秦嶺（哈爾濱幼兒師范高等專科學(xué)校，哈爾濱 150010）

幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育課程內(nèi)容改革研究

秦嶺
（哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校，哈爾濱 150010）

近年來，隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展的重視，基層幼兒園對具備良好音樂素質(zhì)的幼兒教師的需求也逐年提升。研究從幼兒師范高等專科學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育課程的現(xiàn)狀展開探討，提出了幼兒師范高等專科學(xué)校音樂教育課程內(nèi)容改革的幾點建議，從而不斷改革教學(xué)理念，時刻更新教學(xué)方法，迅速而有效地提高課堂音樂教學(xué)水平，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

幼專；音樂教育；課程內(nèi)容

幼兒師范高等?？茖W(xué)校（以下簡稱幼專）是培養(yǎng)幼兒園高級師資人才的專業(yè)學(xué)校。近年來，隨著國家對學(xué)前教育發(fā)展的重視，基層幼兒園對具備良好音樂素質(zhì)的幼兒教師的需求也逐年提升。在幼專學(xué)校中，音樂類課程作為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，其教學(xué)效果的優(yōu)劣也就直接影響到學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和今后的就業(yè)情況。因此，如何革新思路，快速而有效地提高幼專音樂教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)前幼專音樂教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

1　幼專學(xué)生學(xué)習(xí)音樂教育課程的現(xiàn)狀

近幾年國家取消了對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的入學(xué)專業(yè)面試，采取了直接填報志愿錄取的形式，雖然降低了學(xué)前專業(yè)的準(zhǔn)入門檻，使大批有志于從事學(xué)前教育的學(xué)生都能夠升入高校進(jìn)行學(xué)前專業(yè)學(xué)習(xí)。但這也直接導(dǎo)致了新入學(xué)學(xué)生的音樂專業(yè)素質(zhì)參差不齊。由于多數(shù)學(xué)生沒有專門音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，加之部分農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)階段的音樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)薄弱，面對入學(xué)后的專業(yè)音樂教育和學(xué)習(xí)，很多學(xué)生出現(xiàn)不適應(yīng)和學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的現(xiàn)象。例如在鋼琴教學(xué)中，由于多數(shù)學(xué)生之前沒有接受過任何鋼琴知識的學(xué)習(xí)，甚至有些農(nóng)村學(xué)生沒有見過真的鋼琴。到學(xué)校后，迅速接觸大量的鋼琴知識培訓(xùn)并要求在短時間內(nèi)掌握一定的鋼琴技能，導(dǎo)致有些學(xué)生無法按時完成老師布置的作業(yè)，有的學(xué)生甚至視鋼琴課為惡途而不斷逃課。在聲樂課的教學(xué)中，則體現(xiàn)為學(xué)生半數(shù)以上出現(xiàn)跑調(diào)、聲音小、不敢唱等現(xiàn)象。教師上課的大部分精力都投入到這部分學(xué)生中，對那些聲音條件好的學(xué)生來說只能暫時自主練習(xí)，從而造成了部分學(xué)生學(xué)習(xí)上的不均衡。同時，這些自身音樂基礎(chǔ)比較差的同學(xué)，由于經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑和老師的批評，慢慢也就對音樂學(xué)習(xí)失去了興趣。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體會不到樂趣，沒有成就感也就直接降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，這將直接影響學(xué)生音樂課學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而影響到學(xué)生今后的就業(yè)以及在幼兒園實際音樂教育活動中對幼兒音樂的啟蒙教育。

2　對幼專音樂教育課程內(nèi)容改革的建議

面對生源狀況的變化，要促進(jìn)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)，就必須改革目前的音樂教學(xué)手段，對教師的音樂教學(xué)方法和基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，使學(xué)前音樂教學(xué)具有創(chuàng)新性和可造性。主要可以從以下幾方面著手進(jìn)行：

2.1在音樂課中進(jìn)行分層教學(xué)

以聲樂課為例，聲樂課中的分層教學(xué)，指的是按照維果茨基關(guān)于最近發(fā)展區(qū)的理論，從學(xué)生的實際音樂水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，考慮他們的現(xiàn)有水平和潛在水平，將學(xué)生按照音樂素質(zhì)和嗓音條件分成不同類型的小組。教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，對不同小組由教師設(shè)計出不同的講授方法、發(fā)聲練習(xí)和歌曲，為學(xué)生提供適應(yīng)其自身條件的內(nèi)容，調(diào)動每一部分學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性，發(fā)揮其潛能，從而超越最近發(fā)展區(qū)，達(dá)到下一發(fā)展階段的水平。這種教學(xué)方法能夠有效解決同一班級中存在素質(zhì)不同學(xué)生的實際情況，做到有針對性地教學(xué)和因材施教。但是，這樣一來同時也要求教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和快速的反應(yīng)能力，能夠應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種突發(fā)情況。這種分層教學(xué)可以廣泛地應(yīng)用于音樂課中的其他具體課程。

2.2音樂教育課程內(nèi)容的“幼教化”

學(xué)前教育中的音樂課程，不同于其他專業(yè)院校中的音樂課，它具有非常鮮明的幼教特色。也就是說，學(xué)前教育中的音樂課程是為學(xué)生今后從事幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打基礎(chǔ)的，學(xué)生在學(xué)校通過3年的?？埔魳穼W(xué)習(xí)，要能夠獨立組織和開展各種幼兒園音樂活動。在目前的學(xué)前音樂教學(xué)中，無論是鋼琴還是音樂理論教學(xué)，使用的仍然是師范大學(xué)音樂教育的教學(xué)模式，與幼兒園實際工作毫無關(guān)系。學(xué)生不知道自己學(xué)的這些東西和幼兒園教學(xué)有什么關(guān)系，而講授這些課程的老師實際上也很少去幼兒園觀摩音樂教學(xué)內(nèi)容，只是一味按照自己的思路要求學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，要讓學(xué)習(xí)不脫離實際，就要改變原有學(xué)前專業(yè)音樂課程的“專業(yè)觀”，將音樂課程內(nèi)容幼教化，真正落實到學(xué)前教育專業(yè)課程上來。在實際工作中，要求教師深入到幼兒園一線，聽幼兒園的音樂課，觀摩幼兒園的音樂活動。同時在聲樂課中加大了兒歌演唱教學(xué)的力度和課時，要求教師在上課的過程中講授兒童發(fā)聲的特點和方法，學(xué)生在自己能正確演唱兒歌的同時還要會指導(dǎo)兒童演唱歌曲。在鋼琴課中加入了兒童啟蒙鋼琴教學(xué)的內(nèi)容，講授兒童鋼琴教學(xué)的方法和特點，同時還在教學(xué)中加大了中外兒童歌曲的彈奏曲目。視唱練耳課上，在視唱、聽記兒童歌曲的同時，還要適當(dāng)開展“奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練和體態(tài)律動”等內(nèi)容，開展雙手、雙腳立體節(jié)奏的訓(xùn)練，通過增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實用性，為今后學(xué)生的幼兒園工作奠定基礎(chǔ)。

2.3設(shè)置專門的幼兒歌曲彈唱課

在以往的學(xué)前音樂教學(xué)計劃中，沒有專門開設(shè)幼兒歌曲彈唱課程的內(nèi)容。在幼兒歌曲伴奏這部分是由鋼琴老師具體講授，但是不包含演唱。而聲樂老師只是講授兒童歌曲的演唱而不講解伴奏方法。這樣的結(jié)果是，除了音樂基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能夠自己整合之外，多數(shù)學(xué)生或者是能彈不能唱，或者是能唱不能彈，這兩者之間缺乏一個有效的整合。近年來，結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)的“整合”、“滲透”的理念，我們也逐漸把相關(guān)音樂課程有機(jī)整合成綜合課程。近年來的幼兒園招聘考試中，彈唱已經(jīng)日益成為主要考試內(nèi)容，這一點已經(jīng)引起了我們的高度重視。

2.4利用微課等現(xiàn)代化教學(xué)手段，促進(jìn)音樂教育課程內(nèi)容的改革

近些年，隨著在線網(wǎng)絡(luò)教育和學(xué)生智能手機(jī)的普及，微課與翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式也日益受到重視。鋼琴教師通過制作微課課件，把鋼琴教學(xué)中的難點分解開，用視頻記錄下來，或放大、或以慢動作形式進(jìn)行播放。讓學(xué)生更直觀地看到細(xì)節(jié)部分的演奏。同時還可以把微課視頻拷貝到學(xué)生的手機(jī)、平板電腦里作為教學(xué)作業(yè)布置下去讓學(xué)生自主觀看、學(xué)習(xí)。

3　總結(jié)

音樂類課程一直是學(xué)前高專課堂教學(xué)的重要組成部分，面對生源素質(zhì)的不斷變化，必須在實際教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，改革教師的課堂教學(xué)理念，時刻更新教學(xué)方法，才能迅速而有效地提高課堂音樂教學(xué)水平，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

Research on curriculum reform of music education in preschool education colleges

QINLing
（Harbin Preschool Education College，Harbin 150010，China）

In recent years，with national attention on the development ofpreschool education，grass-root kindergartens have increasing demand for preschool teachers with good music quality.Starting from the discussion on the current situation of music education curriculum learning of preschool education college，this paper proposed some suggestions of curriculum reform of music education，so as to continuously reform teaching philosophy，update teaching methods，quickly and effectively improve thelevel of music teaching，and improve the quality of music teaching.

Preschool education college；Music education；Curriculumcontent

G613.5

A

1674-8646（2016）11-0066-02

2016-02-25

秦嶺（1972-），男，河北昌黎人，文學(xué)學(xué)士，副教授，哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校音樂教育系副主任，主要從事聲樂和音樂理論教學(xué)研究。主編多部全國幼師專業(yè)音樂類教材，參與并主持多項國家、省學(xué)前教育研究會課題，研究的科研項目曾獲黑龍江省教育學(xué)會科研一、二等獎，在國內(nèi)學(xué)前音樂教育領(lǐng)域有較高知名度。