貴州省六枝特區(qū)中寨鄉(xiāng)新場小學 張 俠

許多老師都有同感：學生口語交際能力的薄弱是提高學生學習能力的一大障礙。由于學生口語交際能力的薄弱，導致課堂上師生的互動很難展開，學生有問題而只能抓耳撓腮、扭扭捏捏、縮頭縮腦，不敢向老師或同學提問并探討，對老師的提問往往也是低著頭、紅著臉，或者一言不發(fā)，或者聲若蚊音。造成這種現(xiàn)象的原因，除了一些客觀因素外，筆者認為能否給學生一片無垠廣闊的天地并認真培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，如何才能培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？下面結(jié)合自己20余年的教學實踐談幾點個人的體會。

一、在課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力

學生的大部分時間都是在學校里度過的，因而課堂是培養(yǎng)學生口語交際能力的主要陣地。

1.營造和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

課堂上，老師要尊重、愛護學生，而不能趾高氣揚、高高在上，要以平等的地位民主的和學生對話、討論，鼓勵學生落落大方、流暢自然、理直氣壯的與文本、作者、老師、同學對話，讓學生有想敢言、有疑敢問、有問敢論。留給學生足夠的時間，讓學生暢所欲言。

2.老師以范示教，培養(yǎng)學生的表達能力

由于很多學生平時不善言辭、說話木訥，因此老師應(yīng)具有良好的語言表達形象，說話不能斷斷續(xù)續(xù)，更不能有“是不是”“嗯嗯、哎哎”等口頭禪和一些不必要的肢體語言，說話要條理清楚、中心明確；表達要清晰準確、聲情并茂，要成為學生最好的示范，讓口頭表達的技能技巧潛移默化的傳遞給學生，切實做到“潤物細無聲”。

3.以對話的形式進行閱讀訓練

教材是學生學習語言最好的范本，更是學生提高口語交際能力的憑借。課堂上要開拓教師、學生、文本之間的對話空間，寓口語交際于閱讀訓練之中。要給學生一定的舞臺，適當?shù)霓D(zhuǎn)換老師與學生的角色，讓學生也當一回“老師”，到講臺上去給大家分析、闡述觀點，激發(fā)學生“我來說、我要說”的愿望，培養(yǎng)學生“我會說”的信心。

二、開設(shè)口語交際課，培養(yǎng)學生的口語交際能力

人類的生活總是離不開語言，一個人的口語交際能力的強弱，直接影響其一生的發(fā)展。如果學生的口語交際能力薄弱，就會影響他們未來的人際關(guān)系，甚至求職、就業(yè)，因此學校有必要開設(shè)專門的口語交際課。為此，筆者在這方面進行了一些探索與嘗試，取得了較好的效果。

1.理論方面

一個人要能說話，就得具備說的材料；要會說話，就得具備說的藝術(shù)。因此，在口語交際課上，教師要引導學生學習知識，注重語言的積累、課外書籍的閱讀，只有當學生的大腦中裝有較多的知識時，學生才會“言而不盡”，與此同時，要避免“禍從口出”，所以老師可以把一些諸如《演講與口才》之類的書籍等作為輔助材料，給學生講解一定的倫理知識，傳授一些社交場合中的文明禮儀，教授一些演講和辯論技巧，培養(yǎng)學生既“能說”又“會說”的能力。

2.實踐方面

學生的“能說”和“會說”并非是先天的，需要在不斷地學習和實踐中才能逐步的形成和提高。因此，我為學生專門開設(shè)了一些演講課和辯論課，結(jié)合學生的認知水平和發(fā)展特點以及他們的生活經(jīng)歷，安排了一些諸如“我的煩惱”“對‘學海無涯苦作舟’的看法”“班門弄斧”“天生我材必有用”之類的話題，精心組織，耐心輔導，讓學生“辯中論”“論中辯”，把聽和說連貫起來，逐步培養(yǎng)學生“能聽”“會聽”和“能說”“會說”的能力。

三、開展豐富多彩的活動，提高學生的口語交際能力

語言源于生活。課堂、學校只是生活中的一個小版塊，要培養(yǎng)學生的口語交際能力，不能只停留在課堂和學校里，要引導學生“從生活中來、到生活中去 ”，讓學習為生活服務(wù)。老師要充分利用課內(nèi)外的活動時間，抓住時機，把握形式，開展諸如“訪談”“導游”“慰問”之類的活動，正確引導學生健康成長，培養(yǎng)他們良好的交流習慣，從而形成大方、文明的交流態(tài)度，逐步提高學生的口語交際能力。

總之，口語交際不僅對提高學生的語文能力、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感具有重要的作用，在當今的信息時代中，作為交際能力的一個重要組成部分，它更關(guān)系到學生未來的生存和發(fā)展。因此，對于每一位老師而言，培養(yǎng)學生的口語交際能力任重而道遠，在教育工作中，只有細心摸索、精心培育，才不會辜負作為一名人民教師的職責和使命。