云南省楚雄州牟定縣茅陽(yáng)第二小學(xué) 沈毅梅

教材分析：

《淺水洼里的小魚(yú)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第七組中的一篇課文。本組課文圍繞擁抱自然，熱愛(ài)生命這一主題展開(kāi)。這是一篇通俗易懂的故事，講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條小魚(yú)被困在淺水洼里，盡管沒(méi)有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚(yú)的感受，他一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛５氖隆Ｕn文內(nèi)容平實(shí)，卻感人至深，散發(fā)的是濃濃的保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的人文思想。通過(guò)思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，交流識(shí)字方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之情。

通過(guò)感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句，產(chǎn)生對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程;

一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

孩子們，湛藍(lán)湛藍(lán)的大海是魚(yú)兒溫暖的家。小魚(yú)們經(jīng)常在海里一邊玩耍，一邊欣賞周圍的美景。這里有紅色的珊瑚，橙色的海藻，還有各種各樣的水草，真是美極了。小魚(yú)們?cè)诿利惖拇蠛＠餆o(wú)憂無(wú)慮地生活著，多么幸福呀！一天，大海忽然漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，小魚(yú)們還來(lái)不及躲進(jìn)家門，就被無(wú)情的海浪沖到岸邊的沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚(yú)卻回不了家了，被留在沙灘上的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》，齊讀課題。你們知道什么是“淺水洼”嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：小魚(yú)在大海中生活的情境創(chuàng)設(shè)，不但渲染了氣氛，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“淺水洼”，為后面教學(xué)中體會(huì)小魚(yú)的困境作了鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字

過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，自由讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)大楓葉中的拼音朋友幫幫忙，也可以請(qǐng)教同學(xué)和老師。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

出示生字，請(qǐng)班長(zhǎng)帶讀。

小組合作學(xué)習(xí)：交流識(shí)字方法。匯報(bào)交流識(shí)字方法。

開(kāi)火車讀帶生字的詞語(yǔ)。

指名接力讀課文，要求把課文讀正確、讀流利，師生點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。此環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理和實(shí)際情況，采取靈活多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥。將字詞放回到課文中去再讀課文，讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)系具體語(yǔ)境鞏固識(shí)字，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)?！?/p>

三、領(lǐng)悟詞句，情感朗讀

（一）感受小魚(yú)的可憐

你們讀得真好，大家也想讀嗎？讓我們都來(lái)讀讀課文的第一自然段?？茨隳軓闹凶x懂什么？（預(yù)設(shè)：被困的魚(yú)多。）你從哪些詞句讀懂魚(yú)多的？你看，這位小朋友多會(huì)讀書(shū)?。∷茏プ≈攸c(diǎn)詞句讀懂課文，這可是個(gè)好方法。誰(shuí)愿意再讀讀這個(gè)句子？

成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，他們會(huì)怎么樣呢？（很不快活，很慘，非常可憐，很難過(guò)……）

更糟糕的是——“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死?！?/p>

如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚(yú)中的一條，你們會(huì)怎么想？

【設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)想象小魚(yú)所面臨的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文能力?！?/p>

（二）感受小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜

1.讀第2自然段，體會(huì)小男孩的愛(ài)魚(yú)之心

小魚(yú)們實(shí)在是太可憐了。自由讀讀第2自然段，用“~~~~~~”畫(huà)出小男孩救小魚(yú)的句子。

品讀句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

演一演：孩子們，讓我們也加入到救小魚(yú)的行列中來(lái)吧！請(qǐng)輕輕站起來(lái)，彎下腰，撿起小魚(yú)，扔魚(yú)……體會(huì)男孩很盡力。不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，你覺(jué)得怎么樣？（腰酸背疼，手臂累，滿頭大汗。）

2.讀中感受小男孩對(duì)小魚(yú)生命的珍惜

這么累卻為什么還要做？課文中的叔叔也提出了疑問(wèn)。

指名分角色讀對(duì)話。

那你為什么還在撿？誰(shuí)在乎呢？小男孩為什么還在撿呢？他知道一條小魚(yú)就是（一個(gè)生命），救一條小魚(yú)就是解救（一個(gè)生命。）是啊，生命是寶貴的，小男孩很在乎、很珍惜。除了小男孩，還有誰(shuí)也在乎小魚(yú)的生命呢？

“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”不斷地重復(fù)說(shuō)一句話，課文中用了那個(gè)詞語(yǔ)？小男孩是多么的在乎小魚(yú)呀！就讓我們一起跟著他來(lái)叨念叨念吧！——“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

質(zhì)疑：在這段話中你還有什么不明白的問(wèn)題嗎？（“……”表示什么意思？）

小結(jié)：正是小男孩不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，才使成百上千的小魚(yú)回到大海。瞧！它們多么快活！看到小男孩這么有愛(ài)心，旁邊的叔叔會(huì)怎么做呢？（保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命）

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀訓(xùn)練打破了傳統(tǒng)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，在讀書(shū)與表演中感受小男孩珍愛(ài)小動(dòng)物的優(yōu)秀品質(zhì)。先讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境。引導(dǎo)學(xué)生積極思考并大膽質(zhì)疑，讓他們?cè)陂喿x中自主發(fā)現(xiàn)，自我探究。學(xué)生所得到的不僅是“答案”，更是讀書(shū)方法?！?/p>

四、趣味游戲，鞏固生字

（游戲：解救小魚(yú)）

五、拓展實(shí)踐，升華情感

孩子們，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命?？吹叫?dòng)物受傷了，你在乎嗎?你會(huì)怎樣做呢？

小結(jié)：相信有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛地綻放；更多的動(dòng)物能回到溫暖的家。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變得更加美好。

【設(shè)計(jì)意圖：任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)的活動(dòng)中表達(dá)自己真切的感受，真正讓學(xué)生將自己的情感內(nèi)化為個(gè)性品質(zhì)，并體驗(yàn)保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的快樂(lè)。】