鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江齊齊哈爾161000）

中專數(shù)學教學中的應(yīng)用意識培養(yǎng)

鄒婷婷

（黑龍江省齊齊哈爾林業(yè)學校，黑龍江齊齊哈爾161000）

數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)對于中專學生而言至關(guān)重要，因此，中專數(shù)學教師應(yīng)積極營造生活情境，加強數(shù)學與實際生活之間的聯(lián)系，提高學生數(shù)學運用能力。目前，在中專數(shù)學教學中還存在著一些問題，嚴重制約著中專數(shù)學教學工作的有效開展，本文將對中專數(shù)學教學中應(yīng)用意識的培養(yǎng)進行分析研究。

中專數(shù)學教學；應(yīng)用意識；培養(yǎng)

1　中專數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.1教學目標缺失

教學目標是為提高中專學生應(yīng)用數(shù)學知識的能力，而在現(xiàn)實教學過程中，大部分數(shù)學教師的教學目標并非是提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力，而是提高他們數(shù)學考試分數(shù)，將其作為衡量數(shù)學素質(zhì)的唯一標準，可見教學目標的缺失。而且，此種情況還不利于提高中專學生分析問題的水平，難以全面提高學生的數(shù)學素質(zhì)。

1.2數(shù)學與生活脫離

數(shù)學作為一門邏輯性相當強的學科，是許多學生的薄弱環(huán)節(jié)。為了幫助學生形成應(yīng)用意識，教師必須將生活元素應(yīng)用其中，使抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中的具體問題。目前許多數(shù)學教師依然沿用傳統(tǒng)教學方式，不僅無法促進學生數(shù)學水平的提高，還會引起學生的心理抵觸。這樣一來，中專學生被灌輸大量的數(shù)學符號以及圖形，缺乏數(shù)學熱情，難以提高他們的探索水平，不利于長遠發(fā)展，尤其是一些偏遠農(nóng)村地區(qū)。

2　中專數(shù)學教學應(yīng)用意識的培養(yǎng)

2.1創(chuàng)建高效生活化教學場景

在中專數(shù)學教學過程中，教師要善于營造生活化教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學問題與學生的生活實際聯(lián)系在一起，在數(shù)學課堂中創(chuàng)造相關(guān)的數(shù)學情境，幫助學生認識生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象與數(shù)學問題。眾所周知，一個人只有對某一事物感興趣才會有興趣對其進行深入研究，數(shù)學學習也是這樣，只有充分激發(fā)出學生的學習興趣，才能夠使其更好的學好數(shù)學。相對于語文這一學科來說，中專數(shù)學教學更具抽象化，因為中專生的數(shù)學基礎(chǔ)相對較低，在學習過程中難以完全理解并掌握部分知識，進而導致他們在數(shù)學學習上存在畏難與退縮的心理，對數(shù)學不感興趣，更別說用心的學習數(shù)學。因此，教師在教學過程中要將教材與生活實際緊密聯(lián)系起來，設(shè)置出與學生生活密切相關(guān)的數(shù)學情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

要在數(shù)學教學過程中營造學生熟悉的生活場景，然后再加以圖片、視頻與游戲的方式來吸引學生的注意力，使其能夠主動參與到數(shù)學學習中來。例如，在闡述函數(shù)的奇偶性時，需要涉及對稱區(qū)間、單調(diào)性等問題，教師可以先利用信息技術(shù)繪圖工具分別繪出y=x2 與y=x3的圖像，然后任意確定x的取值。通過觀察和分析因變量關(guān)系，不難看出二者在圖像上的區(qū)別是: y=x2以y軸為對稱軸，而y=x3關(guān)于原點對稱；且當x為相反數(shù)時，y=x3中的y值也隨之變?yōu)橄喾磾?shù)，而y=x2的y值仍舊不變，最后通過以上因變量的不同變化，則可以輕松引出函數(shù)奇偶性概念。而同樣的過程若單純用語言來表述不但會顯得蒼白、枯燥，也相對抽象、不易理解。此外，運用信息技術(shù)插入動畫或添加音效，還能增強對學生感官的刺激，活躍教學課堂氛圍。2.2開展生活中的數(shù)學實踐活動

隨著時代的變化和教育的縱深發(fā)展，數(shù)學教學不單是理論知識學習，而是要將理論跟實際相結(jié)合，讓學生在實際生活中體驗數(shù)學，利用數(shù)學。在數(shù)學課堂中，可適量地加入實踐內(nèi)容，教師指導學生如何開展實踐活動，帶領(lǐng)學生將課本的知識應(yīng)用于生活之中。這樣不僅提升了學生在日常生活中解決數(shù)學問題的能力，還能活躍學生的學習思維，調(diào)動學生的學習主動性，而且，教師還可從學生的實踐過程中看到教學中錯漏與短缺的部分，進行及時修正。

例如，在學等比數(shù)列前N項和應(yīng)用時，教師可以采用生活案例來開展教學活動，如:張先生于2007年10月1日向某房地產(chǎn)開發(fā)公司購買一套100 m2的住房，房價為2 000元/m2，總價為20萬元。按規(guī)定，張先生向開發(fā)商首付房價的30%共6萬元，余下的14萬元向銀行按揭貸款，貸款的年利率為7.83%，月利率為0.653%，還款期限為10年。按每月等額還款的方式還款，張先生每月應(yīng)向銀行還款多少元？通過參與數(shù)學實踐活動促動數(shù)學教育的生活化，有利于學生數(shù)學應(yīng)用意識的形成。

2.3與專業(yè)結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學是一種大眾化的基礎(chǔ)性學科，缺少與學生專業(yè)結(jié)合的緊密性。數(shù)學要與專業(yè)課程聯(lián)系起來，就應(yīng)該讓教師更多的了解學生所學專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，在專業(yè)教學中會涉及哪些數(shù)學知識，結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整，刪繁就簡，適度補充。同時，教師在教學中應(yīng)該把側(cè)重點放在解決專業(yè)問題上，并介紹用數(shù)學知識解決專業(yè)問題的方法，這樣可以讓學生的思維能力得到提升和延展。另外，不能忽視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不同于其他普通高等學校，絕大部分的中職學校在設(shè)置專業(yè)和課程時，優(yōu)先考慮的是就業(yè)問題。這當然是符合學生實際情況的做法，但有部分學校走了極端，專業(yè)課大量占用公共基礎(chǔ)課的時間，長期下來學生缺少較高的文化底蘊，思維僵化。在現(xiàn)在的大環(huán)境下，人才的競爭已經(jīng)不限于專業(yè)知識和技能上，更重要的在于人才的基本素養(yǎng)。

2.4轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學生多元發(fā)展

教師的職責在于教書育人，學生的學習基礎(chǔ)薄弱就越應(yīng)該不斷改進教學手段，進而提升學生的學習能力。教師需要樹立良好的形象，加強自身的文化修養(yǎng)和道德修養(yǎng)，通過積極努力的學習，將教學任務(wù)完成好并不斷提高教學能力。不能因為學生知識能力的不足而片面的評價學生，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，樂于關(guān)心和愛護學生。此外，數(shù)學教師應(yīng)該不斷充實自身的知識結(jié)構(gòu)，加強現(xiàn)代教育理論的學習，掌握學生的身心發(fā)展規(guī)律，并且積極提高業(yè)務(wù)能力和科研能力。同樣，數(shù)學教學也提倡創(chuàng)新，通過不斷反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變過去“經(jīng)驗型”的傳統(tǒng)思維，同時要將學生作為主體，促進學生多元化發(fā)展。

3　結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，基礎(chǔ)教育事業(yè)的進步，素質(zhì)教育的不斷深入，大眾越來越重視數(shù)學學科的教學質(zhì)量。中專學校教師須與時俱進，及時改進教學理念與策略，通過生活化的教學來提升學生在實際生活中運用數(shù)學知識的能力，使學生容易理解數(shù)學中的重點與難點部分，如概念、公式、解題方法等。在數(shù)學的實踐教學中，教師應(yīng)提供生活化的問題情境，鼓勵學生參與互動，引導學生在生活中獲得數(shù)學學習資源，讓學生具備“學以致用”的能力。

［1］張玉芳.中專數(shù)學教學的理性思考［J］.中國城市經(jīng)濟，2011，（01）:54-55.

［2］宋慧真.提升中學數(shù)學課堂教學實效性的策略研究［J］.華章，2012，（16）: 29.

［3］劉金林.探究式教學在中職數(shù)學中的應(yīng)用［J］.中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2011，（07）:66.

Application awareness cultivation in secondary mathematics teaching

ZOU Ting-ting
（Qiqihar Forestry school of Heilongjiang Province，Qiqihar 161000，China）

Cultivation of mathematics teaching application awareness is critical for college students，therefore，secondary mathematics teachers should actively create life situations，strengthen the links between mathematics and real life，and improve students'applying ability.Currently，there are still some problems in secondary mathematics teaching，which has seriously restricted its effective implementation，application awareness cultivation in secondary mathematics teaching were analyzed in this paper.

Secondary mathematics teaching；Application consciousness；Cultivation

2016-05-12

G633.6

B

1674-8646（2016）14-0116-02