焦楠

（綏化學院外國語學院，黑龍江綏化152061）

地方應用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與發(fā)展路徑

焦楠

（綏化學院外國語學院，黑龍江綏化152061）

21世紀是科技創(chuàng)新的時代，是人才競爭最為激烈的時代。因此，地方應用型高校應以市場為導向，結合自身特點，轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，從指導思想、教育觀念方面入手，采取具體有效的措施，在新形勢下培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

地方應用型高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才；改革發(fā)展

1　當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念有待提高

各大高校的改革基本是從實踐層面、操作層面進行歸納與總結的，這無法從根本上使高校的發(fā)展戰(zhàn)略與辦學定位有效融合。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依托于團委、就業(yè)辦以及學生處等與學生事務相關的部門開展，并沒有在實質(zhì)上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學、研究、實訓進行有機融合，形成完善的教學體系，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決策與教育實踐間缺少必要的溝通平臺，還未形成真正的凝聚力。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革有待進一步融合協(xié)同

1.2.1專業(yè)教育的融合問題

當前，我國各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加側重于學生的校園文化活動、實踐體驗、自身興趣，這本身屬于第二課堂的范疇，與專業(yè)教育的融合度并不太高。

1.2.2課堂建設滲透問題

教學的核心是課堂體系的建設，因此要以專業(yè)教育為前提，開展相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)。雖然我國眾多高校已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)課堂納入到專業(yè)的培養(yǎng)方案中，并開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但該課程的教學目標更加側重對實訓技能的培訓，而忽視對創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.2.3師資隊伍的建設問題

只有素質(zhì)過硬、技術過硬的師資隊伍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學提供保障。與傳統(tǒng)的教育不同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師在課堂中系統(tǒng)的講解傳授知識，還需要教師利用一切可以利用的資源，努力吸引學生的目光，使他們積極的參與到課堂中來。如今各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師仍然以就業(yè)辦、團學工作人員為主，存在有學歷層次不高、師資力量不足、實踐教育經(jīng)驗欠缺等問題。因此，如何建立既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的背景，從事過學術研究，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的雙師型師資隊伍，是當前高校需要解決的一大問題。

1.2.4教育成果評價問題

就目前而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量評價體系建設并不完善，有的高校甚至還沒有建立相關的成果評價機制。很多學校為了完成考核，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用最為傳統(tǒng)的課程考試形式，這一方面迫使學生忙于應付考試，難以提高他們學習的興趣；另一方面也和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學思想相違背，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長期健康的發(fā)展。如何完善教育評價體系，如何調(diào)動學生的學習興趣，使他們不僅具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神，還具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，也成為一個有待解決的問題。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源有待進一步整合拓展

雖然，近些年各大高校的軟件、硬件設施得到了極大的改善，教育教學工作也得到了很大的提高，但是依然存在資源浪費、管理水平欠佳的問題。如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的建設、運營以及管理與學生實際需求還存在差距，各類教育教學改革平臺與人才智力優(yōu)勢仍未充分的利用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一、二課堂分配比例還有待調(diào)整，學生類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽推動力度不足，等等。

2　地方應用型高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的對策

2.1從指導思想層面明確定位

地方應用型高校應該以市場發(fā)展為導向，以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為指導思想，結合自身的實際狀況，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念，做到因地制宜、因材施教，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標更加清晰，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想更具有操作性。

2.2從教育理念層面明確教育目標

2.2.1從指導思想方面

地方高校，應該提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)模，同時制定有關的指導思想和方針政策，引導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育與專業(yè)教育有機融合，將傳統(tǒng)的教學管理模式轉變?yōu)榉盏胤缴鐣?jīng)濟發(fā)展的模式，從而培養(yǎng)出更多的應用型人才，為社會輸送更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，最終提高其高校的就業(yè)率。

2.2.2在解決問題的層面入手

首先，要成立專門化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型部門，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想進行統(tǒng)一，并且整合協(xié)調(diào)教育資源。其次，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學有機融合，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中深化專業(yè)教學，在專業(yè)教學中促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的建立。再次，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，豐富教育教學資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學機制。最后，要建立雙師型師資隊伍，以“外拓資源+內(nèi)挖潛力”的方法不斷提升師資力量，不斷完善教師素養(yǎng)。

2.2.3在教育教學的實踐層面

以市場發(fā)展為導向，改變傳統(tǒng)教育教學觀念，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學方法，實現(xiàn)教育教學課程體系、實踐形式、教學方式得以改革，最終完成“自上而下”的頂層設計和整體建構。

2.3從操作實施層面明確任務

2.3.1促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂的建設

首先，要在課堂中增加創(chuàng)新思維開發(fā)、網(wǎng)商創(chuàng)業(yè)等熱門的專業(yè)課程。其次，要鼓勵各院系結合自身專業(yè)特點，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類專業(yè)化課程，使學生不僅可以掌握本專業(yè)的專業(yè)化知識，而且可以了解該專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類思維，有助于學生思維的開發(fā)知識面的拓展，可以幫助他們了解更高端的知識，提高他們對本專業(yè)學習的興趣，使他們更樂于學，好于學。

2.3.2優(yōu)化師資力量，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

一方面要大量聘用信息技術、企業(yè)管理、財會金融等不同學科背景的專業(yè)化教師，使他們積極的參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學與實踐中來，不僅可以培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。另一方面，可以定期邀請社會有關人士來高校開展專題講座，讓他們把自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題等傳授給學生，這不僅可以擴展學生的眼界，打開學生的思維，還可以彌補當前師資力量不足的缺陷。

2.3.3加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

長久健康的發(fā)展

一方面，建立考評獎賞制度，激勵擁有專業(yè)知識背景的教師參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中來。另一方面，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供充足的經(jīng)費支持，加大對創(chuàng)業(yè)培訓、師資培訓、系統(tǒng)開發(fā)、實踐體驗等方面的資金投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)可以長期有效的開展。

［1］賀程.新形勢下大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題探析［C］//吉林省行政管理學會“政府管理創(chuàng)新與轉變經(jīng)濟發(fā)展方式”學術年會論文集（《吉林政報》2010·?？?）.2011.

［2］姚茜，王維才，陳雪梅.大學生創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)傾向的關系及背景影響研究——以青海大學在校本科生為研究對象［C］//第六屆（2011）中國管理學年會——技術與創(chuàng)新管理分會場論文集.2011.

Innovation entrepreneurship education reform and development path of local application-oriented university

JIAO Nan
（School of Foreign Languages，Suihua University，Suihua 152061，China）

The 21st century is the era of scientific and technological innovation，and also the most competitive era. Therefore，the local application-oriented universities should combine with its own characteristics，change the traditional teaching concept，take concrete and effective measures to cultivate innovation entrepreneurship talents to meet market demand in the new situation.

Local application-oriented universities；Innovation entrepreneurship education；Talent；Reform and development

2016-05-18

G647

B

1674-8646（2016）14-0092-02