馬廣衛(wèi)，張俊

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北武漢430205）

高校開展野外生存生活訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)踐研究
——以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例

馬廣衛(wèi)，張俊

（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北武漢430205）

本研究采用了現(xiàn)代社會(huì)調(diào)查法對湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐檢驗(yàn)和分析研究。野外生存課程教學(xué)過程不僅注重學(xué)生體驗(yàn)與參與、更注重學(xué)生身心健康、實(shí)踐能力、組織策劃參與等綜合素養(yǎng)的形成。本研究對野外生存訓(xùn)練課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式、以及教學(xué)效果進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查研究，為高校開展野外生存生活訓(xùn)練課程提供參考。

高校；野外生存；教學(xué)；實(shí)踐

一、導(dǎo)言

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出：因時(shí)因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，充分利用空氣、陽光、水、江、河、湖、海、沙灘、田野、森林、山地、草原、荒原等條件，開展野外生存、生活方面的教學(xué)與訓(xùn)練。［1］野外生存課程根據(jù)學(xué)校得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件，及擁有良好的自然資源及場地資源，使學(xué)生掌握相關(guān)的野外生存技能知識(shí)，并使其技術(shù)能力在生活中得以充分運(yùn)用。

野外生存的運(yùn)動(dòng)形式豐富多樣，能夠健身更能夠健心，它有著豐富的文化內(nèi)涵，把人與人之間的交流緊密相連，它已經(jīng)不僅僅是一種簡單的課程存在。野外生存倡導(dǎo)親近自然、保護(hù)自然、健康快樂、自由奔放的生活方式，崇尚團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主創(chuàng)造、真情相待，平等無特例的人文精神。它不僅能夠使大學(xué)生親近自然，更重要的是能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)野外求生的技能本領(lǐng)。提高身心綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生面對困境，冷靜思考，自救或等待他救的承壓能力；同時(shí)也促進(jìn)了大學(xué)生更加熱愛自然，并養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)，以及欣賞美的情趣；拓展普通高校體育課程的時(shí)間和空間。［2］

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育公共課堂班級和體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院5個(gè)班級學(xué)生。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文的研究內(nèi)容和目的，以“野外生存”、“教學(xué)實(shí)踐”、“普通高?！钡葹殛P(guān)鍵詞，在中國知網(wǎng)上，查閱相關(guān)資料并進(jìn)行研究。梳理了與本研究相關(guān)的理論素材、研究觀點(diǎn)和事實(shí)論據(jù)，為實(shí)施研究并提出觀點(diǎn)和對策奠定基礎(chǔ)。

2.實(shí)地考察法

為進(jìn)一步了解“野外生存”體育教育體系下野外生存課程教育的結(jié)構(gòu)和模式，提高對策的針對性。本研究通過實(shí)地考察，并對部分野外生存教學(xué)的專家進(jìn)行了訪談，為本研究提供了一手參考資料?？疾炝宋錆h體育學(xué)院、武漢工程大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）等高校。

3.問卷調(diào)查法

在湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院體育公共課堂隨機(jī)抽取20個(gè)班級，以及體育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院5個(gè)班級，問卷隨課堂填寫1000份，回收有效問卷967分，有效回收率96.7%。所調(diào)研的學(xué)生基本涵蓋了文科、理科和工科。調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)征得了業(yè)內(nèi)專家的建議并由專家多次修改而成，具有一定的信度和效度。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

統(tǒng)計(jì)整理課堂記錄和問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用Excel軟件對學(xué)生野外生存教學(xué)反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為本研究提供第一手論據(jù)。

三、研究結(jié)果分析

（一）野外生存教學(xué)內(nèi)容的可行性研究

野外生存是在野外的環(huán)境中沒有任何其他物資提供的條件下，依靠自己或者集體的智慧以及技能保障生命安全的基本方式。學(xué)生在野外生存課堂能夠充分與自然融合，不僅能幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，放松心情，強(qiáng)健體魄，其更能培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我、永不言棄、拼搏向上的韌性。借助野外的艱苦的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐操作，同時(shí)拓展野外空間，使得教學(xué)內(nèi)容更加更富，教學(xué)方法更加多樣，最終有效的整合體育課堂資源并進(jìn)一步優(yōu)化配置，最大化發(fā)揮體育課堂的價(jià)值。此外，野外生存生活訓(xùn)練中每一個(gè)參與者都扮演著不可替代的角色，團(tuán)隊(duì)成員共同面對野外生活中的困難和阻力，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)間的相互協(xié)作意識(shí)。在野外生存課堂，其他課程所不能替代的關(guān)鍵點(diǎn)還在與野外生存課堂教師和學(xué)生間有著頻繁的溝通和交流，較容易形成親密感和信任感，師生之間相互促進(jìn)，有利于個(gè)人良好品行的形成。

（二）野外生存課程設(shè)置

以野外生存教育為核心基礎(chǔ)的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育模式，提出了新的教育教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀。將理論、技術(shù)與環(huán)境充分融合的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的說教方式，在教學(xué)的過程中，更多采用的是親身體驗(yàn)的教學(xué)方式。［3］野外生存課堂將學(xué)生全面推向戶外中，讓學(xué)生擺脫電腦、掙脫宿舍、迷戀戶外，在大自然中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高綜合能力。野外生存課程不僅重視野外理論的學(xué)習(xí)，更重視野外實(shí)踐的操作及練習(xí)，其中4-8學(xué)時(shí)的理論教學(xué)，28-32學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作教學(xué)。學(xué)生必須通過各項(xiàng)野外生存課程考核、實(shí)操和體驗(yàn)方可獲得學(xué)分。如圖1所示。

圖1：野外生存課程教學(xué)課程設(shè)置

（三）野外生存課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.野外生存教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

高校野外生存課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要使得學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉并符合學(xué)生鍛煉的興趣，最終養(yǎng)成鍛煉的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達(dá)到終身鍛煉的效果。野外生存課程充分利用自然資源，更彰顯大學(xué)體育課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法更加多樣化，使得公共體育課程不拘于教學(xué)形式和教學(xué)空間，科學(xué)合理的整合了現(xiàn)有的自然資源和社會(huì)資源，使體育課堂更加生動(dòng)活潑，更有實(shí)用性和趣味性。野外生存課程在教學(xué)過程中最大化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技能的興趣，在實(shí)踐操作的過程中，在愉快的環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)潛與積極性，不僅促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)生身心理得到健康發(fā)展，同時(shí)也解決了高校教學(xué)場地設(shè)施不足等問題。［4］

2.野外生存教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)

我校野外生存的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了高校體育和健康教育相結(jié)合的思想，即重視衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授也重視運(yùn)動(dòng)機(jī)能的掌握。［5］在教學(xué)過程中既有理論部分的學(xué)習(xí)也有技能操作的實(shí)踐，通過教師的講授和示范，學(xué)生的操作和練習(xí)，以及具體的實(shí)踐來達(dá)到掌握一定技能的目的。野外生存課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要結(jié)構(gòu)詳見圖2。

圖2：野外生存課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（四）學(xué)生對野外生存教學(xué)效果的滿意度研究

表1：學(xué)生對野外生存教學(xué)的滿足度調(diào)查

通過調(diào)查問卷對學(xué)生進(jìn)行了野外生存教學(xué)滿足度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8%的學(xué)生未能滿意團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)，僅有12%的學(xué)生沒有滿足技能的學(xué)習(xí)，僅有7%的學(xué)生沒有達(dá)到身體素質(zhì)鍛煉需求，僅有5%的學(xué)生沒有滿足情感認(rèn)知需求，僅有3%的學(xué)生沒有滿足興趣愛好的需求。據(jù)調(diào)查顯示，野外生存課程沒能滿足部分同學(xué)需求的原因有：恐高恐懼嚴(yán)重；技術(shù)難度過大，距離過長，如定向越野、山地穿越等項(xiàng)目；部分同學(xué)個(gè)體素質(zhì)特別差跟不上團(tuán)隊(duì)進(jìn)度學(xué)習(xí)壓力大等。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.野外生存課程育人功能凸顯，應(yīng)用自然環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，拓展了傳統(tǒng)的教育模式和教育觀念，符合新形勢下高等教育對高校人才培養(yǎng)的要求。

2.在野外生存生活訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐中，更多的采用體驗(yàn)式教學(xué)方式。讓學(xué)生放開電腦、掙脫宿舍、迷戀戶外，在自然中學(xué)習(xí)和鍛煉，同時(shí)在體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中提高綜合素質(zhì)能力。

3.我校野外生存的課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了高校體育和健康教育相結(jié)合的思想，即重視衛(wèi)生保健知識(shí)的傳授也重視運(yùn)動(dòng)技能的掌握，注重課程本省的健身性和終身性，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)注重教學(xué)內(nèi)容的多樣性和全面性、學(xué)生的可接受性和實(shí)用性等。

4.野外生存課程教學(xué)內(nèi)容較為全面，僅有8%的學(xué)生未能滿足團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，僅有12%的學(xué)生沒有滿足技能的學(xué)習(xí)，僅有7%的學(xué)生沒有達(dá)到身體素質(zhì)鍛煉需求，僅有5%的學(xué)生沒有滿足情感認(rèn)知需求，僅有3%的學(xué)生沒有滿足興趣愛好的需求。

（二）建議

1.加大對專任教師的培養(yǎng)力度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，使得野外生存教學(xué)組織更加規(guī)范有序。

2.學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策，保障野外生存教學(xué)高質(zhì)高量的開展。

3.在野外生存教育教學(xué)過程中以及對教師和學(xué)生考核評價(jià)上，進(jìn)一步體現(xiàn)人文關(guān)懷。

4.加強(qiáng)教學(xué)研究，繼續(xù)完善課程體系，能夠根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)解決實(shí)際問題。

（注：本文系2015年湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院教學(xué)研究課題，課題編號：2015031）

［1］于立.沿海地區(qū)大學(xué)生海島“野外生存生活訓(xùn)練”課程的研究［D］.東北師范大學(xué)，2008.

［2］隋曉航.美國大學(xué)體育現(xiàn)狀及對我國的啟示［D］.武漢體育學(xué)院，2007.

［3］高健，顏天民.我國大學(xué)體育課程改革的探析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（12）：94-97.

［4］徐偉，姚蕾.回到原點(diǎn)的思考：大學(xué)體育的人文教育規(guī)劃問題［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（4）：99-104.

［5］王桂忠，邱世亮.野外生存教育課程的野外實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.體育學(xué)刊，2010，（1）：59-62.