陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣東關(guān)小學(xué) 武慧琴

陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣東關(guān)小學(xué) 武慧琴

針對基礎(chǔ)教育過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，新課程倡導(dǎo)具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，簡稱為“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式對于創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著重要的意義。語文教師如何引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)呢？下面我想談?wù)勗趯?shí)施新課程過程中的點(diǎn)滴體會。

一、建立融洽平等的師生關(guān)系

二十幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，融洽平等的師生關(guān)系，可以喚醒學(xué)生的表現(xiàn)欲望，使學(xué)生敢于在教學(xué)過程中提出與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的各種問題；良好的課堂氣氛，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的智力活動(dòng)。只有在民主、輕松、愉悅的課堂氣氛下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能水漲船高，對教學(xué)過程的主動(dòng)參與度顯著加強(qiáng)。因此，教師要把自己與學(xué)生真正地平等起來，“想學(xué)生所想”“思學(xué)生所思”，使學(xué)生在課堂上能夠自由地呼吸。這樣的課堂，師生交流更多的是商量與切磋，補(bǔ)充與討論，賞識與肯定，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。我們做教師的往往會反對學(xué)生上課“插嘴”。其實(shí)，學(xué)生不由自主地“插嘴”時(shí)，正是他積極思考，產(chǎn)生新思想的時(shí)候，如果我們對其批評或置之不理，很大程度上會影響其學(xué)習(xí)的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解難

基于探究性學(xué)習(xí)的問題教學(xué)，教師應(yīng)在以下幾個(gè)方面多加思考。

1.鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑

傳統(tǒng)的教學(xué)提問，將學(xué)生放在被動(dòng)考問的位置上，追求答案的唯一性、標(biāo)準(zhǔn)化，勢必導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體的錯(cuò)位、主動(dòng)參與的喪失、自信心的受損。而問題教學(xué)在預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、課中、課尾以至課后，學(xué)生都有權(quán)利不斷地提出和補(bǔ)充問題。它鼓勵(lì)學(xué)生提真實(shí)的問題，不鄙視學(xué)生問題的幼稚，積極地引導(dǎo)學(xué)生自主和合作解決問題，真誠地欣賞學(xué)生不斷萌發(fā)的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生參與中的個(gè)性化表達(dá)。

2.學(xué)生應(yīng)是解疑的主體

問題教學(xué)不是簡單地由過去的教師問學(xué)生答，變?yōu)閷W(xué)生問教師答。學(xué)生有提問的權(quán)利，同樣也承擔(dān)著解疑的義務(wù)。因此，依賴問題產(chǎn)生和解決問題的過程展現(xiàn)，能自然和恰到好處地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練表達(dá)能力。學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)也就在自主提問、研究解決問題的過程中得以充分實(shí)現(xiàn)。

3.不要追求死答案

在倡導(dǎo)珍視學(xué)生個(gè)體感知的今天，教學(xué)中可運(yùn)用求異創(chuàng)新大膽設(shè)想的方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識很有啟發(fā)性。例如我在教學(xué)《中彩那天》這篇課文時(shí)，我相機(jī)要求學(xué)生續(xù)編故事，想象當(dāng)庫伯將中彩的汽車開走以后，爸爸、媽媽和“我”會怎么想？會說些什么？學(xué)生中出現(xiàn)了各種想象，同學(xué)們從中受到了啟發(fā)，創(chuàng)造性思路也拓寬了。

三、把學(xué)習(xí)的繡球拋給學(xué)生

新課程要求教師在課堂上創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的氛圍。這是創(chuàng)新的土壤，這片土壤的大門是需要教師用親切、飽滿、穩(wěn)定的教態(tài)去打開的。

1.盡量讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)

我認(rèn)為學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。

2.盡量讓學(xué)生自己去思考

只有通過學(xué)生自己動(dòng)腦去思考，才能真正理解所學(xué)知識，促進(jìn)思維的發(fā)展。要把思維訓(xùn)練貫穿于語文教與學(xué)的全過程，通過系統(tǒng)訓(xùn)練來開發(fā)學(xué)生智力，增進(jìn)學(xué)生智慧，使他們善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)造。

3.盡量讓學(xué)生自己去表述

教學(xué)中，我盡量啟發(fā)學(xué)生自己去說，促進(jìn)學(xué)生積極地、自覺地開動(dòng)腦筋，思考問題，發(fā)展智力。同時(shí)，通過說，反饋信息，使教師及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，在有限的40分鐘里做到有的放矢，提高效率。

四、多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評

上課時(shí)，教師常愛輕率地下結(jié)論，對于一個(gè)學(xué)生的回答，馬上輕率地評價(jià)“對”或“錯(cuò)”。這樣就不能很好地展現(xiàn)學(xué)生思維的過程，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中存在的諸多問題，在很大程度上抑制了學(xué)生思維的發(fā)展，喪失了許多培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的寶貴時(shí)機(jī)。教師應(yīng)將及時(shí)評價(jià)與延時(shí)評價(jià)相結(jié)合，可以這樣評價(jià)，如“你想得真棒，有不同的想法嗎？”“你說得真不錯(cuò)，誰能超過他？”等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究并發(fā)表個(gè)人獨(dú)特的見解。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中，即使偶爾失誤，教師也應(yīng)寬容大度，肯定學(xué)生勇于探索、勇于實(shí)踐的勇氣和態(tài)度，對其獲得成功的那一部分，哪怕是極微小的創(chuàng)造性，也需加以充分肯定和激勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，“自主、合作、探究”對學(xué)生學(xué)習(xí)語文來說是科學(xué)、實(shí)用而又富有時(shí)代特征的。在運(yùn)用中，我們不僅要全面理解、探究內(nèi)涵，而且要有開闊的視野，不斷地總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，這樣才能發(fā)揮其最大功效。