■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 魏敏

讓信息課堂變得更加有趣

■天津市西青區(qū)付村中學(xué) 魏敏

新課程倡導(dǎo)新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式的改革，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)。信息技術(shù)是門(mén)特殊的學(xué)科，單純的技能講解，已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的要求，他們中有的已是電腦高手，可有的同學(xué)基礎(chǔ)差，動(dòng)手能力弱，這就需要信息技術(shù)教師把課講得有聲有色，要不然學(xué)生就不會(huì)積極參與，久而久之，學(xué)生就沒(méi)有興趣和熱情了。教師一定要了解學(xué)生的水平，努力鉆研教材，設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的獲取信息，處理信息，表達(dá)信息的能力。所以，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)，任何學(xué)科也都不要例外。那么，我們?nèi)绾挝龑W(xué)生的注意力，讓我們的課堂更加有趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)呢？

讓學(xué)生在寬松的課堂教學(xué)環(huán)境里成長(zhǎng)

營(yíng)造輕松又自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是信息技術(shù)課堂教學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)，他可以利用信息教室的優(yōu)勢(shì)，可以很容易地讓學(xué)生獲得自主的學(xué)習(xí)氛圍。所以，每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不必安排得太多，應(yīng)該給學(xué)生多一些“自由的活動(dòng)”時(shí)間。比如，學(xué)生可以用微視頻、教學(xué)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，上網(wǎng)查詢信息相關(guān)知識(shí)，欣賞校園網(wǎng)上共享的電影、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)片，甚至可以玩一些益智的小游戲。通過(guò)這些精心準(zhǔn)備的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)獲取知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正如皮亞杰認(rèn)為的“強(qiáng)迫他人工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件”，要想獲得學(xué)生的支持，首先是學(xué)生能被有效的激趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生整個(gè)身心活動(dòng)處于積極地“備戰(zhàn)”狀況。導(dǎo)入環(huán)節(jié)我們可以設(shè)置的情景輕松有趣，因?yàn)閷?dǎo)入新課環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)始，在課程導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)生感興趣的知識(shí)與內(nèi)容，這樣，可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程的開(kāi)端就因沒(méi)有興趣，這是學(xué)生無(wú)法提升興趣和注意力，也會(huì)渙散學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好的開(kāi)始是不行的，在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始環(huán)節(jié)就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)提起興趣，所以教師在課程（特別是新課）導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，好的開(kāi)始是成功的一半。

學(xué)習(xí)興趣是高效課堂教學(xué)中最重要的因素之一，學(xué)習(xí)興趣是呈遞減趨勢(shì)的，從被激發(fā)開(kāi)始，學(xué)習(xí)興趣不可能一直存在，因此，在進(jìn)入教材學(xué)習(xí)的階段，教師也要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘立體和橫向整合，構(gòu)建起嶄新的關(guān)聯(lián)，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

采用分組競(jìng)賽教學(xué)，提高課堂的活力

教師在課前要做好充分的課前準(zhǔn)備，包括事先分好小組，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，事先編好相關(guān)的競(jìng)賽題，要精選競(jìng)賽試題、改變競(jìng)賽試題，把知識(shí)點(diǎn)以競(jìng)賽試題形式呈現(xiàn)，每一節(jié)課的內(nèi)容可以根據(jù)需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)用的試題、教學(xué)用的試題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)用的試題，這樣，這些競(jìng)賽試題既有關(guān)聯(lián)，又不重復(fù)出現(xiàn)，競(jìng)賽試題呈現(xiàn)的順序一定要和知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，即要設(shè)置承上啟下的試題。教師要把握好課堂的氣氛，既不要死氣沉沉，也不能太活躍，以免課堂不要會(huì)出現(xiàn)混亂，這對(duì)教師的要求很高，這需要教師要掌控好課堂，組織好學(xué)生，掌控好競(jìng)賽。

采用分組教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)可以簡(jiǎn)化日常的工作量、提高學(xué)生的實(shí)踐能力。教師可以小老師來(lái)分擔(dān)答疑檢查的工作，而且還提高學(xué)生的參與，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這樣采用分組教學(xué)就避免了上述情況的發(fā)生。教師可根據(jù)上課班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，每組人數(shù)不要太多控制在4－6人，每個(gè)小組選一名信息技能較高的同學(xué)任小組長(zhǎng)。當(dāng)本組同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決。當(dāng)有些問(wèn)題較難時(shí)，教師要鼓勵(lì)全組成員一起研究解決。如果小組解決不了，可由其它小組提出方案或由教師進(jìn)行指導(dǎo)。

這樣一來(lái)能夠極大地激發(fā)小組成員的動(dòng)手能力。通過(guò)課堂上師生之間、學(xué)生之間暢所欲言、共同討論問(wèn)題、介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧、展示學(xué)習(xí)的成果。既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體會(huì)到成功帶來(lái)的喜悅。

正像葉圣陶老先生曾說(shuō)：“講”都是為了達(dá)到用不著教師“講”。“教”都是為了不用教。正如“新課改”所要求新的教學(xué)觀，并致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、變被動(dòng)接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。使學(xué)生達(dá)到這樣的學(xué)習(xí)境界，這樣才能這樣自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去歷練的一個(gè)境界，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的技能。

巧設(shè)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

信息技術(shù)這是一門(mén)新興學(xué)科，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，有其自身的教學(xué)模式，需要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，更新觀念，大膽嘗試，去適應(yīng)素質(zhì)教育方面的要求，去充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的能力。

相對(duì)開(kāi)放的信息技術(shù)課程，體現(xiàn)在教學(xué)資源的開(kāi)放性、教學(xué)場(chǎng)所的靈活性。比其他學(xué)科相比較，它有很大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)教師可以自主選取學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活貼近的素材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容制定、實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。如果學(xué)生每次任務(wù)都在經(jīng)歷利用所學(xué)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題中度過(guò)，他們解決問(wèn)題的能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)。

（一）任務(wù)設(shè)置應(yīng)以典型任務(wù)為主線

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，通過(guò)“任務(wù)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，充分挖掘信息技術(shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用范圍，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)真實(shí)的實(shí)際問(wèn)題中。

比如我在講excel電子表格時(shí)，為了讓學(xué)生感興趣，我將整個(gè)單元以碳排放為素材進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，學(xué)生在課前完成《家庭一周低碳生活調(diào)查表》的數(shù)據(jù)搜集，整理，通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)計(jì)算個(gè)人家庭年碳排放量，以及班級(jí)總的碳排放量的方法，從而對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、對(duì)比，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜集低碳環(huán)保的生活方式，以及未來(lái)新能源的發(fā)展方向，以ppt的形式展示對(duì)于低碳我們還能做什么。

在教學(xué)中一個(gè)單元活動(dòng)教學(xué)有一個(gè)主線，順序推進(jìn)，具體情況，可以綜合計(jì)劃學(xué)時(shí)。在保證教學(xué)目標(biāo)的前提下，這種設(shè)計(jì)有時(shí)需要脫離課本，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容先后順序，也可能對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行增刪。這樣，學(xué)生不僅掌握了基本操作，還增強(qiáng)了學(xué)生低碳環(huán)保的意識(shí)。

（二）讓學(xué)生自主創(chuàng)作，發(fā)揮才能

信息技術(shù)課程在于培養(yǎng)學(xué)生能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師要將所學(xué)的內(nèi)容帶入生活中去。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，留給學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)意的空間，讓學(xué)生在自由和寬松的環(huán)境，設(shè)置開(kāi)放的任務(wù)，讓他們發(fā)揮自己的想象力，對(duì)學(xué)生放手，學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，信息能力怎么能不提高呢。

教師在課堂上讓學(xué)生先試著做一做，可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，通過(guò)老師范例演示，重點(diǎn)聽(tīng)方法、學(xué)原理，讓學(xué)生參加到學(xué)習(xí)中，這樣比教師直接講知識(shí)，效果更好，讓學(xué)生在實(shí)踐中，多練多思考，由實(shí)踐到理論，再由理論到實(shí)踐，開(kāi)拓學(xué)生的思維、眼界，讓他們自己去思考所學(xué)內(nèi)容能夠應(yīng)用到哪些地方，用所知識(shí)來(lái)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，任務(wù)可由學(xué)生的實(shí)際生成，作業(yè)不給統(tǒng)一樣式，沒(méi)有模仿的樣例，只有具體評(píng)價(jià)要求。每個(gè)學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容都需要自己創(chuàng)意，在進(jìn)行展示評(píng)價(jià)交流，在互評(píng)中不斷推敲、改進(jìn)。

在信息社會(huì)中，學(xué)習(xí)的資源不斷擴(kuò)大，信息技術(shù)的發(fā)展不斷更新，只依靠書(shū)本上的知識(shí)是不夠的。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)和信息資源來(lái)解決身邊遇到的問(wèn)題，否則，將無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

（三）提高學(xué)生信息辨別能力

在信息時(shí)代如此發(fā)達(dá)的情況下，任何人也離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，為我們益智廣識(shí)提供了前所未有便利的條件。為青少年的成長(zhǎng)也帶來(lái)了無(wú)限廣闊的空間，網(wǎng)絡(luò)讓他們的視野開(kāi)闊、思維活躍、知識(shí)廣博，會(huì)使他們成為新時(shí)代富有創(chuàng)新精神的一代新人。因此，在課堂教學(xué)講解什么是網(wǎng)絡(luò)文明行為，如何提高信息的辨別能力，初一學(xué)生正處在心理發(fā)育不成熟階段，處理、過(guò)濾不良信息的能力弱。在浩瀚如海的信息海洋中，不良信息特別是色情、反動(dòng)的信息，猶如一粒?！半娮雍Ｂ逡颉?，讓廣大青少年對(duì)它瘋狂迷戀，甚至可以達(dá)到不吃飯、不睡覺(jué)的地步。許多事例都在提醒我們，要提高學(xué)生信息辨別能力是必要的。

我們只要遵循教育的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)懼進(jìn)，掌握信息時(shí)代新教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，就一定能讓我們的信息課堂更加有趣，更加有吸引力，學(xué)生才會(huì)愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。