翟清巖

（馬鞍山職業(yè)技術學院，安徽馬鞍山243031）

構筑大學生自我發(fā)展的能力體系

翟清巖

（馬鞍山職業(yè)技術學院，安徽馬鞍山243031）

市場經(jīng)濟條件下，高校大學生在畢業(yè)之后面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)，各用人單位對大學生的自我能力提出了更高的要求。因此，對在校大學生自我能力的開發(fā)勢在必行，這對學生全面素質教育和未來職業(yè)規(guī)劃起著重要的影響作用，而大學生自我發(fā)展能力的開發(fā)也離不開制度管理與體系建設，所以，高校教育工作的內(nèi)容之一就是培養(yǎng)大學生的自我發(fā)展能力?；诖?，現(xiàn)主要對大學生自我發(fā)展能力體系的構建路徑進行了探討。

大學生；自我發(fā)展能力；體系建設

當前，中國在校大學生面臨著學習與找工作的雙重壓力。外在性知識的強加給學生成為學校主要的教育模式，對于學生潛在能力的培養(yǎng)卻少之又少，這就使得大學生自身的一些固有優(yōu)勢被忽略了，大多數(shù)學生都是在具有強制性的相同模式中被培養(yǎng)出來，這極大地壓制了當下大學生的創(chuàng)造力及自我發(fā)展?jié)撃?。因此，本文主要從大學生自我潛能發(fā)展內(nèi)容與培養(yǎng)入手，對如何構建大學生自我發(fā)展能力體系的建設路徑提出建議，對當前大學生的自我發(fā)展能力進行了初略研究。

一、切實轉變教育觀念，形成大學生自我發(fā)展能力體系建設的思想保障

首先在全社會中，要逐步轉變知識教育觀，給別人魚，不如教會別人如何釣魚，從根本上改變學生傳統(tǒng)的獲取知識的方法和技巧，幫助每一個大學生尋找自身發(fā)展的潛能，提升其自身綜合能力。其次需要轉變教育過程觀，使學生在“獲取知識的控制方面”和“鍛煉成學習主人的控制方面”找到同質同向的方式，實際操作和控制自己的學習，并且達到自我教育、自我提高的目的，切切實實使大學生自我發(fā)展能力得以最大發(fā)揮。再次應轉變教育方式觀，廣泛開展小組商討、班級交流等多形式的教學方式，單向交流的課堂模式要改進，取而代之多以雙向或多向交流為主，使傳授知識成為一個多角度，多渠道的過程。最后應轉變教育質量觀，大學生整體發(fā)展水平和自身素質的提高，應成為學生運用書本知識創(chuàng)新更多知識的實際水平的依據(jù)。

二、完善大學生自我發(fā)展能力體系的開發(fā)內(nèi)容，促進大學生的全面發(fā)展

（一）開發(fā)人生目標的規(guī)劃能力

當下在校大學生都要思索與實踐的一個主題便是人生目標。成就為什么會屬于成功者，是因為他們可以從客觀的角度審視自己的缺點和優(yōu)點，方便在今后可以樹立正確的人生目標，并付出艱辛的努力。合理的選擇人生目標是大學生自我發(fā)展能力開發(fā)的重要前提條件，這種選擇能力是最基礎的能力，是獲得成功必不可少的條件。大學生在制定人生目標、規(guī)劃自我發(fā)展生涯時，難免會受到家庭、社會等外在因素的影響，而對于這些外界因素，大學生一定要有明確的認識，認真區(qū)分自己內(nèi)心哪種需求是真正的需求，以保證人生目標規(guī)劃的合理性，并通過對目標進行細化和分解，以挖掘自身潛能為根本目的，最大限度的滿足自身發(fā)展特點。此外，大學生在規(guī)劃自己的人生目標時，還應將實現(xiàn)目標的可能性與自身發(fā)展能力有機結合起來，確保目標設定的合理性，避免出現(xiàn)由于目標過于遠大難以時給自己帶來嚴重的挫敗感，同時也防止出現(xiàn)目標過低而無法充分挖掘自身發(fā)展?jié)撃艿默F(xiàn)象。

（二）開發(fā)個體的興趣與潛能

成功源于個人抑制不住的好奇心與獨特興趣，在校大學生要把握那些自己感興趣的人生理想領域，避免在不感興趣的領域里與那些真正懂得自己興趣的人去競爭，興趣是在校大學生愉快學習的根本動力。我國現(xiàn)行的教育體制使得各個學校都會有以下問題存在：學生的潛在能力得不到重視，理性強制力得到較好的培養(yǎng)，感性驅動力被忽視；外在力量的約束得到重視，學生潛能的挖掘沒有與學生的興趣結合在一起。所有的大學生都要有較強的抵制消極影響的能力，不斷挖掘自身的潛在能力，對枯燥的管理模式和教學模式，不浪費時間去抱怨。所有的大學生都會擁有或培養(yǎng)廣泛的個人興趣，開發(fā)興趣與潛能需要一個基本要求，那便是選擇容易成為人生目標并有成功把握的興趣，這就要學生自己分析其興趣的傾向、效能、持久度、廣闊性，這些都是興趣的品質。實踐是對主體產(chǎn)生影響興趣的途徑，這需要自己在人生當中去尋找比較，選擇那些興趣持久、傾向性顯著、影響力較深遠的興趣作為自己人生奮斗的目標，它將會最大限度的使自身潛力與優(yōu)勢得以發(fā)揮。

（三）注重適應能力和學業(yè)能力的開發(fā)

大學生們要意識到，有成就的人在大學期間不一定都是最優(yōu)秀的學生，但是關鍵時刻有成就的人一定會做出正確的選擇，一個人一生發(fā)展的好與壞、結局如何與關鍵時刻的選擇有著直接的關系。做出正確的選擇，要有遠見卓識和洞察能力，同時還要具有審時度勢的能力。大學生要對自己的優(yōu)勢做到心知肚明，所謂優(yōu)勢就是在與相關人員進行比較的時候，可以有完全的勝算。由于受到自身能力的限制，可以正確評價自己優(yōu)勢、不斷挖掘自身潛質的人非常的少，這也是為什么常出現(xiàn)成功者寥寥無幾的常態(tài)。對于當前大學生而言，在社會普通人眼中，學生適應學校教育環(huán)境要求表明著學業(yè)成功，適應社會復雜環(huán)境要求意味著事業(yè)成功，這便有了學業(yè)成功與事業(yè)成功之分。

人生歷程的真正成功是指職業(yè)生涯獲得成功，學業(yè)的成功可以說是一把雙刃劍，學習成績突出需要有正確的學習方法、頑強的意志和科學的應試技巧，學業(yè)成功也會使創(chuàng)新能力減弱，易于循規(guī)蹈矩，這是由于標新立異會與標準答案相沖突。要想有新思路和新發(fā)現(xiàn)就要繞開書本知識，尋求其他途徑。當標新立異的思想與教育環(huán)境相沖突的時候，就會出現(xiàn)成績下降、應試能力差、厭學或者是不及格的情況，這就給大學生造成了一定的困擾，是該改變環(huán)境，還是該改變自己。部分人可以選擇其他學?；蛘呤浅鰢魧W，但是絕大數(shù)的學生是沒有能力將外在條件進行改變。當進行成本比較可以處理這個問題，哪個最容易改變，就改變哪個，這樣阻力與付出的代價也最小。要適應當下教育環(huán)境，就要具備正確評估學業(yè)價值的能力，就是保護自身優(yōu)勢，從本質上或是更高的學業(yè)能力。

三、完善大學生自我發(fā)展能力評價和激勵體系，塑造全面發(fā)展的大學生形象

加強對效果的考核和評價，這是在構建大學生自我發(fā)展能力體系的同時要注意的一個問題，結合大學生自身發(fā)展實際狀況制定有效細化考核制度，并與相關獎勵制度結合，定期考查和評優(yōu)評獎。包括對大學生自我管理評價、大學生自治團體自我管理評價等等。為此學校應給各下屬單位結合本部門情況制定規(guī)章細則做了榜樣，在大學生綜合評測方案的基礎上制定了較為完整的細化規(guī)范，規(guī)范測評由學校主導，輔之以學生評議，著重強調對大學生自我管理能力的考核與評議，最大化的使過程與結果能夠公正民主，為大學生自我管理機制提供了參考，也進一步改進和完善了此機制，使大學生參與自我發(fā)展能力培養(yǎng)的熱情和積極性得到普遍的提高。此外在創(chuàng)建大學生自我發(fā)展能力激勵機制和評價體系的時候，要注重對大學生自我評價和激勵的引導，幫助學生掌握自我管理的方法和能力，放松管理力度，大膽讓大學生自己進行自我發(fā)展能力的評價，充分調動大學生自我管理的積極性，培養(yǎng)大學生自我調控能力，從而在激勵和評價的過程中充分發(fā)揮大學生的自我能動性，切實發(fā)揮自我發(fā)展能力體系的構建目標。不斷增強大學生自我發(fā)展能力，培養(yǎng)大學生自我發(fā)展能力的鍛煉意識和實現(xiàn)轉變大學生從被動的發(fā)展向主動的發(fā)展，從強制的發(fā)展向自覺行動的發(fā)展，轉變從接受發(fā)展到自我發(fā)展、開放創(chuàng)新的發(fā)展。除此之外，現(xiàn)階段高校學生工作仍然要圍繞學校管理展開，但是要注意在立足于學校管理主導性的同時，留出足夠的空間確保大學生自我發(fā)展能力的開發(fā)，高校管理人員以及學生都必須要認識到對自我發(fā)展能力評價的重要意義，結合教師評價、學生輔導員評價以及學生自身評價三方面的努力，加強大學生自我發(fā)展能力評價機構的設定，充分發(fā)揮大學生的自我管理能力，從而有效塑造全面發(fā)展的大學生形象。

四、積極創(chuàng)建精品社團，將大學生自我發(fā)展能力的引領作用發(fā)揮好

大學中學生自我服務的組織被稱之為社團，社團具有不斷培養(yǎng)大學生自我發(fā)展能力、引領大學文化發(fā)展方向的功能。每一個社團自身具有獨立的發(fā)展任務和發(fā)展目標，不斷傳播屬于自己的文化。大學教育管理者和學生組織要積極的給社團提供幫助，使社團在大學生素質培養(yǎng)中發(fā)揮積極的作用，讓大學生在參加社團活動中鍛煉自己、學習知識，使社團發(fā)揮積極的作用，不斷提升大學生的綜合素質，使其成為培養(yǎng)學生自我發(fā)展能力的主要戰(zhàn)場。高校一定要組織形式多樣的課外活動，給大學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，引導學生養(yǎng)成優(yōu)良的班風、學風，使學生精品社團真正發(fā)揮到有效的促進作用。比如可以開展“三下鄉(xiāng)”活動、暑假實踐活動、才藝展示活動和拓展訓練活動，使大學生的創(chuàng)造性思維能力得到較好的激發(fā)，使大學生的組織管理能力得到提高，使大學生充滿活力和生機。注重培養(yǎng)大學生的開拓創(chuàng)新能力、樂于助人的精神和活躍的思維能力，從而使大學生自我發(fā)展能力得到較好的鍛煉。精品社團可以培養(yǎng)大學生的個人歸屬感，使大學生的創(chuàng)新能力、合作能力和交流能力得到較好的培養(yǎng)，不斷積累豐富的人生閱歷，從而使大學生的自信心得到增強。此外，大學生通過參加團隊實踐活動，使他們的道德實踐能力和道德判斷能力都得到不斷的提高，升華了思想境界。所以高校開展精品社團活動是非常有必要的，不但可以培養(yǎng)大學生的優(yōu)良道德品質，還可以使大學生自我發(fā)展能力得到較大程度的提高。

五、結語

現(xiàn)如今，高校肩負著培養(yǎng)高素質人才的重任，為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生的各方面能力，注重大學生自我發(fā)展能力的挖掘和培養(yǎng)成為了各個高校教學管理工作中的重要內(nèi)容，而大學生自我發(fā)展能力體系建設也逐漸在高校整個教學環(huán)節(jié)中占據(jù)了極其重要的地位。通過轉變大學生自我發(fā)展能力培養(yǎng)意識，不斷完善自我發(fā)展能力培養(yǎng)內(nèi)容，構建健全的評價和激勵體系，并以學生社團為引領，積極創(chuàng)新大學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)方法，構筑完善的大學生自我發(fā)展能力體系，進一步促進大學生的成人、成才、成功！

（注：本文系安徽省高校人文社科重點研究項目：高職院校大學生就業(yè)軟實力提升研究的階段性研究成果，項目編號：SK2015A756）

［1］張高云.親和力在高職學生思想政治教育工作中的作用［J］.邯鄲職業(yè)技術學院學報，2011，（3）：71-73.

［2］黎鴻雁，邵彩玲，安濤.大學生自我管理能力培養(yǎng)研究［J］.河北農(nóng)業(yè)大學學報：農(nóng)林教育版，2008，（1）：85-87.

［3］杜靜靜.提升高校學生會影響力的路徑研究［J］.無錫商業(yè)職業(yè)技術學院學報，2012，（1）：52-54.