng)常和孩子一起讀書[4，5]。

2.2公共圖書館兒童閱讀推廣存在問題研究

閱讀推廣，是公共圖書館服務社會的職責之一，也是公共圖書館自身發(fā)展的一項重要使命；少年兒童，是國家的未來，也是國家的希望，少年強則國強。兒童閱讀推廣，對國家的發(fā)展具有深遠的影響，也是公共圖書館不可推卸的責任。近年來，全國各地公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動如火如荼,收獲了一些成果，但也存在著不少問題。學者們對兒童閱讀推廣存在的問題進行了多方面的探討，另有學者專門還對農(nóng)村兒童和殘障兒童這兩種弱勢群體展開了詳細的研究。

王麗認為大多數(shù)公共圖書館舉辦的閱讀推廣活動時間分散、不連續(xù)和缺乏整體性；活動內(nèi)容與形式大同小異；社會力量參與不足；缺乏科學合理的測評手段等等，特別是少兒閱讀推廣方面，傳統(tǒng)的閱讀推廣嚴重偏離了少年兒童的心智特點[9]。朱淑華認為兒童閱讀缺乏長期性、系統(tǒng)性、計劃性、先進的兒童閱讀理論指導；具有封閉性，閉門造車[5]。龐少良認為由于大多數(shù)基層圖書館都建立在城區(qū)，至少是建立在縣鎮(zhèn)，而農(nóng)村青少年家住農(nóng)村，遠離城鎮(zhèn)，一定程度影響到了閱讀推廣[10]。

2.3公共圖書館兒童閱讀推廣策略的研究

學者們在對我國兒童閱讀現(xiàn)狀以及公共圖書館兒童閱讀推廣存在問題研究的基礎上，也從各個不同的方面提出了相應的閱讀推廣措施與策略。這些策略主要有：

(1)唐紅、張靜茹認為公共圖書館應該努力尋求政府的政策支持與立法保障[4，11]。政府的支持是非常重要的，要解決實際問題，就必須要從政策上給予考慮，重視公共圖書館的兒童閱讀推廣，在法律層面上給予保障。

(2)唐紅、王麗、田野等提出了應該加強與社會各界的合作，諸如政府、學校、家庭、出版社、新聞媒體等[4，9，12],借助于社會其他群體的力量與優(yōu)勢來推動和促進公共圖書館兒童閱讀推廣的實施。周惠春還認為可以與現(xiàn)有的兒童閱讀組織合作，像三葉草故事家族、快樂小陶子流動兒童圖書館、兒童閱讀推廣先行者阿甲創(chuàng)立的紅泥巴網(wǎng)站、海豚童書館等等，這些兒童閱讀組織的優(yōu)勢若能與公共圖書館的獨特優(yōu)勢結合起來，兒童閱讀推廣定能進入一個嶄新的局面[13]。

(3)丁小明、張靜茹、劉文靜等認為公共圖書館應該強化圖書館員素質(zhì)[6，11，14]。館員是直接向兒童提供服務的對象，館員素質(zhì)很大程度地影響了兒童的閱讀效果，一個優(yōu)秀的館員能夠對兒童提供良好的閱讀指導服務，讓兒童喜歡上閱讀。

(4)良好的閱讀環(huán)境能夠吸引更多的閱讀人群，激發(fā)閱讀興趣，尤其是兒童這個群體，更應該注重閱讀環(huán)境與氛圍的營造。丁小明、劉文靜、羅小紅等認為公共圖書館應該營造出良好的的閱讀氛圍[6，14，15]。

(5)王楠、羅小紅、周杰等認為公共圖書館需要優(yōu)化和豐富兒童圖書資源[8，15，16]。館藏文獻是公共圖書館從事兒童閱讀推廣的核心，館藏資源的質(zhì)量直接決定了公共圖書館對于少年兒童的吸引力和影響力。不僅要優(yōu)化文獻載體，更要優(yōu)化和豐富文獻內(nèi)容。兒童繪本的出現(xiàn)，是兒童圖書資源的重大進步。

(6)田野認為公共圖書館在進行兒童閱讀推廣活動時，需要加強宣傳推廣力度[12]。比如說利用“世界讀書日”“兒童閱讀日”等大型讀書節(jié)活動來全面展示圖書館形象，營造出氣氛； 還有就是加強與傳統(tǒng)媒體的溝通合作，讓公眾來了解少兒閱讀推廣活動的意義，激發(fā)其興趣；還可以利用微博、微信平臺發(fā)布少兒閱讀推廣活動計劃等等方式進一步加強宣傳推廣的力度。丁小明、王楠、王麗、周杰等認為公共圖書館可以開展“故事小講堂”“小博士”信箱等各類讀書活動吸引兒童讀者，激發(fā)其閱讀興趣[6，8-9，16]。

(7)田野、劉文靜認為公共圖書館應該開展適合兒童的圖書推薦，引導少年兒童健康閱讀，愛上閱讀[11，14]。在當今信息時代，面對巨量閱讀資源以及大同小異的閱讀內(nèi)容，看得讓人眼花繚亂，少兒讀者顯得有些無所適從，不知如何選擇適合的書目進行閱讀，急需行之有效的閱讀推薦。因此，公共圖書館應該開展書目推薦，便于少兒及其家長有針對性地選擇適合的閱讀書目。比如說“適合少年兒童閱讀的100本好書推薦”“兒童必看的經(jīng)典書籍推薦”等等。王麗提出了應該根據(jù)少兒不同成長時期心智特點開展針對性閱讀推廣[9]。兒童閱讀的經(jīng)歷要經(jīng)過初級、中級、高極三個階段，每個階段的閱讀側重都有所不同，圖書館應該根據(jù)不同級別兒童表現(xiàn)出來的不同需求，提供分級閱讀指導。

以上都是研究者們提出的針對大眾兒童的閱讀推廣措施，農(nóng)村兒童和殘障兒童由于其特殊性，更應該受到重視。馬海霞提出了建立學校圖書流動站，做好知識導航員、開展各類專題講座、建立知識咨詢點，培養(yǎng)孩子的參與意識，搭建城鄉(xiāng)師生聯(lián)誼平臺等措施[17]。龐余良的觀點基本上與其相似，不同之處在于他提出了應該構建公共圖書館服務體系的對策[10]。

2.4公共圖書館兒童閱讀推廣實踐研究

臺北市圖書館自1987年起就開始舉辦了兒童閱讀推廣活動，如“林老師說故事”，迄今為止已持續(xù)了20多年?；顒臃绞綖橛墒苓^專門訓練的館員為少年兒童們說一些比較有趣味性和啟發(fā)性的故事，讓兒童在聽故事的過程中能獲得收獲與成長，以此提升閱讀風氣。這項活動受到了兒童和家長們的熱烈喜愛。隨后，我國內(nèi)地也掀起了兒童閱讀推廣之風，各地區(qū)公共圖書館開展了一系列活動，都收到了不錯的效果。學者們也展開了對這些實踐活動的總結，得到了一些成果。

夏燕麗分析了深圳市寶安區(qū)圖書館的閱讀推廣活動，主要有父母和孩子一起參與的閱讀活動、幼兒園閱讀推廣活動、少兒館員講故事活動、制作推廣書單和書評以及家長互動交流活動，這些活動都相當受歡迎[18]?？妆蜿U述了撫州市圖書館兒童閱讀推廣的實踐,包括了建設優(yōu)美寬敞的環(huán)境、重視館員專業(yè)化建設、開展豐富多彩的活動、利用新媒體技術等等[19]。何娟分析了廈門市公共圖書館的實踐，個性化的閱讀環(huán)境、個性化的少兒閱讀指導、個性化的少兒閱讀引導都是該館在實踐中總結出來的經(jīng)驗[20]。

2.5公共圖書館兒童繪本閱讀推廣研究

經(jīng)過對相關文獻進行閱讀整理后發(fā)現(xiàn)一個不爭的事實，繪本閱讀成為了兒童閱讀推廣一個熱門關鍵詞，越來越多的學者開展了對它的研究。侯雅楠認為公共圖書館開展繪本閱讀推廣有其獨特之處，它不但可以拓寬兒童在閱讀資源上的優(yōu)勢，還可以為館內(nèi)家長與孩子提供一個互動交流平臺，更可以為其提供專業(yè)的閱讀建議與指導，從而形成一個良好的的閱讀氛圍[21]。吳爽主張充分發(fā)揮公共圖書館的教育職能,讓其采取合理有效的方式組織兒童閱讀活動,聯(lián)合社會各界的力量來推廣繪本閱讀活動,使繪本圖書能夠發(fā)揮出最大優(yōu)勢，產(chǎn)生其價值[22]。陳蔚認為圖書館可以通過兒童閱讀環(huán)境的改善、適合兒童書目推介、兒童繪本閱讀宣傳、兒童繪本閱讀活動全方位推進兒童閱讀推廣[23]。

3　結論

從上文分析可以得知，短短幾年，圍繞公共圖書館兒童閱讀推廣產(chǎn)生了大量的研究成果，主要有如下幾方面：

3.1我國兒童閱讀現(xiàn)狀堪憂

對于我國兒童閱讀現(xiàn)狀的研究主要集中于閱讀資源、閱讀特點、閱讀方式三個方面。閱讀資源是閱讀推廣的前提，目前我國兒童閱讀資源還比較缺乏，兒童閱讀資源與發(fā)達國家相比差距十分明顯，尤其是農(nóng)村兒童；雖然兒童閱讀仍以紙質(zhì)閱讀為主，但數(shù)字閱讀占的比重越來越大，應試性閱讀等閱讀方式仍占主導地位；目前我國大部分家長沒有養(yǎng)成和孩子一起讀書的習慣，兒童自主閱讀的方式占多數(shù)。

3.2公共圖書館兒童閱讀推廣力度不足

公共圖書館對兒童閱讀推廣的重要意義認識不夠，沒有將認識上升到社會層面，與其他領域的閱讀推廣活動合作不足，缺乏主動性；缺乏系統(tǒng)性、完整性，沒有先進的兒童閱讀理論作為指導；推廣活動形式單一，缺乏新穎性，不注重對個體的關注，更多是流于形式；鄉(xiāng)鎮(zhèn)圖書館資源配置不足，對兒童閱讀推廣有一定的影響。

3.3公共圖書館兒童閱讀推廣的策略執(zhí)行不夠

公共圖書館應積極呼吁兒童閱讀推廣的重要意義，引起政府的重視，將兒童閱讀推廣上升到國家戰(zhàn)略的高度上，在法律上對兒童閱讀推廣給予保護；應加強與學校、社會機構的合作，積極主動調(diào)動各個社會團體的力量，促進兒童閱讀推廣的廣泛開展；公共圖書館的人才隊伍建設不容忽視，優(yōu)秀的兒童館員會指引兒童閱讀、激發(fā)兒童的閱讀興趣，所以公共圖書館需要培養(yǎng)的不僅僅是圖書館學的專家，更應該是兒童教育專家、兒童心理專家和兒童閱讀專家；公共圖書館的環(huán)境建設應該日益優(yōu)化；優(yōu)化館藏配置，遴選適合兒童需求、引發(fā)兒童興趣與共鳴的館藏書籍，對兒童觀念教育、心里引導方面的圖書更應該引起我們的重視；豐富兒童閱讀推廣的活動形式、加大活動的宣傳力度，讓更多的家長參與其中；對兒童進行有效的閱讀推薦，有針對性地進行閱讀推廣，嘗試實行分級閱讀推廣。

3.4公共圖書館在兒童推廣實踐中需進一步提升服務水平

兒童閱讀推廣活動已經(jīng)全面展開，并且一直在不斷探索與深入，兒童閱讀推廣活動的實踐研究也是碩果累累。圖書館在進行閱讀推廣活動的過程中要注重對兒童的引導閱讀，圖書館不能僅僅滿足于兒童對圖書館的親近，兒童被吸引到圖書館后了解和激發(fā)他們對閱讀的需求、滿足他們的需求才是關鍵。為此，公共圖書館在進行閱讀推廣實踐的過程中要宣傳服務內(nèi)容、提升服務水平、打造品牌服務，用優(yōu)質(zhì)的服務將活動更好地開展起來。

3.5公共圖書館兒童繪本閱讀推廣應引起重視

在引導兒童進行早期閱讀、激發(fā)兒童閱讀興趣上繪本具有極大的優(yōu)勢，在歐美等發(fā)達國家和地區(qū)，繪本閱讀早已成為兒童閱讀推廣的主要手段，并且已經(jīng)形成了比較成熟的繪本閱讀推廣模式。而在中國，為孩子選擇讀物時的功利性，導致很多家長在購買圖書的時候不愿意花很多錢來購買字少畫多又對學習沒什么幫助的故事書；同時，中國家長普遍缺乏兒童心理、教育等方面的專業(yè)知識，所以在為孩子進行繪本選擇及繪本閱讀的指導上無所適從、無章可循。所以公共圖書館需要擔負起兒童繪本閱讀推廣的重任，充分利用其舒適的環(huán)境、豐富的資源、專業(yè)的館員，為兒童繪本閱讀推廣貢獻出一份力量。

4　結語

近幾年，我國公共圖書館兒童閱讀推廣產(chǎn)生了大量的研究成果，但通過分析發(fā)現(xiàn)大多數(shù)研究都比較淺顯，缺乏創(chuàng)新性，且存在著相當多的雷同現(xiàn)象。兒童閱讀推廣是當今時代公共圖書館的重要使命之一，隨著國家對閱讀的重視，各地區(qū)閱讀活動的蓬勃開展，對兒童閱讀推廣的理論與實踐研究也應該進入一個新的階段。只有研究者拓寬思路，注重創(chuàng)新性，避免重復性才能提出符合實際、具有可操作性的策略，才能真正有效促進公共圖書館兒童閱讀推廣活動的發(fā)展。

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本文系四川省社會科學重點研究基地四川學術成果分析與應用研究中心項目“基于圖書學術影響力的圖書館館藏建設及閱讀推廣工作研究”(SCAA15B12)的研究成果。

G252.17

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2016-05-31責任編輯：孫煒)