廣東省廣州市花都區(qū)風(fēng)神幼兒園 危衛(wèi)玲

“垃圾分類”教育是環(huán)保教育中很重要的一部分。隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，國民生活水平的不斷提高，伴隨而來的環(huán)境問題也日趨嚴(yán)峻，城市生活垃圾的不斷增加已成為一個亟待解決的問題。如果垃圾能夠采用分類收集，做到分類回收化處理，實(shí)現(xiàn)垃圾資源化，使資源得到反復(fù)利用，既消除了資源的浪費(fèi)，同時，相關(guān)污染的問題也將會從根本上得到解決。所以，在全社會提倡“垃圾分類”就顯得尤為重要。那么，從幼兒園開始對幼兒進(jìn)行垃圾分類教育，從小培養(yǎng)幼兒垃圾分類的習(xí)慣?，F(xiàn)結(jié)合工作中的實(shí)際，總結(jié)一些在幼兒園實(shí)施垃圾分類的經(jīng)驗(yàn)。

一、以園為基地，關(guān)注身邊的垃圾

（一）了解垃圾的來源

鏡頭一：一個小朋友在折飛機(jī)，飛機(jī)折完了，隨手一扔飛機(jī)掉在了地上，另小朋友撿起來，扔到了垃圾桶。鏡頭二：小朋友帶來了面具，隨手把裝面具的方便袋扔在了地上。鏡頭三：喝完奶，小朋友把奶袋子扔進(jìn)了垃圾桶。鏡頭四：洗完手，一小朋友用手紙擦手。鏡頭五：孩子們把沒吃完的飯菜留在盤子里，阿姨們過來打掃衛(wèi)生，把剩菜倒進(jìn)了垃圾桶。......在幼兒園的一日活動當(dāng)中，孩子每天都在制造出大量的垃圾而不自知，我通過抓拍錄制孩子一日活動中的這些小鏡頭讓孩子觀看、了解、關(guān)注到我們身邊的垃圾大多都是由我們自己制造出來的。這樣幼兒對垃圾有了初步的認(rèn)識。但對于垃圾給我們帶來的影響、危害等知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

（二）了解垃圾的危害

孩子們知道了自己每天都會制造很多垃圾，于是我就開始引導(dǎo)幼兒了解垃圾對生活環(huán)境造成的危害。“如果每個人每天都制造許多的垃圾，會怎樣？” A說：“很臟！”。B用手捂著鼻子說：“還很臭！”一塵說：“會引來蒼蠅?！盋補(bǔ)充到：“還有蚊子、老鼠。”婉如說：“人們從垃圾旁走過去會生病?！盉又搶著說：“如果把垃圾扔在小河里，小魚和小蝦就會死掉?！盌的想法最有意思，她說：“如果地上正好有一些香蕉皮，人走過去的時候還容易摔到?！盓最厲害，他總結(jié)似的說：“垃圾會污染環(huán)境?！?/p>

“我們小朋友應(yīng)該怎么做？”我又給孩子們提出了問題。A說：“看見垃圾撿起來?！?“不亂扔垃圾?！盉說?！坝欣臅r候要扔到垃圾桶里?！?/p>

幼兒對垃圾帶來的空氣、水污染有一定的感性認(rèn)識，知道不能隨地扔垃圾，但對垃圾處理給環(huán)境帶來的長期危害沒有了解。

于是我開始向孩子們簡單介紹垃圾的處理。我給孩子們放錄像，并提出了問題：“這些垃圾是怎么處理的呢？”

我引導(dǎo)孩子邊看錄象邊講解，垃圾會通過掩埋、焚燒等方式進(jìn)行分解。其中有些垃圾很容易被分解，掩埋一段時間就會腐爛；但有些垃圾是很難分解的，將這些垃圾混合填埋到地下是危險(xiǎn)的。降入填埋場的雨水帶著地下的有害物質(zhì)返回到地面的事情時有發(fā)生，地下水也會形成不同程度的污染；其次城郊大面積的垃圾填埋場，產(chǎn)生大量臭氣與蚊蠅，還為病菌提供了繁殖場所，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村生態(tài)環(huán)境有很大影響；垃圾長期轉(zhuǎn)移到城郊堆積與填埋，最終會無處填埋，整個城市都將在垃圾污染的包圍之中，后患無窮。

（三）了解垃圾分類是減少垃圾最好的辦法

“你們知道了垃圾有這么大的危害，我們?nèi)绾蝸頊p少垃圾呢？”又一個問題給了孩子。孩子們各抒己見，提出了很多的方法。A說：“我們畫畫的時候要仔細(xì)畫，不能畫壞了?！盉說：“我們畫畫的時候應(yīng)該先用鉛筆畫，畫壞了可以擦掉?！盋輕輕地說：“我們可以畫壞了一面再用反面畫。”D說：“我們買東西的時候可以把塑料袋留下來在做別的事情用?！薄拔覀兩儆盟芰洗?，買東西的時候可以提個籃子。”E說。F說：“我們可以把剩下的飯菜給小動物吃?！盚說：“我們把能回收的東西回收。”

孩子們對回收都有一定的感性經(jīng)驗(yàn)，但是究竟那些東西能回收那些不能回收孩子們還不能很好的區(qū)分出來。

二、寓教于樂，將垃圾分類與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來

（一）游戲之中滲透垃圾分類

游戲”是孩子們的特權(quán)，在游戲中滲透親自然內(nèi)容幼兒更容易接受并能在玩玩、說說、做做中掌握了如何將垃圾進(jìn)行分類。如“小魚兒的家”的表演游戲，“小魚兒的家”被各種各樣的垃圾污染了，小魚們生病了，接著請孩子們幫忙“小魚兒的家”清理干凈還小魚們一條清澈的小河，從此它們又可以在這條小河里高高興興地生活了。讓幼兒通過這樣的的游戲表演切身體驗(yàn)對垃圾的分類投放有了清晰的概念。

（二）圍繞垃圾分類，開展一系列的活動

不僅僅是游戲滲透，我們還通過一系列“垃圾分類”主題活動來讓幼兒基本掌握了“垃圾分類”的方法，并懂得了“垃圾分類”的意義。如進(jìn)行談話主題活動“垃圾去哪了？”通過談話和討論幼兒了解了垃圾的危害和分類后的好處，初步知道了垃圾可以分為“可回收”“不可回收”“有害垃圾”，認(rèn)識了三個類別的標(biāo)識，并會進(jìn)行初步的分類；進(jìn)行游戲主題活動“垃圾分類”，立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而將垃圾分類提升為一種生活習(xí)慣。

三、以小帶大，參與垃圾分類

我們已經(jīng)知道了垃圾對我們生活環(huán)境的危害。我們對孩子進(jìn)行垃圾分類教育。顧名思義就是教會孩子正確地將垃圾進(jìn)行分類并且?guī)椭麄凁B(yǎng)成良好的垃圾分類習(xí)慣，減少垃圾的投放。但是我們的目的不僅限于此，我們是讓更多的人一起參與到垃圾分類來，我們希望通過1+6的形式，通過對孩子的影響來進(jìn)一步影響家里的6位大人。傳統(tǒng)的公益項(xiàng)目都是從大人著手，因?yàn)橄嘈糯笕藗兊睦斫饽芰Ω鼜?qiáng)，行為能力對社會的影響更大。但是換一種角度思考，對孩子進(jìn)行垃圾分類教育和習(xí)慣培養(yǎng)會產(chǎn)生長久和深遠(yuǎn)的影響，同時也會對家長產(chǎn)生重要影響。假設(shè)一個孩子都在將垃圾進(jìn)行正確地分類，那么可以想象家長的感受，從而帶動家長也進(jìn)行垃圾分類就水到渠成了。正確地垃圾分類將會使得大量資源得到二次利用，同時大大減少了對環(huán)境的污染，將會為社會乃至人類的可持續(xù)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)。